口算是不借助任何計算工具模板

1、口算是不借助任何計算工具， 直接通過思維算出結(jié)果的計算方式。 學(xué)生口算水平 的高低決定其計算水平的高低，學(xué)生口算速度的快慢也會影響其計算速度的快 慢，因此，計算能力要提高，首先口算要有過硬的功夫。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生 的計算能力的培養(yǎng)具有重要的意義， 而對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)尤其重要。 近段時 間，為了配合學(xué)校的口算比賽， 更重要的是有效的提高本班學(xué)生的口算能力， 我 嘗試著摸索有效提高學(xué)生口算能力的途徑。、加強基本口算訓(xùn)練，夯實口算基礎(chǔ)低年級基本口算的重點是 20 以內(nèi)數(shù)的加減法和表內(nèi)乘除法?；究谒阋?天練，單項計算要重點練， 對學(xué)生不易掌握或易錯之處要突出練。 起練習(xí)題的編 排，可按鞏固

2、基礎(chǔ)知識的、提高運算基本技能的和形成技巧的這樣的順序進行， 訓(xùn)練的方式主要有視算和聽算。20 以內(nèi)數(shù)的加減法。作為口算的初級階段，常用“數(shù)數(shù)法、接數(shù)法、湊 十法、口訣法”來進行計算和訓(xùn)練。其中退位減法是難點，其口算方法有：倒 數(shù)法。逆算法，即通過想加法來做減法，如156=?，試想6+? =15,因為6+9=15，所以 156=0。此法思維過程較簡潔，只要熟練地掌握了20 以內(nèi)的進位加法，那么相應(yīng)的減法很快就可以求出得數(shù)。 破十法， 用被減數(shù)的十位數(shù)光 減減數(shù)，再加上被減數(shù)的個位數(shù)即得差，如15 6=10 6+5=4+5=9連減法，如 146=1442=102=8，其關(guān)鍵是把減數(shù)分解成兩個數(shù)，其

3、中的一個數(shù)與 被減數(shù)的個位數(shù)相同。退十加補法，此處的“補”指“補數(shù)”，若兩數(shù)之和等于 10 ，則這兩個數(shù)互為補數(shù)（如 3 與 7、 4 與 6 等）。其口算思路是： 127=1210+3=2+3=5?？谒惴椒ǘ喾N多樣， 學(xué)生如能口算時選擇自己容易掌握 的最佳方法，口算速度就能大大提高，正確率也會隨之大大的提高。表內(nèi)乘、除法。對于表內(nèi)乘法，盡管教學(xué)中我比較重視，但是仍應(yīng)強調(diào)讓 學(xué)生在理解口訣來源的基礎(chǔ)上熟記口訣， 不搞死記硬背。 所以口訣教學(xué)也要有計 劃有步驟地訓(xùn)練，比如開始記口訣時，通常順著次序記，以后就要打亂順序，訓(xùn) 練學(xué)生只要聽到或看到兩個數(shù)就能快速說出它們的乘積。 還要學(xué)會用一句口訣計

4、算兩道乘法試題（如六九五十四：6X 9= 5，49X 6= 54）。另外在熟記乘法口訣 后，還可以做一些填口訣填算式的練習(xí)：七（ ）六十三，（ ）八五十六，三 （ ）二十七，（ ）X 6= 42 等。同時，還要求學(xué)生會橫背、豎背、拐彎背。 對于表內(nèi)除法， 當(dāng)商大于除數(shù)時， 學(xué)生普遍存在用口訣找商困難的問題， 但有了 口訣熟練的基礎(chǔ)，學(xué)生也能運用自如了。、口算訓(xùn)練要多樣化分散集中結(jié)合練。例如，在“ 100以內(nèi)進位加法和退位減法”基本口算訓(xùn) 練中，先集中練“進”、“退”位的口算，然后分散練幾十九加幾、幾十八加 幾；幾十一減幾、幾十二減幾，最后集中起來訓(xùn)練，使學(xué)生能快速準(zhǔn)確 的計算出 100 以內(nèi)數(shù)

