“農(nóng)村初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)”課題結(jié)題報(bào)告

1、城固縣南坎營(yíng)初中徐小軍一、課題的提出初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的啟蒙階段，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一些基本概念和基本理論都是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以增加學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)描述能力，提升學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)條件差，大多數(shù)教師往往是用講實(shí)驗(yàn)代替做試驗(yàn)，或者只選擇一些簡(jiǎn)單的演示試驗(yàn)，跟不上教育發(fā)展的形式。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)科用語表述不準(zhǔn)確，思維不深入，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。二、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處：1 、本課題研究的主要內(nèi)容：分析課堂實(shí)驗(yàn)

2、教學(xué)現(xiàn)狀，查找問題存在的原因。緊密圍繞初中課本的實(shí)驗(yàn)理論和知識(shí)，結(jié)合初中生的感性認(rèn)知水平和農(nóng)村豐富的物質(zhì)資源，師生共同探索、交流開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)的途徑與方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們利用課外資源開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在家庭小實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用課本上的知識(shí)解決生活中的化學(xué)問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)和能力，為今后的科學(xué)研究奠定一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。2 、 本課題研究的創(chuàng)新之處：家庭小實(shí)驗(yàn)一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)空白， 開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)一定能給學(xué)生帶來極大的興趣和愛好，一些課堂實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，不能在課堂允許的時(shí)間內(nèi)得出結(jié)論，造成

3、在課堂上無法做，只能空講理論的格局，課后學(xué)生又不動(dòng)手，不思考、不專研， 致使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是如果把學(xué)生組織起來，讓他們?cè)诩依锿瓿桑仁菍?duì)課堂知識(shí)的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力， 因此家庭小實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。本課題研究的特色在于把課內(nèi)知識(shí)與課后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)高效的結(jié)合起來，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種行之有效的途徑，通過本課題的研究，我們農(nóng)村初中一定能找探索出一種適合自己的教學(xué)模式。三、研究的內(nèi)容1、本課題研究的主要內(nèi)容：分析課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，查找問題存在的原因。 緊密圍繞初中課本的實(shí)驗(yàn)理論和知識(shí)，結(jié)合初中生的感性認(rèn)知水平和農(nóng)村豐富的物質(zhì)資源，師生共同探索、交流開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

4、的途徑與方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們利用課外資源開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在家庭小實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用課本上的知識(shí)解決生活中的化學(xué)問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)和能力，為今后的科學(xué)研究奠定一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。3 、 本課題研究的創(chuàng)新之處：家庭小實(shí)驗(yàn)一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)空白， 開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)一定能給學(xué)生帶來極大的興趣和愛好，一些課堂實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，不能在課堂允許的時(shí)間內(nèi)得出結(jié)論，造成在課堂上無法做，只能空講理論的格局，課后學(xué)生又不動(dòng)手，不思考、不專研， 致使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是如果把學(xué)生組織起來，讓他們?cè)诩依锿瓿?/p>

5、，既是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力，因此家庭小實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。 本課題研究的特 色在于把課內(nèi)知識(shí)與課后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)高效的結(jié)合起來， 是實(shí)施素 質(zhì)教育的一種行之有效的途徑，通過本課題的研究，我們農(nóng)村初中一 定能找探索出一種適合自己的教學(xué)模式。四、研究的價(jià)值本課題組旨在通過對(duì)農(nóng)村初中課外實(shí)驗(yàn)資源的探索，力求挖掘出趣味性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的家庭或課外小實(shí)驗(yàn)，用來彌補(bǔ) 課堂教學(xué)的不足，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。家庭或課外小 實(shí)驗(yàn)既能加深學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活， 從而發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想，并能充分利用手頭的資源去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn) 證自己的猜

