6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

1、6、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，回顧作者；理解重點(diǎn)句子的含義。2、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先揚(yáng)后抑”的寫法。二、過程與方法學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先揚(yáng)后抑”的寫法。教學(xué)難點(diǎn)感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情。課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，還記得在初一年級(jí)我們學(xué)過的文章從百草原到三味書屋吧？里面有個(gè)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，這個(gè)長(zhǎng)媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫

2、了一篇文章，即本文。在魯迅先生的童年生活中，長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢？今天我們就來學(xué)習(xí)二、檢查預(yù)習(xí)： 課堂小測(cè)：（完成在作業(yè)本上）駭（hài） 擄(l) 震悚(sng) 惶急:驚慌急迫。 瘡疤（chungb） 詰（jié）問 渴慕：非常思慕的愿望。 疏懶：懶散而不習(xí)慣受拘束。 霹靂（plì）：指受到極大的震撼。 孤孀（shung）三、回顧作者及了解相關(guān)知識(shí)：魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。作品有小說集吶喊、彷徨，論文集墳，散文詩集野草，散文集朝花夕拾，歷史小說集故事新編，雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編、而

3、已集、三閑集、二心集、南腔北調(diào)集等專集。四、解題、圖解課文： 1、解題： 山海經(jīng)是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。而長(zhǎng)媽媽是一個(gè)長(zhǎng)工，一個(gè)下人，怎么與這么高深的書聯(lián)系起來了呢？ 過渡：正是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給魯迅買了山海經(jīng)，作者對(duì)阿長(zhǎng)的看法才發(fā)生了變化，那么，在此之前，作者又認(rèn)為阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人呢？通過哪幾件事來表現(xiàn)的呢？ 2、清理文章思路，圖解課文： 內(nèi)容（幾件事） 人物性格特征 a、愛說閑話 （表現(xiàn)阿長(zhǎng)） 饒舌、多事 b、“大”字睡 令人討厭、憎惡 c、我所不耐煩的規(guī)矩 有許多繁文縟節(jié) d、“長(zhǎng)毛”的故事 愚昧、無知、淳樸 e、買山海經(jīng)（詳寫

4、） 熱情、樂于幫助別人 總之（歸納）： 長(zhǎng)媽媽是勞動(dòng)?jì)D女刻畫人物： “先抑后揚(yáng)”，對(duì)比、互襯 問題設(shè)計(jì)： a、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情？重點(diǎn)寫的什么？ b、每件事表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的特點(diǎn)和品格，分別表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么思想感情？作者是按什么順序安排材料的？ c、作者先寫討厭、憎惡，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？ 點(diǎn)撥： 巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：“先抑-后揚(yáng)”的手法，在對(duì)比互襯中刻畫人物形象。（難點(diǎn)突破了）五、本堂小結(jié)：

5、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們感覺到該怎樣寫人了不？寫人時(shí)首先要確立這個(gè)人在你心目中是怎樣一個(gè)人，然后考慮從哪些角度去寫，怎樣寫（寫作的順序），選材時(shí)要注意全面和突出人物主要性格為目的。第二課時(shí)重點(diǎn)研讀買山海經(jīng)部分；理解重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：作者敘述了長(zhǎng)媽媽的哪些事？重點(diǎn)又講了哪件事？ 切入：買山海經(jīng)一節(jié)。二、精段閱讀： （指名學(xué)生朗讀1929段。） 思考下列問題：1、在阿長(zhǎng)買山海經(jīng)之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么? 2、當(dāng)阿長(zhǎng)來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理? 3、當(dāng)阿長(zhǎng)買來山海經(jīng)時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? 4、你

6、怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”? 5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說? 三、亮點(diǎn)賞析 （一）作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。 A、傳神的描寫：細(xì)節(jié)描寫：本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。心理描寫，突出中心。 B、對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”。 C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮

7、明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。 （二）本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。 例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，

8、增添了幽默風(fēng)趣之感。 例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。四、疑點(diǎn)解惑寫阿長(zhǎng)買山海經(jīng)的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？ 不寫阿長(zhǎng)是怎么買到山海經(jīng)的，就給讀者留下一個(gè)廣闊的想像空間，想像她怎樣到處打聽，想像她怎樣跑書店書攤，想像她操了多少心，在想像中更覺得那真是一種“偉大的神力”。 在阿長(zhǎng)問起山海經(jīng)之前，先用大段文字寫遠(yuǎn)房叔祖，為的是寫最初是怎么會(huì)接近書籍的，怎么會(huì)渴慕山海經(jīng)的，接著寫為什么求之而不可得，又是怎樣的念念不忘，寫了這些，才能說明阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。 在阿長(zhǎng)買來山海經(jīng)之后，寫“我”的震悚的心情，寫如獲至寶的心情，寫此后搜集的圖書，寫了這些