5、的加減法。這樣通過集中分散在集中的反復(fù)性訓(xùn) 練，使學(xué)生達到脫口而出的程度。多種形式變換練。包括視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答訓(xùn)練、口算游戲等等， 多種形式口算的競賽， 有利于提高學(xué)生口算的速度和靈活能力。 為了學(xué)生口算的 速度，可以進行多種形式的訓(xùn)練和競賽。 有時采用視算搶答的形式， 看誰答得又 對又快；有時采用聽算比賽的形式，看誰聽得準(zhǔn)寫得快，訓(xùn)練記憶力，提高速度 能力；有時進行速算比賽，看誰在規(guī)定時間內(nèi)能做得多而準(zhǔn)。通過多形式、不同 角度進行口算強化訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷和靈活性。三、持之以恒地訓(xùn)練在提高口算能力的過程中， 只重視算理是不夠的， 還要對學(xué)生進行反復(fù)的 訓(xùn)練以達到熟練， 在訓(xùn)練過

6、程中， 盡量做到化繁為簡， 突出難點。提高口算能力， 不僅要反復(fù)訓(xùn)練，還要不斷訓(xùn)練，盡量做到人人過關(guān)。 100 以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘 除法就是計算的基本功，重點訓(xùn)練長期要練，致力培養(yǎng)學(xué)生口算的快、準(zhǔn)、活。 因此，教師要在課前的 5 分鐘對學(xué)生進行口算專項訓(xùn)練， 且讓訓(xùn)練的內(nèi)容與本節(jié) 課的內(nèi)容有機結(jié)合。 如在解決問題教學(xué)中， 采用數(shù)目較少的題目， 既可以訓(xùn)練學(xué) 生的分析問題的思維能力， 又可以訓(xùn)練口算能力。 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力， 重在平 時，貴在堅持。也就是說，要增強口算意識，養(yǎng)成口算習(xí)慣。凡能用口算的地方 盡量用口算解決， 這樣有利于提高判斷能力、 訓(xùn)練反應(yīng)速度， 同時可以熟練和鞏 固口算方法，

7、并進一步轉(zhuǎn)化為技能。綜上所述， 培養(yǎng)學(xué)生的口算能力， 不但能提高學(xué)生思維品質(zhì)， 促進學(xué)生智 力的發(fā)展，為生活提供方便，還可以為以后學(xué)習(xí)筆算打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，口 算訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，只有通過長期不懈的訓(xùn)練才能達到預(yù)期的效果。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算能力青島南京路小學(xué) 于倩二年級上冊的口算重點是表內(nèi)乘除法，口算難點是表內(nèi)乘除法與加減法的 混合運算。口算也稱心算，是一種不借助計算工具直接算出得數(shù)的計算方式。口算既 是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)， 也是計算能力的組成部分。 培養(yǎng)學(xué)生的口算訓(xùn)練能 力，對提高學(xué)生的思維能力很有幫助。 我認(rèn)為，要達到提高學(xué)生口算能力的目的， 必須激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷加

8、強口算訓(xùn)練。一、激發(fā)興趣念好“基”字經(jīng)基”是指基本口算，是計算的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算以基本口算的 內(nèi)容為主。 基本口算內(nèi)容必須要求熟練掌握， 而熟練掌握的程度是指達到“脫口 而出”，這就需要學(xué)生持之以恒地對“口訣表”等基礎(chǔ)知識進行強化訓(xùn)練掌握。 興趣是學(xué)好知識的先導(dǎo)， 學(xué)生受性格特征的影響， 往往容易對持之以恒的基本口 算訓(xùn)練感到枯燥乏味。 因此，就需要在進行口算訓(xùn)練時采取適合學(xué)生特點的方法， 形式靈活多樣，結(jié)合圖形、游戲等方式方法，以直觀表象、理解算理、加強說理訓(xùn)練等方面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們練習(xí)的積極性。1 直觀表象助口算從運算形式看，小學(xué)低年級學(xué)習(xí)口算是從直觀感知過渡到表象的運

9、算。教 學(xué)中，可把學(xué)生的直觀感知歸納到學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)訓(xùn)練方面。 例如：教學(xué) 9+2 的基 本口算時，可先出示裝有 9個皮球的盒子，另外再準(zhǔn)備 2 個皮球，讓學(xué)生想一想， “應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”很快有學(xué)生說： “我從盒子外 面的 2個皮球中拿 1個皮球放進盒子里， 盒子里就有 10個皮球，外面還有 1個， 一共 11 個?！蔽冶頁P了這個同學(xué)說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即 看到 9 就想到 9 和幾湊成 10，而“湊十法”是口算訓(xùn)練的其中一個基本方法。 這樣，表象建立了，也懂得了“湊十法”的原理和運用，口算的準(zhǔn)確性也就有基 礎(chǔ)了。2 理清算理助口算基本口算的教學(xué)，不在

