1《地理視角看南京》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計課題名稱地理視角看南京課型實驗課實踐活動課課時共（1）課時完成一、教學(xué)內(nèi)容分析區(qū)域地理研究某一地區(qū)地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化，以及區(qū)域分異和區(qū)際聯(lián)系。不僅揭示地理環(huán)境本身的自然特征，而且考慮社會、經(jīng)濟、歷史因素，研究人類活動與環(huán)境的相互作用和影響。研學(xué)旅行是以集體旅行生活為載體，進行體驗式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動。學(xué)生通過幾天集中學(xué)習(xí)和參觀，可以直觀感受當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，在運用已有知識分析地理事物的成因、比較地域差異的過程中，加深對知識的理解，增強分析能力，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。從時間上看，南京研學(xué)活動安排初二上學(xué)期，此時，學(xué)生已經(jīng)完成了中國地理的學(xué)習(xí)，具備一定的區(qū)域?qū)W習(xí)能力。

2、因此，在學(xué)生參觀學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角觀察各種地理事物，分析地理因素間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，有利于學(xué)生體會地理學(xué)科的“地域性”和“綜合性”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實踐力。二、學(xué)習(xí)者分析1.已有的知識和技能學(xué)生知道地理環(huán)境的基本要素，能夠閱讀相關(guān)地圖等資料并提取信息，通過中國地理和四大地理區(qū)域的學(xué)習(xí)，能夠 初步綜合分析地理要素間的相互聯(lián)系。2.已有知識與新知識的差距學(xué)生能夠根據(jù)已有資料簡要分析地理問題，但是缺乏實地考察經(jīng)驗、地理視角看待事物的意識以及搜集整合各種資料的能力。3.以往教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題 在以往的教學(xué)中，學(xué)生展示課有時會變成

3、相關(guān)資料的羅列，缺乏學(xué)生對事物的思考。因此，本節(jié)課在設(shè)計過程中，反復(fù)提示學(xué)生從所見所聞出發(fā)，通過搜集相關(guān)資料，尋找地理事物間的相互聯(lián)系。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1.讀南京地形圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖，結(jié)合研學(xué)過程中所見植被、河流等，歸納南京的自然地理特征。2.說出南京的主要美食，分析南京特色飲食與自然環(huán)境的關(guān)系。3.說出中山陵、瞻園的景觀特點，分析地理環(huán)境對地方文化的影響。4.說出南京重要旅游景觀，分析地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。四、學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點：南京的地理環(huán)境特征學(xué)習(xí)難點：地理要素間的相互關(guān)系五、學(xué)習(xí)評價設(shè)計1.診斷性評價（1）根據(jù)教師要求，搜集資料并探究，制作課件；（2）展示探究成果

4、。2.過程性評價（1）通過激勵性語言，鼓勵認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)生。（2）通過引導(dǎo)性語言，促進不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到明顯提高，從而促進全體學(xué)生在地理核心素養(yǎng)上都有提高和發(fā)展。六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動活動一：研學(xué)成果展示教師活動1研學(xué)旅行前將學(xué)生分組，布置任務(wù)，在研學(xué)過程中，給予指導(dǎo)。課前布置學(xué)生分組展示，對學(xué)生展示內(nèi)容進行指導(dǎo)。組織學(xué)生有序展示，在此過程中，對學(xué)生表現(xiàn)進行點評和小結(jié)，對出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正。學(xué)生活動1分組展示研學(xué)成果：1.析環(huán)境結(jié)合研學(xué)經(jīng)歷，利用地形圖、氣候類型圖、氣候直方圖等，分析南京的自然地理概況。2.嘗美食介紹研學(xué)過程中品嘗到的南京美食，分析南京的飲食與

5、自然地理環(huán)境的關(guān)系。3.游名勝簡要介紹南京的旅游資源，根據(jù)已學(xué)知識，對旅游資源進行分類。以中山陵和瞻園為例，分析南京地理環(huán)境對地方文化的影響。4.探歷史結(jié)合南京的名勝古跡簡要介紹南京的建城史，分析地方文化對旅游業(yè)的影響?；顒右鈭D說明：本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察地理事物的意識，搜集資料進行分析以及表達(dá)和互動能力。再實施過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)大量搜集資料，不加篩選，直接羅列資料進行展示的情況。因此，從搜集資料到最后的展示，應(yīng)該給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生學(xué)會在海量的資料中選取自己需要的資料，進行合理的編排。此外，在展示前，審閱學(xué)生資料，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言進行表達(dá)和敘述。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)

