2在初中語文課堂教學中滲透中國傳統(tǒng)文化

1、在初中語文課堂教學中滲透中國傳統(tǒng)文化劉開勇引言新一輪的課程改革, 把傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化作為重要的教學內(nèi)容,這既是課程改革的重點, 但同時也是難點。當今的初中語文教育存在著非常明顯的功利化傾向, 以幫助學生應對考試為主要目的, 重視機械性地獲取知識和技能, 并沒有突出中國傳統(tǒng)文化在語文課程教學中的地位。在新課程改革背景下, 利用初中語文教學弘揚傳承傳統(tǒng)文化, 提高學生文化傳承意識與責任感是歷史必然。因此, 教師要擔當起教育職責, 推動語文教育和傳統(tǒng)文化教育的協(xié)同共進。一、在初中語文課堂教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的原則語文學科在滲透中國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生文化傳承思想意識方面有著得天獨厚的優(yōu)勢, 而

2、且語文學科本身就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體, 這既給在初中語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了良好條件, 也給教師的日常教學提出了更高的要求1。要達成課堂教學目標, 初中語文教師要堅持以下幾項原則。第一, 整體性原則。從橫向角度來說, 中國傳統(tǒng)文化的滲透需要貫穿初中語文各個課型的教學之中。閱讀教學、寫作教學、專題教學等各種不同的課型, 都應該涉及傳統(tǒng)文化, 并找準切入點滲透傳統(tǒng)文化。從縱向角度來說, 中國傳統(tǒng)文化的滲透應該貫穿整個初中階段, 不同年級的學生都應在語文課程的學習中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。除此之外, 整體性原則還強調(diào)和其他學科密切配合, 擴大傳統(tǒng)文化理念的影響范圍。第二, 滲透性原則。滲透性原則

3、強調(diào)的是語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透要做到潤物無聲和春風化雨, 簡單來說就是要采用科學教學方法, 保證教學生動直觀;滲透于日常教學的各個環(huán)節(jié), 保證文化滲透持續(xù)性;合理設計語文活動, 提高傳統(tǒng)文化滲透的趣味性。通過這樣的滲透能夠凈化初中生的心靈, 使其在不知不覺中將傳統(tǒng)文化意識和精神印在腦海。第三, 適度性原則。這一原則強調(diào)的是擺正傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中的地位, 處理好傳統(tǒng)文化與外來文化、流行文化之間的關(guān)系, 同時還需處理好文與道、語文學習與考試之間的關(guān)系。在具體的教學實踐中要協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)文化多個要素之間的關(guān)系, 最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學生語文學習和能力發(fā)展的促進作用。二、在初中語文課堂教學

4、中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐措施(一) 引領(lǐng)學生誦讀經(jīng)典, 領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力初中語文課程中包括大量承載中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章, 其中閃耀出的傳統(tǒng)文化魅力可以使學生受到良好的熏陶, 能夠激發(fā)學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的自覺意識2。教學中, 教師要讓學生細細品味和把握經(jīng)典篇章的精髓, 領(lǐng)略這些文本當中傳達出來的文化內(nèi)涵。而想要理解篇章內(nèi)涵和承載精神, 誦讀是第一要義, 誦讀并非只是簡單地念出文字, 而是邊讀邊理解其中蘊含的文化內(nèi)涵。教師也要提高對學生的誦讀要求, 教師需要在學生誦讀時糾正其讀音, 解讀文章背景知識, 引領(lǐng)學生轉(zhuǎn)換思維, 帶有情感誦讀, 從而體會文章的主旨思想。如教師引導學生有感情地誦讀桃花

5、源記, 并在這一過程中感受陶淵明對美好生活的向往之情, 體會他筆下的桃源生活;教師讓學生通過分組競爭方式誦讀核舟記, 感知王叔遠精妙絕倫的技藝;教師引導學生共同朗讀望岳, 感受一覽眾山小的壯志豪情。(二) 分析民風民俗材料, 感受傳統(tǒng)文化的博大傳統(tǒng)文化博大精深, 從古代開始人們依照各自的風俗習慣, 把多姿多彩的民風民俗延續(xù)到了今天, 極大程度上充實了傳統(tǒng)文化, 并使之成為現(xiàn)代文明不可缺少的一部分。對初中階段的學生而言, 豐富多彩的民間節(jié)日以及風俗習慣是學生極感興趣的內(nèi)容。而在興趣的推動下, 學生會有動力進行深層次的挖掘和探討, 在分析民風民俗材料的過程中感受民族文化的博大精深。教師可把學生感興