6、想，增加學(xué)習(xí)的樂趣。通過自主實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生觀察能力、 動(dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究欲望，磨礪 學(xué)生認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新的科研精神，從而為將來有可能成為科研型 人才奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)。五、研究的思路方法研究思路：本著彌補(bǔ)農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的不足和鞏 固教學(xué)成果的原則，結(jié)合目前農(nóng)村初中教與學(xué)的現(xiàn)狀和多年在農(nóng)村教 育教學(xué)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，我們農(nóng)村初中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是學(xué) 生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平，針對(duì)這一情況 我們提出了在農(nóng)村初中探索化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)與研究這一課題，然后通過組建課題小組，發(fā)動(dòng)課題小組全體成員共同分析當(dāng)前農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

7、，查找存在的問題，運(yùn)用合理科學(xué)的方法進(jìn)行探索、研究和實(shí)踐，以達(dá)到全體學(xué)生都能善于觀察、勇于實(shí)踐，最終能促進(jìn)教學(xué)效果的目的。研究方法：調(diào)查分析研究法，從調(diào)查分析我校各班化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，作為課題研究的依據(jù)。行動(dòng)研究法, 課題小組人員將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，并動(dòng)員化學(xué)教師帶領(lǐng)全體學(xué)生參與研究和實(shí)踐，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中完善，使理論實(shí)踐與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來。個(gè)案研究法，教師建立學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。信息反饋法，收集學(xué)生課外的實(shí)驗(yàn)信息，將收集到的信息進(jìn)行分析交流，整合探討。文獻(xiàn)研究法，通過查閱文獻(xiàn)資料，分析借鑒有關(guān)理論，指導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)的途徑。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過全面、

8、深入、系統(tǒng)地交流經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，從而研究出一些可以運(yùn)用和借鑒的農(nóng)村初中課外實(shí)驗(yàn)資源的方法和途徑。六、研究的過程一是教師資源的研究與開發(fā)。從化學(xué)教師理論性資源的探索和研究，結(jié)合問卷調(diào)查情況來看，在我們談到化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材性課程資源的時(shí)， 我?；瘜W(xué)教師總是強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件性資源不足，不去利用物質(zhì)資源創(chuàng)造條件完成應(yīng)該完成實(shí)驗(yàn)。我們首先研究實(shí)驗(yàn)素材資源的開發(fā)，利用相關(guān)理論和借鑒其它學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過講座、研討、課例、交流等形式轉(zhuǎn)變教師的觀念，掌握實(shí)驗(yàn)素材資源開發(fā)和利用相關(guān)方法，要求化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源極度緊缺的條件下，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià) 值的“超水平”利用。因此，在化學(xué)課程資源建設(shè)中，

9、充分發(fā)揮化學(xué) 教師的主觀能動(dòng)作用，開發(fā)好化學(xué)教師這一資源，使化學(xué)教師積極投身到課程資源的開發(fā)和組建中來，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)與利用 創(chuàng)造素材。二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的開發(fā)。鼓勵(lì)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員和 學(xué)生因陋就簡(jiǎn)，充分利用日常生活中的廉價(jià)器具、材料或者廢棄品， 制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，探尋實(shí)驗(yàn)藥品的替代品。這樣既有助于解決由 于實(shí)驗(yàn)儀器和藥品短缺造成的問題， 彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，又能豐富 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。比如，用注射器、膠囊藥 板、藥劑瓶、小竹棍代替量筒、點(diǎn)滴板、試劑瓶、玻璃棒等；用貝殼 或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；用廢棄小藥瓶作反應(yīng)容 器等。三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改

10、進(jìn)與創(chuàng)新。任何一本教科書所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 并非都能適用于不同地區(qū)、不同學(xué)校。同時(shí)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身也有不 完善之處，這就需要教師結(jié)合本校具體情況，借鑒他人對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的 經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新優(yōu)化課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新的生活化、趣味化、綠色化的實(shí)驗(yàn)。四是結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實(shí)際開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)素材性 資源的開發(fā)一定要因地制宜，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳钌a(chǎn)實(shí)際，這樣既 可以使學(xué)生善于用化學(xué)的視角來發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)已經(jīng)涉及到了生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域， 還可以使學(xué)生將化學(xué)知 識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來解釋生活中常見的化學(xué)問 題。例如：化學(xué)知識(shí)在日常生活中隨處可見，而且有些現(xiàn)象是我們?cè)?化學(xué)實(shí)驗(yàn)