10、于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理， 只有弄清了算理， 才能有效地掌握口算的基本方法。 因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)， 例如：教學(xué)8 + 5= 13時，要從實際操作入手，讓學(xué)生理解：8比10少2,求8 與5的和，應(yīng)把 85的5分成 2和 3， 8與2組成 10， 10加3得13，這就需要 畫出口算 85=13的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，正確進行 思維練習(xí)，得出進位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“ 58”怎樣算。 這樣，學(xué)生在圖文并茂的理解接受過程 中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)思維的興趣，從而理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。3 說理訓(xùn)練助口算

11、抓好說理訓(xùn)練， 能使學(xué)生有效地掌握基本口算， 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 例如“教學(xué) 20 以內(nèi)的退位減法，上課一開始先出示 13-8=？，然后就可以采用 提示法教學(xué)，問學(xué)生 138等于幾呢？回答：等于 5。又問：是怎樣想出來的？ 回答：做減法，想加法。這時就再鼓勵學(xué)生：能不能想出另外的口算方法呢？在 學(xué)生說出幾種口算方法后， 最后歸納出幾種不同的退位減法， 并要求學(xué)生就不同 的方法加強說理訓(xùn)練， 以提高口算的速度。 ”這樣， 學(xué)生在不斷受到提示和激勵 后，通過加強說理訓(xùn)練， 使學(xué)生掌握不同的口算運算方法， 更加有效地提高了口 算的運算速度。、加強訓(xùn)練，做好“練”字經(jīng)口算能力的訓(xùn)練是一個持續(xù)漸進的

12、過程，需要伴隨技能訓(xùn)練反復(fù)進行 鞏固練習(xí)，達到由掌握基礎(chǔ)知識向?qū)W習(xí)知識技能化轉(zhuǎn)變。因此，在日常訓(xùn)練中， 既要逐漸增加口算的練習(xí)量，又要注意在訓(xùn)練中采取多樣化。(1) 分散集中結(jié)合練。例如，在“ 20以內(nèi)進位加法和退位減法”基本 口算訓(xùn)練中，先集中練“進”、“退”位的口算，然后分散練9加幾、8加幾11 減幾、12減幾最后集中起來訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生整理出“ 20以內(nèi)進位加法表” 和“20以內(nèi)退位減法表”。這樣，通過“集中一一分散一一再集中”的反復(fù)性 訓(xùn)練，使學(xué)生達到脫口而出的程度。(2) 各種思維靈活練。在平常的訓(xùn)練中應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，重點選擇訓(xùn)練學(xué)生的順向性思維或逆向性思維，例如練習(xí)()+3=

13、10, 10- () =4等，讓學(xué)生從不同角度進行思考，各種思維在有針對性的練習(xí)中得到培養(yǎng)和發(fā)展， 經(jīng)過一段時間強化訓(xùn)練，從而收到良好的效果。(3) 多種形式變換練。可采取視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算 游戲、對抗賽、接力賽等各種靈活多樣的教學(xué)方式， 使學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性和趣味性有 效地結(jié)合起來。(4) 檢查對比反復(fù)練。口算訓(xùn)練的學(xué)生往往喜歡對熟悉和掌握的題型進行反復(fù)練習(xí)，而不愿意對容易出錯的訓(xùn)練題型進行改正和再訓(xùn)練，這就需要教 師在訓(xùn)練過程中更要注意“質(zhì)”的方面， 強調(diào)口算訓(xùn)練的正確率，及時做好檢查 批改、糾正訓(xùn)練的工作，不要讓學(xué)生習(xí)慣成自然，留下“后遺癥”。實踐證明，堅持從培養(yǎng)興趣入手，不斷

14、加強口算訓(xùn)練，既可提高學(xué)生的 計算水平，也可發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的思考能力，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué) 更感興趣，有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)低年級數(shù)學(xué)口算能力的研究方案吳江市橫扇鎮(zhèn)中心小學(xué)劉建芬一、課題提出的背景所謂口算，又稱心算，就是指不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一 種計算方法。口算具有計算速度快、在日常生活中運用廣泛的特點。同時，口算 也是筆算的基礎(chǔ)。雖然口算也要口述或筆記答案，但運算活動主要是依靠心智活 動為主，因此，口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。眾所皆知，良好的計算能力是學(xué)習(xí)其他任何數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)， 而低段的計算 又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段學(xué)生計