6、趣的內(nèi)容作為教學切入點, 如在教學安塞腰鼓時, 為了使學生體會豐富多彩的民風民俗, 并從中了解民族文化, 教師可以鼓勵學生結(jié)成學習小組, 收集和安塞腰鼓有關(guān)的民風民俗材料, 也可以引入其他民族的傳統(tǒng)節(jié)日與風俗, 在對比當中加深對文章內(nèi)容的認識, 從中感受到中華文化的源遠流長。(三) 合理利用古詩詞, 引領(lǐng)傳統(tǒng)文化傳承初中階段是連接小學與高中的紐帶, 這一階段的語文學習既是對小學語文知識內(nèi)容的補充, 也是扎實高中語文學習的基礎。初中生擔當著傳承傳統(tǒng)文化的職責, 而古詩詞是極為經(jīng)典的傳統(tǒng)文化代表, 通過對古詩詞內(nèi)容的合理利用, 可以使學生了解古代文化, 感知文化魅力, 從而加深對傳統(tǒng)文化的了解,

7、提高傳承文化的自覺性。初中語文教師要抓住古詩詞教學的有利契機, 讓學生主動成為文化傳承者。如在教學九月九日憶山東兄弟時, 教師可以讓學生通過查找工具書理解全詩的含義以及主旨思想, 鼓勵學生總結(jié)作者要表達的思想感情, 讓學生把思念親人的情感挖掘出來, 從而領(lǐng)略多姿多彩的傳統(tǒng)文化。(四) 推進現(xiàn)代技術(shù)教學, 加快傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用范圍不斷擴大, 這些技術(shù)的應用, 可以把教學內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前, 并實現(xiàn)多元化歸納。這樣的教學方法可以調(diào)動學生各個感官, 提高學生的注意力, 促使學生全身心投入。對傳統(tǒng)文化的滲透而言, 教師更要引導學生全身心投入和切身感受, 所以合理恰當

8、地利用現(xiàn)代信息技術(shù)達成傳統(tǒng)文化滲透的目標至關(guān)重要。但是, 教師一定要讓現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用得到切實體現(xiàn), 避免課堂教學流于形式。如在教學岳陽樓記時, 教師可以用多媒體課件為學生介紹岳陽樓的歷史文化, 豐富學生的背景知識, 然后把本課的經(jīng)典名句“先天下之憂而憂, 后天下之樂而樂”醒目地呈現(xiàn)在屏幕之上, 以起到震撼學生心靈的作用, 從而幫助學生理解范仲淹的情感與精神, 把學生代入濃郁的愛國氛圍中, 讓學生走入傳統(tǒng)文化殿堂。(五) 充分利用第二課堂, 發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神傳統(tǒng)文化的教育不能夠局限在課堂上, 語文和生活不可分割, 所以在語文教學中教師應把課堂和課外進行深度整合, 讓學生在課堂上習得知識和學會思考, 在第二課堂實踐中獲得能力與新感悟。在第二課堂上, 教師要組織豐富多樣的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動, 并引領(lǐng)學生主動參與, 使其在實踐中感悟傳統(tǒng)文化, 主動發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神。如教師可以通過組織詩歌朗誦比賽、成語接龍競賽、成語故事大賽等活動, 利用學生的競爭意識, 調(diào)動學生的學習激情。此外, 教師還可以將傳統(tǒng)文化和游戲活動結(jié)合起來, 實現(xiàn)寓教于樂, 從而豐富學生傳統(tǒng)文化知識儲備, 讓學生在多姿多彩的實踐活動中傳承傳統(tǒng)文化。結(jié)語中國傳統(tǒng)文化凝結(jié)的是數(shù)千年的智慧, 是中華民族生生不息的精神源