11、中難以觀察到的，那么我們就可以充分利用農(nóng)村這一資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。比如緩慢氧化放熱的現(xiàn)象，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很難感受到， 但是在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生幫助家長(zhǎng)翻過農(nóng)家肥（農(nóng)家肥的漚制過程是將人畜糞便積攢后，用塑料薄膜蓋好，在太陽光的照射下，微生物將植物難以吸收的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成利于吸收的物質(zhì)的過程，農(nóng)民稱作漚肥） 。當(dāng)打開塑料薄膜時(shí)，用鐵鍬一翻便能清晰的看見有白霧冒出，這一現(xiàn)象不僅明顯，而且學(xué)生印象深刻，是一個(gè)很典型的緩慢氧化的放熱現(xiàn)象。再如：農(nóng)村學(xué)生大都知道在種蔥時(shí)，一般要撒些草木灰。經(jīng)過學(xué)習(xí)鹽和化肥的知識(shí)后，他們就能解釋這是因?yàn)椴菽净沂浅蕢A性的鉀肥， 而大蔥喜歡在堿性土壤中生長(zhǎng)。同學(xué)們很容易將這一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)

12、想到生活生產(chǎn)中去，有同學(xué)就提出在家里種小苗秧的，建議家人將草木灰灑在秧板上。由此還知道了如果土壤因施加（NH） 2SO而呈酸性時(shí)， 可加草木灰來中和酸性土壤，從而有利于喜中性的農(nóng)作物生長(zhǎng)。在研究溶液時(shí)，可以讓學(xué)生分析為什么施用清糞使禾苗轉(zhuǎn)青比施用干糞快、為什么要將農(nóng)藥稀釋到一定的濃度。在認(rèn)識(shí)了pH 之后，同學(xué)們就可以測(cè)量自家土壤的pH,幫助家長(zhǎng)分析是否利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。七、主要研究成果（一）通過調(diào)查研究基本了解了我?；瘜W(xué)課程資源利用的現(xiàn)狀一共設(shè)計(jì)了18 個(gè)題目， 收回 42份問卷， 統(tǒng)計(jì)結(jié)果是農(nóng)村初中對(duì)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，化學(xué)教學(xué)往往是教師一本教材翻來覆去地教，學(xué)生翻來覆去

13、地背。造成這種現(xiàn)象的主要原因有三點(diǎn)： 一是不少教師還沒有發(fā)掘課程資源意識(shí)；二是不少教師不知道哪些資源可作為化學(xué)課程資源來開發(fā)利用；三是我校總體經(jīng)濟(jì)條件薄弱、教學(xué)理念比較落后，有效的化學(xué)課程資源還很匱乏。化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)和利用不足直接造成課堂教學(xué)只有教師的講、學(xué)生的練，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、不會(huì)思考，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。第 1 題反映了農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)條件差，無法滿足基本實(shí)驗(yàn)要求。第2-4 題反映了農(nóng)村初中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視。第5-9 題反映了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣高，非常希望學(xué)校有自己的實(shí)驗(yàn)室并開放，隨時(shí)能讓學(xué)生做有興趣的實(shí)驗(yàn)。第 10-11 題反映學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)沒有信心， 喜歡與同伴一起完

14、成實(shí)驗(yàn)。第 12-14 題反映學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，缺乏主動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣，但做得少。第15 題反映學(xué)生在沒有試驗(yàn)的條件下還是愿意開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)。第 16-18 反映學(xué)生喜歡通過開展課外實(shí)驗(yàn)增加動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，但從來沒有去嘗試，這也正好也說明我們課題組可挖掘的課外資源潛力大。（二）嘗試探索開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)資源的有效途徑1 、利用搜集到的豐富的素材性資源激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在某種情感環(huán)境中進(jìn)行的。認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。適宜的情感環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知。美國(guó)教育家彼得?克萊恩認(rèn)為，“真正的學(xué)習(xí)是很愉快的，