6、學(xué)生學(xué)生思維能力和表達(dá)能力?；顒佣嚎偨Y(jié)提升教師活動2在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，運用已有的結(jié)論，帶領(lǐng)學(xué)生建立本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動2跟隨教師回憶本節(jié)課內(nèi)容，與教師一起建立本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)?；顒右鈭D說明本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，在尋找地理事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，知識的儲存方式經(jīng)常是片段性的知識，不能有意識地尋找知識間的關(guān)系，建立知識結(jié)構(gòu)。而對于地理學(xué)習(xí)來說，綜合思維是地理問題分析中必不可少的能力，也是重點培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過不斷設(shè)問，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生綜合思考地理問題的意識，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和思維習(xí)慣的培

7、養(yǎng)?；顒尤簩W(xué)以致用教的活動3明年初一的同學(xué)還要去南京研學(xué)，你可以給他們提供哪些建議？學(xué)的活動3結(jié)合研學(xué)經(jīng)驗及本課內(nèi)容提出建議?；顒右鈭D說明本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。研學(xué)旅行對于學(xué)生來說，其意義不僅是學(xué)科知識的延伸，也是對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。通過給下屆同學(xué)提建議，學(xué)生可以綜合考慮研學(xué)旅行前、中、后所會遇見的問題，可能的解決方案。在這個過程中，既加深了學(xué)生對學(xué)科知識的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的綜合能力。七、板書設(shè)計地理視角看南京地理位置：北溫帶北緯31143237，東經(jīng)1182211914人類活動飲食：雨花茶、鹽水鴨等；建筑：園林藝術(shù)；名勝古跡：中山陵、總統(tǒng)府等；歷史：六朝古都

8、。自然環(huán)境氣候：亞熱帶季風(fēng)氣候地形：丘陵、平原河湖：眾多自然環(huán)境地理位置旅游業(yè) 旅游資源影響地方文化八、作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)：給下屆學(xué)生提出研學(xué)建議，并形成書面資料。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從學(xué)習(xí)、生活以及研學(xué)中的細(xì)節(jié)等方面全面考慮問題。九、特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明研學(xué)旅行是以集體旅行生活為載體，進行體驗式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動。學(xué)生通過幾天集中學(xué)習(xí)和參觀，可以直觀感受當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，在運用已有知識分析地理事物的成因、比較地域差異的過程中，加深對知識的理解，增強分析能力，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。以研學(xué)旅行為教學(xué)資源，設(shè)計本節(jié)課的活動，可以加深學(xué)生對知

9、識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的運用知識分析問題的意識和能力。此外，研學(xué)過程也是對學(xué)生綜合能力全面培養(yǎng)的良好契機，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中都會面臨很多具體、細(xì)節(jié)的問題需要解決，而解決問題的過程也是學(xué)生成長的過程。十、教學(xué)反思與改進本節(jié)課的設(shè)計從資料收集、整理到最后的展示都由學(xué)生通過小組合作等方式完成，每個學(xué)生根據(jù)分工的不同，關(guān)注點、獲得知識等方面都會有所不同。綜合整個過程，現(xiàn)反思如下：（一）亮點：1聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學(xué)科生活性。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生研學(xué)經(jīng)歷，強調(diào)了生活體驗在地理學(xué)習(xí)中的作用；讓學(xué)生從地理的視角分析南京的旅游資源，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理的課程理念。2體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教學(xué)素材的選取來自學(xué)生的研學(xué)體會，分析的內(nèi)容都是學(xué)生的所見所感。在小組合作討論過程中，學(xué)生發(fā)表自己的看法，并通過網(wǎng)絡(luò)等方式查找資料，最終以上臺演講的行程呈現(xiàn)，整個過程都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3結(jié)構(gòu)式板書與板圖結(jié)合，啟迪學(xué)生心智。板書由板圖和結(jié)構(gòu)式板書組成，板圖包含南京市地圖及地理概況，具有直觀性，體現(xiàn)學(xué)科特點；結(jié)構(gòu)式板書體現(xiàn)學(xué)科知識邏輯，兩者相結(jié)合，有助于啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。（二）不足本節(jié)課的設(shè)計出發(fā)點是讓所有學(xué)生從這個過程中均有所得，提升學(xué)生的綜合能力。因此，研學(xué)前給學(xué)生布置的工作應(yīng)