中學(xué)心理健康評(píng)課稿

1、中學(xué)心理健康評(píng)課稿導(dǎo)讀：心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好大多與遺傳 （基因）相關(guān)既能過(guò)著平平淡淡的日子也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生心理 健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合下 面是小編整理的中學(xué)心理健康評(píng)課稿歡迎閱讀！聽了歐老師的張開隱形的翅膀這堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課這堂有 關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次自 信心之旅一.從課堂的教學(xué)看老師備課創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)目標(biāo)明確歐老師這節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)的確立是在了解學(xué)生的認(rèn) 知起點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的活動(dòng)目標(biāo)明確具體可操 作性強(qiáng)當(dāng)一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)他的心情就會(huì)比較放 松用這種放松情緒投

2、入到學(xué)習(xí)中去感受能力就會(huì)大大提高首先從教 師自身出發(fā)教師的個(gè)人魅力很重要一開始就要注意與學(xué)生拉近距離 才能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒課堂上歐老師始終保持積極向上的精神面 貌教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒歐老師懷著愉快的心情以親切自然的教態(tài)面對(duì)學(xué)生真心平等對(duì)待每一位學(xué)生建立了良 好的師生關(guān)系為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)課伊始?xì)W老師對(duì)學(xué)生 說(shuō)：“今天開始上課前我們要完成一件重要的大事我們有幾支新組建 的營(yíng)隊(duì)要來(lái)招募隊(duì)員了我很好奇他們需要怎樣的人呢你們好奇快聽 聽他們有什么要求吧！歐老師以富有感染力的語(yǔ)言以招募新成員的游 戲方式學(xué)生很感興趣使他們產(chǎn)生了新奇感感到老師很親切學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)開來(lái)接下來(lái)的課堂氣

3、氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的這就是積極 情緒帶來(lái)的課堂效果其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒課 中歐老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點(diǎn)每個(gè)人至少要寫一個(gè)優(yōu)點(diǎn)每寫好一 個(gè)就用彩筆畫上一輪翅膀你找到的優(yōu)點(diǎn)越多你的翅膀就會(huì)張得越大 歐老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點(diǎn)很多老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他 后來(lái)在匯報(bào)的時(shí)候?qū)W生踴躍、快樂(lè)地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)看著一 雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上相信每一個(gè)孩子都會(huì)為自己驕 傲、喝彩還有運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在學(xué)生寫自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候 老師配以愉快的輕音樂(lè)營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍給學(xué)生以美的 精神愉悅以及結(jié)尾入營(yíng)儀式播放歌曲的旋律呈現(xiàn)一段文字學(xué)生在歌 曲的旋律聲中朗誦為自己喝彩

4、自然而然學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動(dòng) 起來(lái)了二.利用多種形式的教學(xué)手段縱觀整堂課教師采用了多種教育方法：講授法、案例分析法、 提問(wèn)法、情境教學(xué)法等給學(xué)生留下了較為深刻的印象如果學(xué)生在課堂 上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容教師不用一些新穎的方式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性現(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富讓學(xué)生聽一聽一一韋爾奇的故事；找一找一一發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)一一互相分享優(yōu)點(diǎn)； 寫一寫一一張開隱形的翅膀；誦一誦一一為自己喝彩謝教師在課堂上 運(yùn)用多種內(nèi)容相互動(dòng)靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒而充滿美感的 音樂(lè)文字圖片動(dòng)畫影像等多媒體綜合信息能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情 緒在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)在這一堂課中學(xué)

5、生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的從教學(xué)方法看教師基本功十分扎 實(shí)但是我覺得傳授的內(nèi)容可以更多一些會(huì)顯得更加豐富多彩三設(shè)置懸念讓學(xué)生自主探索只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開來(lái)歐老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去體驗(yàn)積極的情緒這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程如：“同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)他你猜他是誰(shuí)呢”“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的 20年中韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無(wú)聞也曾覺得自己什么也干不成想知道讓他發(fā)生改變”“同學(xué)們他猶豫什么呢他將會(huì)面臨怎樣的處境”“同學(xué)們你說(shuō)男孩子心里會(huì)怎樣想呢如果你是他的朋友你會(huì)跟他說(shuō)些什么”“韋爾奇的故事讓你感受到什么”

6、交給學(xué)生聽猜的任務(wù)學(xué)生的注意力才能夠集中以此來(lái)繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒四、選擇適合學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)的話題埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論認(rèn)為人的發(fā)展具有階段性每一階段都具有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突均面臨著一個(gè)發(fā)展危機(jī)每個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突從這一意義上說(shuō)開設(shè) “心育” 活動(dòng)課根據(jù)學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容解決學(xué)生內(nèi)心的心理沖突有助于學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)和積極的人生 觀中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要明確規(guī)定了學(xué)生心理健康教 育的主要內(nèi)容其中就包括了在初中階段逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的 情緒控制自己的沖動(dòng)性行為在高中階段正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀 況等現(xiàn)在的學(xué)生由于多種原因造

7、成了許多個(gè)性的偏差人際關(guān)系適應(yīng) 不良等他們渴望認(rèn)識(shí)自我希望在遇到心理沖突時(shí)有人能夠成為他們 的朋友今天的活動(dòng)課都是針對(duì)學(xué)生生理心理發(fā)育特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際 生活聯(lián)系密切的話題學(xué)生渴望得到解決因此樂(lè)于參與其中過(guò)這節(jié)活動(dòng)課我們能體驗(yàn)到這種和諧的氣氛在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中 師生平等、信任、合作教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià)杜絕說(shuō)“不” 我們經(jīng)常聽到的是教師贊美、鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的情緒也達(dá)到興奮狀態(tài) 對(duì)同學(xué)精彩的表現(xiàn)不由自主地給以掌聲這本身就是積極的情緒表現(xiàn) 是合作帶來(lái)的快樂(lè)總而言之激發(fā)學(xué)生的積極情緒實(shí)現(xiàn)有效課堂需要教師與學(xué)生共 同努力以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒以自信生命影響自信生命根據(jù)班級(jí) 學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問(wèn)題確定活動(dòng)內(nèi)容但從 這堂課來(lái)看我們的教學(xué)還是偏重于“知識(shí)傳授”忽略了 “能力培養(yǎng)” 注重于課程的“知識(shí)性”輕視了課程的“教育性”、同時(shí)聽完這堂課 后我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足心理健康課是以學(xué)生的生活為 基礎(chǔ)以培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的型綜合課程有效的品德課堂來(lái)源于生活同時(shí)也能指導(dǎo)生活真正讓孩子受益應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇因?yàn)橹v臺(tái)屬 于孩子交流屬于孩子收獲屬于孩子！此外心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理 或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)