15、當(dāng)快樂的心情不存在時(shí)，學(xué)習(xí)也就跟著停止?！? 、利用搜集到的豐富的素材性資源幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)研究證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識(shí)的社會(huì)環(huán)境和自然情景中時(shí)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)情景的重要意義，才能做到所學(xué)知識(shí)在其情景中應(yīng)用。只有在真實(shí)情景中獲得的知識(shí)和技能，才能讓學(xué)生真正理解和掌握，才能讓他們到真實(shí)生活環(huán)境中解決實(shí)際問題。3 、利用搜集到的豐富的素材性資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力的發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的重要目的是理解科學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)來看， 學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知過程，雖然接受的是人類已經(jīng)形成的科學(xué)文化知識(shí)，但其認(rèn)知過程與科學(xué)家的科學(xué)研究在本質(zhì)上是一樣的。因此，他們有必要了解并體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)

16、行科學(xué)研究的一般過程。4 、利用搜集到的豐富的化學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受化學(xué)的重要性貼近生活、貼近社會(huì)，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在情景學(xué)習(xí)素材的運(yùn)用中如何有效的落實(shí)這一理念，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段，積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)情景，在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)技術(shù)與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系，感受化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。5 、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)和利用需要教師樹立全新的課程資源觀念， 改變長(zhǎng)期以來把教科書當(dāng)成唯一的教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用過程中，需要教師勇于創(chuàng)新，不拘泥于固有模式，敢于突破陳規(guī)，

17、不因循守舊。八、課題研究成效教師方面：1 、課程資源開發(fā)和利用的理念得到進(jìn)一步確立課題研究讓本?；瘜W(xué)教師課程資源開發(fā)和利用的理念得到進(jìn)一 步提升。首先是教師合作意識(shí)增強(qiáng)，在課題主持人的組織下，課題組成員分工協(xié)作搜集素材性課程資源，并實(shí)現(xiàn)資源共享，減輕了各自搜集資源的負(fù)擔(dān)。第二，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，挖掘課外實(shí)驗(yàn)資源的積極性得到了提高，經(jīng)常看見學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。第三，伴隨著學(xué)校硬件條件的改善，本?；瘜W(xué)教師在課堂上使用多媒體設(shè)備的也越來越多。課題負(fù)責(zé)人利用公用郵箱、教學(xué)QQ群等途徑隨時(shí)將搜集到的素材性資源提供給全校教師共享，全校形成了良好的合作氛圍。2 、一批青年骨干教師脫穎而出。本校由于經(jīng)濟(jì)條件

18、落后，教師待遇低，師資力量跟富裕的城校相比也相應(yīng)薄弱很多。如何能在較短時(shí)間內(nèi)提升教師的教學(xué)技能，是課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課題主持人利用搜集到的素材性課程資源，分別圍繞“科學(xué)探究”、 “身邊的化學(xué)物質(zhì)”、 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘” “物質(zhì)的化學(xué)變化” “化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)主題進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的系列研訓(xùn)活動(dòng)。每學(xué)期教研活動(dòng)，課題主持人選擇一個(gè)主題設(shè)計(jì)系列教研活動(dòng)的總體框架，采用微型講座和公開課、集中研討、中心組交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)課相結(jié)合的方式指導(dǎo)教師把化學(xué)課上精上好。隨著系列研訓(xùn)活動(dòng)的開展，教師的教學(xué)理念得到改變，教師的教學(xué)技能得到提升，一批年輕的骨干教師在引導(dǎo)和扶持下迅速成長(zhǎng)，現(xiàn)有 2 名參與課題研究

19、的教師獲得校級(jí)化學(xué)學(xué)科帶頭人稱號(hào)。3 、全校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。本校經(jīng)濟(jì)的落后導(dǎo)致了師資和生源的質(zhì)量不盡如人意，化學(xué)教學(xué)效益低下，因此化學(xué)的中考成績(jī)也難以提高。進(jìn)入課題研究之后，本校的化學(xué)教研具有了很強(qiáng)的針對(duì)性，課題負(fù)責(zé)人和成員發(fā)揮各自在校內(nèi)的輻射作用，將課題研究的成果應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到相應(yīng)提高。4 、 . 教師進(jìn)行課題研究的熱情有所提升課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，特別是中心組成員在課題研究中嘗到了甜頭， 致力于化學(xué)課堂教學(xué)研究的熱情比以往大有提高。課題研究開展以來， 課題組成員開設(shè)了近20 多節(jié)研討課，撰寫了 10 多篇教學(xué)案例，有兩篇論文獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有10多篇論文獲得校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)

