棉花姑娘教學設(shè)計 (2)

1、棉花姑娘教學目標：1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。2、有感情得朗讀課文，分角色表演。3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。教學重點、難點：本課教學重點在引導(dǎo)學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。 教學時間：1課時。教學過程：一、激趣導(dǎo)入1、孩子們，昨天我們認識了一位漂亮的姑娘，她是誰呀？（棉花姑娘，師相機出示圖片。）對了，我們今天繼續(xù)來學習30課棉花姑娘。2、復(fù)習鞏固生字詞。孩子們，昨天我們認識了很多生字朋友，今天它們也來到了課堂，你們還認識它們嗎？我們一起來讀一讀。（師出示生字卡片，生個別讀、開火車讀、齊讀。）二自主探究（一）學習第一

2、自然段1、（出示圖片：生了蚜蟲的棉花），孩子們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，棉花姑娘怎么了？（學生自由發(fā)言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）3、身上長滿了可惡的蚜蟲（可惡：換一個詞來說），這時如果你是棉花姑娘心里怎么想？（學生自由回答）4、課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。ǘW習25自然段1、現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文，并動想一想：棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們自讀課文，找到答案告訴你

3、的同桌。（1）學生自由讀課文，并找出答案。（2）匯報讀書情況：棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物圖片）（3）最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？（4）學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些小動物沒能幫助它。（5）誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？（課件出示句子。學生讀并評價“請求”）（6）那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？（指名讀有關(guān)的句子）（7）指導(dǎo)學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。（8）學生小組讀。大家評價。 A、比比哪個小組讀的好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣

4、。 B、匯報學習收獲（9）小結(jié)：小動物不是不想幫，是心有余而力不足三、師小結(jié)：1、今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們回家去搜集了資料，誰來交流一下？（學生交流自己收集到的資料。）2、每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護它們呀！四、板書30、棉花姑娘燕子空中飛啄木鳥捉樹干里害蟲青蛙稻田里七星瓢蟲葉子上棉花姑娘教學設(shè)計教學目標：知識與能力：認識13個生字。初步了解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲

5、是益蟲。過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。 情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學重難點：指導(dǎo)朗讀第一課時教學預(yù)設(shè)：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友,你們認識它嗎？誰來說說棉花給我們的幫助？棉花對我們的幫助可真大，所以呀，大家親熱地叫它：棉花姑娘（學生讀）這兩個字寶寶是我們的新朋友，分開時讀連成詞時讀（讀好輕聲）你們發(fā)現(xiàn)這兩個字結(jié)構(gòu)上有什么相同嗎？（姑、娘都是女字旁）2、一起來輕輕地叫叫她。二、初讀課文，感知大意1、漂亮的棉花姑娘，近來可有些苦惱，是什么呢？聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細聽。2、（

6、讀完以后問）還記得我們剛才帶著一個什么問題聽老師讀嗎？那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎？（你聽得真認真，真會學習）三、指導(dǎo)朗讀，體驗心靈（一）學習第一節(jié)（出示第一小節(jié)）1、師：我們一起來讀讀第一小節(jié)，哪個詞語寶寶給你留下了深刻的印象？（可惡）為什么？正是因為這些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了，變成了什么模樣？（學生回答）（一邊指導(dǎo)閱讀，一邊認讀詞語可惡、蚜蟲、生?。?、師：棉花姑娘難受嗎？痛苦嗎？那要治嗎？我看不要治，我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀！3、一起讀這句話：她多么“盼望”有醫(yī)生來給她治病呀！理解“盼望”盼望什么？你有過盼望嗎？盼望什么？對呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，

7、誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生的語氣給讀出來？（重音：多么）（學習詞語：盼望、多么）注意學生說話的語氣。說出盼望，再馬上結(jié)合讀課文句子。（二）學習第二、三、四節(jié)1、師過渡語：棉花姑娘真是痛苦極了，你們有好辦法能幫助它解除這樣的痛苦嗎？小動物里有專捉害蟲的醫(yī)生，棉花姑娘請了誰來幫助自己？（出示詞卡：燕子、啄木鳥、青蛙）2、它們有沒有治好棉花姑娘的??？為什么呢？這些醫(yī)生中你最喜歡誰你就說誰？（隨機學習燕子、啄木鳥或青蛙）3、師：你的聲音真好聽，老師就讓你來當啄木鳥吧！誰愿意當棉花姑娘？大家一起讀旁白好不好？這位棉花姑娘可真有禮貌，所有小朋友都來試試讀這句話。（板書：請你幫我捉害蟲吧?。┱l能把這個感

8、嘆號讀得更好些？（帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你）師：可是真遺憾，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，它無能為力。（出示詞語：樹干）4、棉花姑娘還喜請了哪一位醫(yī)生？這位小朋友手舉得最好，你悄悄地告訴老師。哦，老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節(jié)，等會兒請表現(xiàn)最好的小朋友來說說。（分組當棉花姑娘、青蛙、旁白）師：很可惜，青蛙也只會捉田里的害蟲。5、那還有哪一位醫(yī)生沒有出場啊？（燕子）剛才大家讀得真不錯，現(xiàn)在老師有個建議，如果加上動作、表情，那不是更妙嗎？你們同桌一個當“棉花姑娘”，一個當“燕子”試一試。（三）學習第五、六小節(jié)1、棉花姑娘真是傷心極了！到底誰能治好她的病呢？（

