差生轉(zhuǎn)化案例

1、差生轉(zhuǎn)化案例 在我十多年的教學生涯中，我專任英語教學工作。由于任課的班級多，要管理的學生多，其間有歡笑，也有淚水，但我的感受則是充實的，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。學生姓名：馮思何（一）學生情況分析：這孩子個性內(nèi)向，不愛說話，從小奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，爸爸外出打工，媽媽忙與在田里干活，也沒有時間照顧，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，上課不愛回答問題，平時也與學生不交流，而且經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。使學習成績處于下游

2、。因此，我讓孩子幾次叫家長，孩子叫不來，后來給家長發(fā)短信，也沒有來，這樣給我的工作帶來了許多麻煩。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。（二）采取的方法：1、以人為本，付出師愛       作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于馬俊這樣特殊的孩子，我必須放下架子親近

3、他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏们槿ジ谢?，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。    2、以生之助，友情感化  同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學交朋友做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、

4、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達到事半功倍的效果。  3、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個差生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其學習差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。馬俊的情況比較特殊，主要是沒人照顧，學習習慣沒有養(yǎng)成，自制力差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為

5、品學兼優(yōu)的學生。    4、對待學生要寬容在對學生的教育中，光有嚴厲是不夠的，這樣會使差生透不過氣來，最終，學生會對教師有了反感，有了反感以后，學生對于老師的教育就會有反感，有了反感后，學生對于教師教育無法接受，那么這樣的話，教師就沒有機會教育學生。 對學生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能“一棍子打死，不能動輒定為“品質(zhì)”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從

6、寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。在日常的教學中，以及作業(yè)，我給他適當?shù)膶捤傻沫h(huán)境。（四）教育效果：不過，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開始。我們沒有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他態(tài)度變得積極上進了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認真的聽講、積極回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。 結(jié)束語不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。馬俊的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限