15、算能力的培養(yǎng)， 是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成部分， 具有快速、靈活 的特點，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及實際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學(xué)生的口算能力，進而提高計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要目標(biāo)，應(yīng)該從低段開始訓(xùn)練?？谒闶菍⒏鞣N信息在頭腦中進行合理地拆分、 拼組等，并要在短時間內(nèi) 完成所有步驟得出正確結(jié)果，這是一個很高級的心理活動。而計算者正是通過這 樣的心理活動，鍛煉了自己的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。 這就是研究口算的價值之所在。二、課題研究的依據(jù)口算是提高學(xué)生計算能力的重要途徑， 能促進學(xué)生運算能力、推理能力和創(chuàng) 造性思維能力的發(fā)展。良好的口

16、算能力不僅是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而且計 算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，人類的認(rèn)識（智力、思維）不管多么高深復(fù)雜， 都可以追溯到人的童年時期，也就是說，兒童時期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著 人的一生。因此，作為一個教育工作者，應(yīng)十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng)，而 學(xué)生的口算練習(xí)，數(shù)與數(shù)的運算能積極刺激大腦，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性 和準(zhǔn)確性。三、概念界定口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶直接算 出得數(shù)的計算方式。它既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成 部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒隳芰Φ奶岣咭膊皇且货矶?， 需

17、要一定數(shù)量的口 算練習(xí)，需要一個過程，因此每天都利用 2-3分鐘的口算能時間進行口算練習(xí)， 讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中不斷體會口算技巧，讓口算過程逐漸簡化，推理過程逐漸簡縮， 逐漸形成一些口算的技能技巧，從而提高計算的準(zhǔn)確性和口算速度。四、課題研究的目標(biāo)1、教師如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算習(xí)慣。2、教師如何在課堂家學(xué)中重視口算方法、 口算技巧等能力的培養(yǎng)，進一步實 現(xiàn)口算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生口算的正確率。3、視算、聽算訓(xùn)練對學(xué)生口算能力培養(yǎng)的重要作用。4、探索、改進口算教學(xué)方法、教學(xué)策略。提高教學(xué)能力和教師的自身素質(zhì)。五、課題研究的內(nèi)容口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計算的基礎(chǔ)，口算直接

18、關(guān)系到 學(xué)生筆算能力的提高，能促進學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提 高學(xué)生計算水平的重要途徑。因此，提高口算速度和準(zhǔn)確度是我們研究的出發(fā)點 和歸宿。具體研究的內(nèi)容是：（一）培養(yǎng)學(xué)生口算能力的原則1、循序漸進的原則。口算能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，要從起點抓起，要從嚴(yán)要求、訓(xùn)練到 位、一步一個腳印，堅持不懈，持之以恒。2、以人為本原則學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、接受能力各不相同，因此，教學(xué)時要以人為本，確定不 同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要。3、主觀能動性原則學(xué)生是數(shù)學(xué)口算活動的主體，教師在教學(xué)訓(xùn)練中只是起導(dǎo)向、組織作用， 只有充分發(fā)揮學(xué)生在活動中的主觀能動性，才能促進學(xué)生口算

19、能力的提高。所以， 教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計合理的教學(xué)方法，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓 學(xué)生愉快地、主動地、積極地參與到這個活動中來。（二）提高學(xué)生口算能力的策略1、手腦并用、直觀演示、建立表象。從直接感知實物過渡到表象的運算， 是低年級口算的重要形式。因此，要 從學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學(xué)。課前師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生 喜愛的實物圖片、小棒等。課堂上認(rèn)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小 手指，強化數(shù)感訓(xùn)練。再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象，掌握 10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算 10以內(nèi)的減法。2、注重算理教學(xué)，加快口算速度。在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算

20、的基本方法的主要途徑是教學(xué)生 理解算理?？谒惴椒ǖ撵`活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學(xué)時，不僅 僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且要十分重視算理教學(xué)。通過說理訓(xùn)練，方法活 了，口算速度也加快了。3、科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練方法，提高口算正確率。小學(xué)生的思維表象力強，不通過合理的訓(xùn)練很難提高口算的正確率， 在 口算訓(xùn)練中，可以采用以下幾種措施：(1) 視算聽算結(jié)合訓(xùn)練視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、 口說得數(shù)，而聽算則要求過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口 算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生 口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保

