多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)研究論文

1、多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)利弊研究摘要：隨著英語教學(xué)改革的深入和發(fā)展，多媒體教學(xué)已越來越受到重視。教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳的情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。但是，如不注重其合理的應(yīng)用，多媒體教學(xué)又會(huì)走向誤區(qū)，出現(xiàn)完全依賴，生搬硬套，局限學(xué)生的思維等現(xiàn)象,反而影響了課堂效果，因此，要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，必須注重其合理使用，著眼于其“輔助”作用。本文以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，論述了多媒體在中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和存在的問題及相關(guān)的解決方法。 關(guān)鍵詞： 多媒體輔助 英語教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 問題 對(duì)策隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要輔助設(shè)備，也成為2

2、1世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。如今，大部分教師可以在計(jì)算機(jī)的輔助下高效地開展各種教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生接受將圖,文,聲,像融為一體的立體式的多媒體教學(xué)，這種全新的教學(xué)手段無疑給教學(xué)帶來了新的活力，也給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的血液，它的各種優(yōu)勢(shì)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，顯著地提高了課堂教學(xué)效果，多媒體以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，以及大容量、直觀性強(qiáng)和易接受的特點(diǎn)，深受師生的青睞，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。然而，我們也不可忽視多媒體在實(shí)際教學(xué)中存在著一些問題。很多人由于對(duì)多媒體教學(xué)在認(rèn)識(shí)或操作上不足, 使多媒體教學(xué)走向

3、了誤區(qū)，出現(xiàn)了完全依賴，生搬硬套，局限學(xué)生的思維等現(xiàn)象,有時(shí)甚至過于流于形式，影響了課堂效果，所以，正確使用多媒體可以幫助提高教學(xué)效率，但不合理的使用卻也影響教學(xué)。因此，如何發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及出現(xiàn)的問題以及如何解決的研究與探討，成了我們當(dāng)前的一個(gè)重要任務(wù)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到運(yùn)用多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，我略談幾點(diǎn)體會(huì)：1利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我們大家可能都有這樣的體會(huì)， 那就是學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種在情感參與下理智的思維活動(dòng)，當(dāng)置身于多媒體教學(xué)環(huán)境時(shí)，學(xué)生對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望，沒有焦慮，以滿腔熱情主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，

4、參與交際，形成師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。所以，多媒體能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠產(chǎn)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的思想。2.多媒體教學(xué)以圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合等形式拓展學(xué)生的空間思維多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)，能化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，作用于學(xué)生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。使學(xué)生能多角度地觀察對(duì)象，建立空間概念,在直觀形象基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，拓展想象力。3. 新課導(dǎo)入多樣化。傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入，大都是提簡(jiǎn)單問題、掛圖、介紹背景知識(shí)、做簡(jiǎn)單游戲，對(duì)話等，大部分學(xué)生

5、對(duì)此習(xí)以為常，缺乏新鮮感，而教師往往在這方面花了大量的準(zhǔn)備工作卻效果不十分明顯。俗語說“好的開始是成功的一半”，這在英語教學(xué)中顯得尤為重要。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)正是以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者，尤其是教師在上Warming up ，Listening , speaking時(shí)，借助多媒體教學(xué)，可打破常規(guī).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不是單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是可以參與到過程中去。通過媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)入一個(gè)比較實(shí)際的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，并在此基礎(chǔ)上可以創(chuàng)設(shè)出更多的精彩情景。如：小影片、動(dòng)畫播放、音樂、借助名人事跡等。所有這些，都為我們教師的精彩導(dǎo)入提供了有效的途徑。4. 多媒體的運(yùn)用可以極大的增加課堂

6、容量，提高課堂效率多媒體課件特有的大信息量、大容量的特點(diǎn)，能增加課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，提高課堂效率。英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向?qū)W生進(jìn)行教授。在書寫板書的過程中，課堂時(shí)間是難以高效率利用的。而在多媒體教學(xué)模式下，老師使用的課件是事先加工完成的，節(jié)奏快而且緊湊，其時(shí)間效率的提高是顯而易見的。 由于知識(shí)的輸入量比較大，課堂教學(xué)容量也相對(duì)增大。給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)也就更多，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。而且，時(shí)間利用率和學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力由于有了一個(gè)有聲音、動(dòng)畫等場(chǎng)景的配合，綜合能力方面也得到了很好