9、學習詞語：瓢蟲）課文哪一節(jié)告訴我們？請大家仔細讀讀第五節(jié)。2、七星瓢蟲長怎么樣？（學習詞語：斑點）那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是怎么知道的？怪不得他會很驚奇。誰來驚奇地問問？（指名讀，請男同學當棉花姑娘來問一問，女同學來問問）3、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你是從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦！多美的棉花啊，那就請你們美美地來讀一讀吧！齊讀。4、這一小節(jié)你最喜歡哪些詞？為什么？（碧綠碧綠、雪白雪白）練習說短語。四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)不知不覺中，我們已經(jīng)學了那么多詞語，大家一起再來讀

10、一讀。今天，老師和小朋友一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友，它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥，你們想知道嗎？那就請你課外收集一下資料吧，你會懂得更多。教學過程：一、音樂情景，舊識引入新課(教師播放輕音樂)經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到，小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們已經(jīng)賣弄起了輕盈的舞姿；綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季給小魚兒帶來了多少涼爽所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？（板書課題）棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！反思：輕松的詩意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學生迅速進入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)

11、折做很好的鋪墊，吸引學生讀的愿望。二、初讀課文1、老師范讀課文，學生整體感知。2、學生自讀課文1 讀通課文。（注意不認識的字可以進行請教）2 邊讀邊想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？三、學習課文1、學習第一段老師：棉花姑娘得了什么?。可核郎喩黹L滿了蚜蟲。老師：你是怎么知道的？生1：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！老師：你真是細心的孩子！(出示掛圖)你能把這一段讀給大家聽嗎？生讀。老師：哪個同學見過蚜蟲？生2：我見過蚜蟲，我家的花上長過。一下子會有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！老師：是呀，渾

12、身長滿蚜蟲是一件很痛苦的事情呀！你是個善于從生活中學習的孩子！你能把這段話讀一下嗎？老師：請同學們一起來讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？老師：如果是我們生病了，我們會最想干什么？生1：我希望我的病快些好！生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。老師：是呀！棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？反思：引導(dǎo)學生通過各種途徑如看圖、結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文，肯定他們認識的多維性，鼓勵學生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重了滲透人文教育。2、學習25段（1）扶學第2段老師：她先請求得到誰的幫助？生：

13、燕子。老師：他們說了些什么？請同學們用“”劃出燕子的話，用“”劃出棉花的話，然后讀一讀。學生進行總結(jié)交流。老師：老師要請兩個同學來讀課文，一個同學讀棉花姑娘說的話，一個同學來讀燕子的話，誰要試試？（挑選同學）請其他同學來讀作者說的話，好嗎？生合作讀。老師：好孩子會學習，剛才這兩個同學找的對，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文？生1：我最喜歡程佳倩讀的課文，因為她讀的聲音很洪亮、清楚，而且她讀棉花姑娘的話時臉上還有表情呢，好像就是棉花姑娘在說話。老師：你不光聽的認真，看的仔細，說的也真好。生2：我喜歡馮浩成讀的課文，因為他讀課文也很有感情。老師：是啊，因為他們在用心感受了棉花姑娘無助的心情，所以

14、才會讀的這樣好，你們想和他們比比賽嗎？生：想！老師：請你們在三個人小組里來分分工，一起再來讀一讀。老師挑出兩個小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。反思：先請兩個朗讀較好的同學來讀，可以先給其他同學引出一條好的情感走向，通過評點自己最喜歡的朗讀能手，來促使學生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達到提高朗讀水平的目的，同時可以使學生主動去理解課文。新大綱強調(diào)要鼓勵學生不同的情感體驗，所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。（2）放學35段老師：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫

15、助？學生：啄木鳥和青蛙。老師：他們說了些什么呢？請同學們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標記在標一標。 生讀文，標記。角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。反思： “此處無聲勝有聲”，有時候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學生理解課文，還可以調(diào)動學生興趣、活躍課堂氣氛。老師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學們自己找一找。生： 是七星瓢蟲。老師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢？生1：他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。生2：

16、他們的身子圓圓的。生3：我見過的，他們和黃豆差不多大。老師：（出示掛圖）同學們說的真棒！誰能完整的讀一下這段話？生讀。老師：三個人小組讀起來，看誰讀的最好！學生練讀，展示讀。反思：采用先扶后放的方法引導(dǎo)學生理解課文25段，達到教給學生自主學習的方法。3、學習第6段老師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！生有感情的朗讀，有些同學甚至露出了高興的表情。老師：看誰是個細心的孩子，知道棉花姑娘的心情？生：我知道她很高興。老師：你讀的真仔細，但是你們是怎么知道的呢？生1：因為她的病治好了，所以她一定高興。生2：正因為身體康復(fù)了，她高興起來了，所以她才會：長出嫩綠嫩

17、綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。老師：看來同學們已經(jīng)很了解棉花了?。ㄉΓ┙裉斓男」Τ际瞧咝瞧跋x，誰想來夸夸這個能干的小功臣？生1：七星瓢蟲你真棒！生2：七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的病就好不了了。反思：學生已經(jīng)不止停留在學習語言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。四、朗讀全文，總結(jié)回味今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過程，認識了可愛的七星瓢蟲，而且還認識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的（生接）燕子，給大樹治病的（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著，所以我們一定要愛護他們，和他們一起讓生活更加美好，好嗎？（生：好?。┰谶@些新朋友里，你都喜歡誰呢？你愿意讀一下他和棉花姑娘交談的這段話嗎？（愿意）指名讀文。老師（面向全體學生）：你們想再讀一讀嗎？那好，讓我們用朗朗的讀書聲來表示我們對他們的喜愛吧！反思：進一步引導(dǎo)學生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。在學習中滲透環(huán)保教育，豐富學生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。.蚜蟲 昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大