一年級(jí)上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思

1、.一年級(jí)上冊(cè)?冰花?教學(xué)反思?冰花?教學(xué)反思之一?冰花?本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō)很容易理解，但對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少可以看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)展教學(xué)。1、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如:他驚奇地喊著:“媽媽?zhuān)闱?，玻璃窗上開(kāi)花了!在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇一詞，問(wèn):你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢?遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒(méi)看到過(guò)的東西。比方說(shuō):看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺(jué)得很驚奇;夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇;那天媽媽把長(zhǎng)頭

2、發(fā)剪掉了，我覺(jué)得很驚奇接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃重的興趣，其中的感慨成分自然表露出來(lái)。2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。寫(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)想像的翅膀，盡情描繪心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)冰花還像什么，并出示:冰花像 ，像

3、 ，還像 。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說(shuō)冰花像樹(shù)林里小白兔的小木屋，有的說(shuō)冰花像得意的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。教學(xué)中，還有缺乏之處。如對(duì)于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對(duì)冰花進(jìn)展課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑不僅理解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探究，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)、學(xué)到讀書(shū)的本領(lǐng)。?冰花?教學(xué)反思之二?冰花?這篇課文所描繪的，離學(xué)生既近又遠(yuǎn)。課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)

4、于孩子來(lái)說(shuō)，并不是一下子就能理解的。平時(shí)，孩子們并沒(méi)有去留心觀察冰花，為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我運(yùn)用多媒體播放了多幅冰花圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察體會(huì)，感受理解“晶亮、“潔白等詞語(yǔ)，并練習(xí)運(yùn)用說(shuō)話，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是進(jìn)步語(yǔ)言運(yùn)用才能的好時(shí)機(jī)。課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生： “喊和平時(shí)的說(shuō)話一樣嗎?小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的?老師做媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小童喊一喊。這樣，學(xué)生就能很清楚的把“說(shuō)和“喊給區(qū)別出來(lái)。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，以到達(dá)新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

5、，在讀中受到情感熏陶。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。寫(xiě)出了冰花的各種形狀，寫(xiě)出了冰花的數(shù)量之多。但是，語(yǔ)言雖然很美，學(xué)生并不能很好的理解它，于是我利用多媒體課件，讓孩子感受冰花與樹(shù)葉、小草、牡丹之間的聯(lián)絡(luò)來(lái)體會(huì)來(lái)感受。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，說(shuō)說(shuō)冰花像怎樣的樹(shù)葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒適，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰(shuí)再來(lái)讀呀?通過(guò)聯(lián)絡(luò)生活朗讀，從而來(lái)理解冰花的