21、持著渴求積極狀態(tài)。(2) 形式多樣，樂此不疲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。a、搶答口算題b、筆錄口算爭獎?wù)耤、小組口算比賽奪紅旗d、數(shù)數(shù)傳球e、卡片輔助找朋友f、課堂擂臺賽為了充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，有時還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計如“小 蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”等，讓學(xué)生在 玩中促練，練中有提高。(3) 新舊知識對比練。低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘得也快。針對這一特點，經(jīng)常采 用新舊口算題對比訓(xùn)練。如：進位和不進位的對比；加法和減法的對比；乘法與 除法的對比。這樣訓(xùn)練使學(xué)生既掌握新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，進一步明確加、 減，乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識互相溝通，形成

22、完整的知識體系，有利于學(xué) 生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時又在復(fù)習(xí)中理順關(guān)系，有利于口算正確性的提高。(4) 分散集中經(jīng)常練。要提高學(xué)生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是長期訓(xùn)練的結(jié)果， 在教學(xué)20以內(nèi)進位加法時，先集中認(rèn)識進位道理，然后分散練習(xí) 9加幾，8加 幾，7加幾最后再集中起來訓(xùn)練，找一找 9加幾，8加幾各有幾題，并 有規(guī)律地排列起來。20以內(nèi)退位減法學(xué)完之后，可以將加、減集中訓(xùn)練，要求 學(xué)生能夠根據(jù)一道加法算式，想出兩道減法算式；能根據(jù)相關(guān)聯(lián)的三個數(shù)(如8、7、15）很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過“集中一一分散一一 再集中”的經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生達到脫口而出的程度。（三）建立科

23、學(xué)的評價體系評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。在完成口算訓(xùn)練的 同時，對各層次的學(xué)生進行肯定性評價。 組織各種不同年級段的口算比賽， 對表 現(xiàn)優(yōu)異者給予一定的物質(zhì)和精神鼓勵。 激發(fā)學(xué)生進行口算的興趣，調(diào)動學(xué)生參與 練習(xí)的積極性，從而更好地提高口算能力。六、課題研究的方法本課題的研究對象是實驗小學(xué)一到三年級學(xué)生，課題將從文獻資料法、調(diào)查 研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)等方法進行研究。1、文獻資料法，通過專題學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的 相關(guān)理論，為課題研究夯實理論基礎(chǔ)。2、調(diào)查研究法，通過調(diào)查掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解教師對口算教學(xué) 已有的方式，分析原因，尋求口算教學(xué)新

24、突破。3、個案分析法，對不同的教學(xué)實例進行比較，分析制定教學(xué)方法，形成有 效的教學(xué)途徑。4、經(jīng)驗總結(jié)法，在對口算教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將研究中形 成的經(jīng)驗，進行梳理，并通過論文或其他形式進行表現(xiàn)。七、課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段（2009、9-2010、1）組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)及相關(guān)的教育教學(xué)理論，確定所要研究的課題，落實課題組成員，收集有關(guān)材料。2、實施階段（2010、2-2010、12）學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要花大力氣，下苦功夫，堅持不懈，持之以恒。3、總結(jié)匯報階段（2011、1 2011、8）繼續(xù)進行課題研究，積累匯總，收集資料，準(zhǔn)備撰寫課

25、題論文，撰寫結(jié)題 報告，做好結(jié)題工作，全面展示課題研究成果，為成果鑒定做也充分準(zhǔn)備。八、初步成果1、引導(dǎo)學(xué)生自主探尋口算技巧，方法，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成尋 求最佳捷徑的思維習(xí)慣。2、通過口算能力的訓(xùn)練，促進學(xué)生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3、組織學(xué)生參加學(xué)校組織的口算比賽，并取得喜人成績。優(yōu)化教學(xué)策略，提高低年級學(xué)生的口算能力橫扇鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉建芬口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶直接算出得 數(shù)的計算方式。它既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分， 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒隳芰Φ奶岣咭膊皇且货矶?，需要一定數(shù)量的口算練

26、習(xí)， 讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中不斷體會口算技巧，讓口算過程逐漸簡化，推理過程逐漸簡縮， 逐漸形成一些口算的技能技巧，從而提高計算的準(zhǔn)確性和口算速度?？谒隳芰κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基石，并且口算能力的高低對于學(xué)生自身學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的基本應(yīng)用能力有著很大的影響力， 所以，在對低年級小學(xué)生進行口算訓(xùn) 練十分必要，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力、良好的思維能力與快速反應(yīng)的 能力；但因為種種原因，在農(nóng)村學(xué)校里，低年級的口算練習(xí)常常被人忽略，認(rèn)為 無關(guān)緊要，不去認(rèn)真對待。應(yīng)該說口算不僅關(guān)系到學(xué)生計算能力的提高， 而且在 日常生活中也占有很重要的地位。如何提高低年級學(xué)生的口算能力呢？一、強基礎(chǔ)，明算理口算是計算的基礎(chǔ)。小