20、。5 、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件性資源，是化學(xué)教師開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的重要陣地，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)的重要場(chǎng)所。通過此課題實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我校教師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)開出率幾乎達(dá)95%以上。學(xué)生方面：1 、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣有了提高我們的研究在培養(yǎng)學(xué)生能力方面已初見成效。然而在實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生收獲的絕不僅僅只是在各種比賽中獲得的好名次或在中考中取得好的成績(jī)，那些潛在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)精神的養(yǎng)成、生活能力的提高才是學(xué)生一生發(fā)展都受用不盡的。2 、用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力有一定提高如在學(xué)習(xí) 燃燒和滅火時(shí)， 農(nóng)村學(xué)校學(xué)生能用化學(xué)知識(shí)澄清 “鬼火”和“天火”的迷信說

21、法。在學(xué)習(xí)金屬資源的利用和保護(hù)時(shí)，解釋農(nóng)村掛鋤時(shí)，農(nóng)民就把不用的鋤頭、鐮刀掛在房屋外壁的墻上，為什么要這樣做？學(xué)生能用學(xué)到的知識(shí)分析思考，全面認(rèn)識(shí)鐵的性質(zhì)和具體掌握鐵生銹的方法。在用化學(xué)知識(shí)解決農(nóng)村家庭生活的有關(guān)問題。人的衣、食、住、行等生活問題與化學(xué)密切相關(guān)，城市里的人們很重視衣、食、住、行等生活問題，但在農(nóng)村卻很少有人注意這些常識(shí)。冬季農(nóng)村為了取暖方便，一般都在屋里放一盆碳火，人們時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭疼、惡心等癥狀，學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)后，學(xué)生能主動(dòng)回家指導(dǎo)家長(zhǎng)制定安全的取暖方法，同時(shí)自己也起到監(jiān)督的作用。使學(xué)生養(yǎng)成不斷用化學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)家人衣、食、住、行等生活習(xí)慣，并用化學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)問題。3 、學(xué)

22、生實(shí)驗(yàn)探究能力得到加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是啟迪學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的重要手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)際上就是一種課程資源的開發(fā)過程。通過大量的課堂實(shí)驗(yàn)觀察、分析和操作后， 學(xué)生在感性和理性認(rèn)識(shí)上都有較大的提高，此時(shí)他們往往已不滿足于了解書本實(shí)驗(yàn)，而是想進(jìn)行一些自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能，解決一些生產(chǎn)生活實(shí)際問題或未知的實(shí)驗(yàn)問題。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)中的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于一些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有濃厚興趣或天賦的學(xué)生，豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源能夠?yàn)樗?/p>

23、們提供親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自學(xué)，進(jìn)行探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)或場(chǎng)所。如開展家庭小實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就能較大程度地滿足學(xué)生在化學(xué)方面的需求，引發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)造的興趣，發(fā)展學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的特長(zhǎng)，新課程大力倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在這方面起著不可替代的作用。 加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不但改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。九、問題和困惑教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)更是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。為了把已開發(fā)的資源利用好，也為進(jìn)一步開發(fā)更多更好新資源做鋪墊，我們?cè)诳偨Y(jié)課題實(shí)驗(yàn)收獲的同時(shí)，也在認(rèn)真反思存在的問題和困惑：1 、稍好的學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重。有的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)人數(shù)不足三十人，多數(shù)是學(xué)困生，這樣的學(xué)校老師干勁不足，教學(xué)任務(wù)難以順利完成，靠我們的實(shí)驗(yàn)解決不了此類問題。2 、部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)