滴水穿石的啟示說課

1、滴水穿石的啟示說課稿嘉蔭縣第二小學張文萍今天我說課的題目是滴水穿石的啟示。下面我主要從六個方面作一匯報。一、說教材：滴水穿石的啟示選自教科版小學語文四年級下冊第七單元，這是一篇說 明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水 穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道 理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點。這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀 點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自 然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并 通過“水滴”與 “雨

2、水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭 示“水滴石穿”給予我們的啟示。圍繞課文訓練重點，根據(jù)學情，我擬定的教學目標為：1.1.認識本課生字。2.2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.3.讀懂課文內容，理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。本課時的重點、難點為：通過關鍵字、詞、句感悟滴水穿石的啟示。二、說學情：這是四年級的學生，通過小學幾年的積累，他們已經(jīng)有了一定的閱讀速度和 閱讀能力。本單元前面幾篇文章的學習又為他們學習本文做了很好的鋪墊。課文淺顯易懂，從單元主題和課題入手，讓學生明確本課的主題內容，把文章主旨前 置，增強學習自信。四年級學生對說明事理的文章還幾乎沒有了解，因此要通過本

3、文的學習，學生能夠明白此類文章的表達方式。三、說設計理念語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、 探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容， 發(fā)揮學生的主動性，完成學習目標。滴水穿石的啟示這是一篇說理文，如何 做到“說理不輕文”，使得說理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道， 語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節(jié)教學旨在通過對學生進行扎 實有效的語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領悟“滴水穿石”的啟示，以 文化人。四、說教法1.1. 組織學生進行有

4、效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課時我抓住關鍵語 句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知一一感悟”的過程。2.2. 學生是學習和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學生主體發(fā)展的重要陣地。 本課積 極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。五、說學法語文課程標準中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積 極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、 生成能力， 提高素質。六、說教學流程也就是指導學生圍繞課題提問。預設的問題有：滴水穿石給了我們怎樣的

5、啟示？ 作者是怎樣揭示和表達這個課題的？（一）結合主題，導入釋題。開課之初，圍繞單元主題入手，出示課題，指導學生圍繞課題明確文章的 主要內容，預設的問題：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？把文章主旨前置，這 符合學生的認知，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的 距離，而且增強學習自信。（二）檢測預習，讀文正音。通過檢測字詞和朗讀課文，檢查學生的預習情況，其目的就是要培養(yǎng)學生的 主動預習，自主學習的習慣。（三）朗讀感悟，群文分享。1.1. 以問導學：（1 1）水能滴穿堅硬的巖石，這是為什么？(2)文中例舉了哪幾個具體事例，請用“ 1111”劃分開。 新課標中提出要讓學生通過自主合作的

6、學習方式學習。我讓學生先自學， 再進行學生分組討論交流，歸納關鍵字、詞，力圖使學生在反復朗讀和討論交流 中對課文有所思有所悟。2.2.匯報展示：(1) 水能滴穿堅硬的巖石，這是為什么？學生匯報后，出示第 1.21.2 自然段： 重點句：總是滴在同一個地方。(目標專一)水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢。(持 之以恒)葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書。”在教學這一環(huán)節(jié)時，我指導學生找到“目標專一”、“持之以恒”的“影子”，歸納關鍵字、詞，力 圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。(2) 文中例舉了哪幾個具體事例，請用“

7、 1111 ”劃分開。學生匯報，教師相機出示段落層次，訂正。教師追問：這個自然段的結 構是-總分。從材料 1 1 3 3 中選擇自己喜歡的一篇文章，思考課后。依次匯 報思考題，指名朗讀相關的語句。在文中做相關文章的拓展，有助于提高學生的閱讀速度和閱讀能力， 同時滲 透習作方法，可以使得學生明確在習作時按需選材。(3)學習引號用法，改寫反問句。(4)朗讀最后一段前半部分。學生進一步掌握抓住關鍵詞學習的方法，學習從反面例證的方法，體驗水 滴的目標專一，持之以恒。3.3.梳理課文：提出觀點一一事例驗證一一總結觀點七、說板書本課的板書我主要抓住了課文內容的中心詞 “目標專一、持之以恒”來加以 設計的。