27、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算以基本口算的內(nèi)容為主。 基本口 算內(nèi)容必須要求熟練掌握，而熟練掌握的程度是指達到“脫口而出”，這就需要 學(xué)生持之以恒地對“口訣表”等基礎(chǔ)知識進行強化訓(xùn)練掌握。 興趣是學(xué)好知識的 先導(dǎo)，學(xué)生受性格特征的影響，往往容易對持之以恒的基本口算訓(xùn)練感到枯燥乏 味。因此，就需要在進行口算訓(xùn)練時采取適合學(xué)生特點的方法，形式靈活多樣， 結(jié)合圖形、游戲等方式方法，以直觀表象、理解算理、加強說理訓(xùn)練等方面，激 發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們練習(xí)的積極性。1直觀表象助口算從運算形式看，小學(xué)低年級學(xué)習(xí)口算是從直觀感知過渡到表象的運算。教學(xué)中，可把學(xué)生的直觀感知歸納到學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)訓(xùn)練方面。例如：教學(xué)8+3的基

28、本口算時，可先出示裝有8個桃子的盒子，另外再準(zhǔn)備2個桃子，讓學(xué)生想一想，“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個桃子？”很快有學(xué)生說：“我從盒子外面的3個桃子中拿1個桃子放進盒子里，盒子里就有10個桃子，外面還有1個, 一共11個。”我表揚了這個同學(xué)說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即 看到8就想到8和幾湊成10，而“湊十法”是口算訓(xùn)練的其中一個基本方法。 這樣，表象建立了，也懂得了“湊十法”的原理和運用，口算的準(zhǔn)確性也就有基 礎(chǔ)了。2理清算理助口算基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理， 只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)， 例如：

29、教學(xué)7+ 5= 13時，要從實際操作入手，讓學(xué)生理解：7比10少3,求7 與5的和，應(yīng)把7+ 5的5分成3和2, 7與3組成10，10加2得12,這就需要畫出口算7+ 5= 12的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，正確進行 思維練習(xí)，得出進位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾?！弊詈螅僖龑?dǎo)學(xué)生想一想“ 5+ 7”怎樣算。這樣，學(xué)生在圖文并茂的理解接受過程 中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)思維的興趣，從而理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。3說理訓(xùn)練助口算抓好說理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 例如“教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，上課一開始先出示 14-9= ?，然后就

30、可以采用 提示法教學(xué)，問學(xué)生14 9等于幾呢？回答：等于5。又問：是怎樣想出來的？ 回答：做減法，想加法。這時就再鼓勵學(xué)生：能不能想出另外的口算方法呢？在 學(xué)生說出幾種口算方法后，最后歸納出幾種不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同 的方法加強說理訓(xùn)練，以提高口算的速度?！边@樣，學(xué)生在不斷受到提示和激勵 后，通過加強說理訓(xùn)練，使學(xué)生掌握不同的口算運算方法， 更加有效地提高了口 算的運算速度。二、加強訓(xùn)練多樣化口算能力的訓(xùn)練是一個持續(xù)漸進的過程，需要伴隨技能訓(xùn)練反復(fù)進行鞏固 練習(xí)，達到由掌握基礎(chǔ)知識向?qū)W習(xí)知識技能化轉(zhuǎn)變。因此，在日常訓(xùn)練中，既要 逐漸增加口算的練習(xí)量，又要注意在訓(xùn)練中采取多樣化。1 視

31、算聽算結(jié)合練視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說 得數(shù)；視算、直接說得數(shù)或直接寫得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對眼、腦、手、口等的技 能訓(xùn)練而聽算則要求耳聽、腦記和腦算，方能算處得數(shù)，難度較大。聽算就是對 耳、腦、口等的訓(xùn)練。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算結(jié)合起來，交 替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，訓(xùn)練記憶力，提高速度能力，使他們的學(xué)習(xí) 心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。2 新舊知識對比練低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，我經(jīng)常采用 新舊口算題對比練習(xí)。如：進位和不進位的對比；減法和加法對比；乘法和加法 對比；除法和乘法對比。這樣訓(xùn)練學(xué)生既掌握新知，又復(fù)習(xí)舊知，進一步明確加、 減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識互相溝通，形