走出欣賞課的誤區(qū)

1、走出欣賞課的誤區(qū)音樂教育以審美為核心，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動。然而，在日常的音樂教學中，常常聽到音樂教師們有著這樣或那樣的抱怨：學生不懂得聆聽的藝術(shù)；學生不會欣賞音樂；學生無法理解音樂作品所表達的情感；欣賞課不好上等等。針對這些情況，筆者通過多年教學經(jīng)驗，找出了存在的問題與對策。問題一：只重興趣，而忽視了態(tài)度與習慣。在很多音樂課堂上，常聽到音樂教師在抱怨學生不會欣賞音樂，那么，學生為什么不會欣賞音樂呢？糾其原因，很大程度上，是教師忽視了對學生學習音樂的態(tài)度的培養(yǎng)。如果說興趣是學習音樂的動力，那么學習音樂的態(tài)度就是興趣的前提與基礎(chǔ)，有了這個前提，才

2、能最大限度的將學生學習音樂的興趣激發(fā)起來。首先要讓學生知道，音樂課除了動口唱、動手跳、還要動耳聽，聽音樂是我們音樂課上非常重要的內(nèi)容。通過師生對話，學生首先在頭腦中形成了“聽”的意識，這一點是非常重要的，同時，這也是一些教師在教學中時常忽略的一點。形成了“聽”的意識之后，教師就要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度與欣賞習慣了。在進行新一單元學習的時候，先讓學生根據(jù)課本上的小圖標來區(qū)分欣賞曲與演唱曲。確定欣賞曲目后，要求學生能夠完整地將樂曲聽完；聽完以后再將聽過的感受用語言、動作等形式進行表現(xiàn)；最后，再對作品的形式、體裁、作者等進行簡單的了解。通過以上幾個簡單的步驟，實際上是培養(yǎng)了學生一種良好的學習態(tài)度

3、，把學生從最簡單的“聽”音樂逐漸提升到“欣賞”音樂的層次。在這期間，教師要多鼓勵學生發(fā)表自己的見解、表達自己的觀點，讓學生從音樂欣賞中，既可以感受到音樂的無限魅力與豐富情感，又能得到欣賞帶給他們的成功感與成就感。這種良好的學習態(tài)度與習慣一旦形成，會為將來的教學打下良好的、堅實的基礎(chǔ)，我們也就不會再為學生不會聆聽音樂而大呼頭痛了。問題二：過分注重音樂的外在因素，而忽視了音樂本身。音樂教育是人文科學的重要領(lǐng)域，是實施素質(zhì)教育和美育的主要途徑之一，“它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量”。音樂之所以具有如此強大的力量，是在于音樂本身，而與音樂的形式、體裁、作者、國界等種種外在因素無關(guān)。這也正是當前音樂教

4、師們常常走進的誤區(qū)。就以欣賞中華人民共和國國歌為例，許多教師就像講述一堂歷史課一樣，把義勇軍進行曲從創(chuàng)作到最終成為國歌的全過程介紹給學生，這本末倒置的教學方法只讓學生學到了音樂作品以外的東西。我的做法是力求讓學生從歌曲的旋律及歌詞中尋找答案國歌的歌詞是一首激昂奮進的散文式自由體新詩，鼓舞著中國人民爭取自由解放，并不斷激勵著我們?yōu)檎衽d中華而奮勇前進；國歌的曲作者聶耳用分解的大調(diào)主三和弦音（do mi sol）和三連音節(jié)奏構(gòu)成號角式音調(diào)，并在這一基礎(chǔ)上環(huán)環(huán)相扣，層層推進，在三次層層向上的“起來”呼喊之后，號角式的音調(diào)再現(xiàn)，結(jié)尾時再三強調(diào)“前進”二字，音樂上富有動力，象征著中國人民百折不撓、勇往直前

5、的偉大精神。這樣一來，學生首先從音樂的角度出發(fā)，了解了作品在詞曲創(chuàng)作中的獨到之處，然后，再將這首作品如何從最初的創(chuàng)作到作品的完成到廣大群眾的積極傳唱到最終被定為中華人民共和國國歌這一艱辛、復雜的過程講述給學生。使學生明白這首作品之所以能從近千份國歌侯選作品中脫穎而出，并被廣大人民群眾而接受的真正原因。通過以上的教學實例，充分說明了，在欣賞音樂作品時，音樂的體裁、形式、風格、流派等因素固然重要，但音樂教師要時刻謹記以音樂為本，從音響出發(fā)，讓學生從音樂中得到審美體驗。問題三：生搬硬套地使用教科書，不注重教學資源的整合與重組。義務教育音樂課程標準明確的告訴我們，在教學中要“擇優(yōu)選擇，綜合利用，優(yōu)化組

6、合，完善補充”，創(chuàng)造性、綜合性、靈活性的使用教科書。在低年級的教材中，有多數(shù)欣賞曲目是以不同的單元主題來劃分的，如：“長鼻子”單元中有大象與小象、“大海的歌”單元中有海上風暴與大海搖籃、“時間的歌”單元中有在鐘表店里與調(diào)皮的小鬧鐘等等。這種劃分方式既形象，又容易被學生接受。然而，廣大教師在日常的教學中，也不要只局限于這種劃分方式，應該注重教學資源的整合與重組，這樣會大大的提高教學的實效性。在教學中還可以從以下多個不同的角度去劃分教材，進行教學。例如：從同一部作品的角度進行組合圣桑的管弦樂組曲動物狂歡節(jié)中的大象、公雞與母雞、袋鼠、獅王進行曲；從作品的體裁角度去重新組合小狗圓舞曲、星光圓舞曲、加伏

7、特舞曲、霍拉舞曲；從不同國家、地區(qū)、民族的角度進行組合阿細跳月、在北京的金山上、我是人民小騎兵；從中西樂器以及樂器的不同演奏形式等角度進行組合百鳥朝鳳、單簧管波爾卡、老虎磨牙、鴨子拌嘴等。通過以上這些多種多樣的組合方式，使欣賞作品的針對性得以加強，學生不但可以從欣賞中得到審美體驗，更可以學到音樂知識與社會知識，加深了學習的印象，擴大了學生的視野，大大的增強了欣賞課堂的實效性。問題四：只重欣賞音樂，而忽視音樂表現(xiàn)與音樂實踐。學生從最初的“聆聽”音樂，逐步提升到“欣賞”音樂“，是不是就完成了欣賞教學的全過程呢？答案當然是否定的。小學低年級的欣賞課，并不等同于專業(yè)院校的欣賞課。小學音樂課的基本任務是在音樂教學中提供給學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會和時空，讓學生在主動參與音樂實踐活動中，獲得審美的愉悅，積累審美的經(jīng)驗，體驗成功的自信。如此看來，學生如何將自己從欣賞中得到的感受與體驗加以表現(xiàn)，也是非常重要的。例如：我在我是人民小騎兵一課中，將結(jié)合樂曲中小騎兵騎著馬由遠至近，又由近到遠的兩個段落設計音樂實踐活動，學生先模仿馬蹄聲，再探究如何表現(xiàn)由遠至近、又由近到遠的過程，最手進