8、這樣不僅理清了課文教學內容的思路， 也突出教學的重點和難點，同時 能更好地讓學生理解課文的內容和課文所要表達的思想。滴水穿石的啟示說課稿嘉蔭縣第二小學張文萍今天我說課的題目是滴水穿石的啟示。下面我主要從六個方面作一匯報。一、說教材：滴水穿石的啟示選自教科版小學語文四年級下冊第七單元，這是一篇說 明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水 穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道 理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點。這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀 點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做

9、不成的事情。第三、四自 然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并 通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭 示“水滴石穿”給予我們的啟示。圍繞課文訓練重點，根據(jù)學情，我擬定的教學目標為：1.1.認識本課生字。2.2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.3.讀懂課文內容，理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。本課時的重點、難點為：通過關鍵字、詞、句感悟滴水穿石的啟示。二、說學情：這是四年級的學生，通過小學幾年的積累，他們已經(jīng)有了一定的閱讀速度和 閱讀能力。本單元前面幾篇文章的學習又為他們學習本文做了很好的鋪墊。課文淺顯易懂，從單元主題和課題入

10、手，讓學生明確本課的主題內容，把文章主旨前 置，增強學習自信。四年級學生對說明事理的文章還幾乎沒有了解，因此要通過本文的學習，學生能夠明白此類文章的表達方式。三、說設計理念語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、 探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容， 發(fā)揮學生的主動性，完成學習目標。滴水穿石的啟示這是一篇說理文，如何 做到“說理不輕文”，使得說理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道， 語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節(jié)教學旨在通過對學生進行扎 實有效的語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中，

11、 加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領悟“滴水穿石”的啟示，以 文化人。四、說教法1.1. 組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課時我抓住關鍵語 句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知一一感悟”的過程。2.2. 學生是學習和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學生主體發(fā)展的重要陣地。 本課積 極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。五、說學法語文課程標準中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動

12、中生成智慧、生成能力，提高素質。六、說教學流程也就是指導學生圍繞課題提問。預設的問題有：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？ 作者是怎樣揭示和表達這個課題的？（一）結合主題，導入釋題。開課之初，圍繞單元主題入手，出示課題，指導學生圍繞課題明確文章的 主要內容，預設的問題：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？把文章主旨前置，這 符合學生的認知，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的 距離，而且增強學習自信。（二）檢測預習，讀文正音。通過檢測字詞和朗讀課文，檢查學生的預習情況，其目的就是要培養(yǎng)學生的 主動預習，自主學習的習慣。（三）朗讀感悟，群文分享。1.1.以問導學：（1 1）水能滴穿堅硬的巖石

13、，這是為什么？（2 2）文中例舉了哪幾個具體事例，請用“ 1111”劃分開。新課標中提出要讓學生通過自主合作的學習方式學習。我讓學生先自學， 再進行學生分組討論交流，歸納關鍵字、詞，力圖使學生在反復朗讀和討論交流 中對課文有所思有所悟。2.2.匯報展示：(1) 水能滴穿堅硬的巖石，這是為什么？學生匯報后，出示第 1.21.2 自然段： 重點句：總是滴在同一個地方。(目標專一)水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢。(持 之以恒)葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書。”在教學這一環(huán)節(jié)時，我指導學生找到“目標專一”、“持之以恒”的“影子”，歸納關鍵字、詞，力 圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。(2) 文中例舉了哪幾個具體事例，請用“ 1111 ”劃分開。學生匯報，教師相機出示段落層次，訂正。教師追問：這個自然段的結 構是-總分。從材料 1 1 3 3 中選擇自己喜歡的一篇文章，思考課后。依次匯 報思考題，指名朗讀相關的語句。在文中做相關文章的拓展，有助于提高學生的閱讀速度和閱讀能力， 同時滲 透習作方法，可以使得