7、的提高。 二、盡管多媒體教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但不可忽視多媒體英語教學(xué)出現(xiàn)了許多問題1.以電腦為主體，忽略了多媒體“輔助”教學(xué)由于對(duì)多媒體教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不明確。許多老師誤認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)了，教學(xué)就現(xiàn)代化，自己教得好，學(xué)生也學(xué)得好，忽略了多媒體只是教學(xué)法的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。熟知過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)或全盤化的多媒體教學(xué)，不但沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。我們現(xiàn)實(shí)中的多媒體輔助教學(xué)常常是將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。操作一鍵到底，流水式。一節(jié)課下來，黑板上幾乎難見教師的板書。課堂變成了“以計(jì)算機(jī)加教

8、師”為中心的教學(xué)過程，體現(xiàn)了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。由此證明，一味依靠電腦，是教學(xué)的一大失誤。2.重形式，輕實(shí)質(zhì)目前各個(gè)中學(xué)，只要是條件允許，一般教師都會(huì)使用多媒體課件上課。特別是各種各樣的公開課、賽課，沒有媒體課件，不可想象的，是否使用媒體也是參評(píng)的一部分。多媒體教學(xué)模式主要是通過課件來實(shí)施完成的，一些英語教師為了吸引學(xué)生的注意力，制作的課件過于花哨，對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等都愛不釋手，都用到教學(xué)中去，錯(cuò)把“點(diǎn)綴”當(dāng)主流，在整個(gè)的教學(xué)中起了喧賓奪主的作用，學(xué)生只關(guān)注于圖片和畫面，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，沖淡教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。   3、授課內(nèi)容為

9、課件所困，課堂缺少靈活性  我們的備課要求備教材，備學(xué)生，備課是一種預(yù)案，根據(jù)課程進(jìn)展情況，很多時(shí)候是要隨機(jī)調(diào)整改變的。而課件一旦完成，它的播放程序就固定了。上課時(shí)，教師就按提前制作的幻燈片一頁一頁播放，包括問題、答案、順序機(jī)械呈現(xiàn)，學(xué)生的整個(gè)思維必須按照教師給予的固定模式進(jìn)行，其靈活性極差，學(xué)生積極思考的習(xí)慣大大折扣。即使在授課中學(xué)生的想法可能偏離老師所想講的內(nèi)容，但是也會(huì)因?yàn)檫@些“事先設(shè)計(jì)”，而迫使教師不得不將其拉回“正途”，背離了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，甚至有時(shí)在教學(xué)過程中，為了呈現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師急于要學(xué)生猜測(cè)自己的意思，而忽略了對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。課堂上就像

10、放電影一樣，一屏一屏不斷的切換。課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走，一路點(diǎn)擊，少了藝術(shù)和激情的語言表達(dá)，少了與學(xué)生之間的情感交流互動(dòng)， 少了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種刻板的做法不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)。  4. 英語口語不能得到很好地訓(xùn)練，淡化了師生間的情感交流英語課堂教學(xué)是種藝術(shù)，學(xué)生的英語口語能力，不光需要學(xué)生的勤學(xué)苦練，更需要的老師在課堂上，引導(dǎo)、訓(xùn)練。老師的一顰一笑一舉手一失足，甚至一個(gè)眼神，都可能給學(xué)生帶來情感的共鳴與沖擊，教學(xué)過程需要師生激情交流。而在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生面對(duì)的是缺乏思維的計(jì)算機(jī) ，教師過于倚重“文本和圖像”

11、的表現(xiàn)形式，教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，長(zhǎng)此以往，活躍的師生情感交流變成了呆板、枯燥的“人機(jī)對(duì)話”， 盡管多媒體有時(shí)也把文中的情節(jié)和有聲音的語言展示給學(xué)生，但無論如何也代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的操練。 而且教師又忙著操作機(jī)器，也不能很好地深入到學(xué)生中間，以情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感交流，使得師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大大削弱。因此在多媒體輔助教學(xué)中，老師不能讓多媒體完全代替，應(yīng)合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合能力都得到提高?？傊?，多媒體輔助教學(xué)不是我們所想象簡(jiǎn)單，要想使這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教

12、學(xué)，就必須要學(xué)會(huì)合理使用，下面有幾點(diǎn)對(duì)策可供參考：1.著眼于多媒體的輔助作用多媒體教學(xué)的要求是傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體的相互融合和創(chuàng)新。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長(zhǎng)，相互補(bǔ)充。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡(jiǎn)單的相加，而是按教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。英語教師不僅要掌握多媒體運(yùn)用技術(shù)，更重要的是要理解現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字上下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。教師既要發(fā)揚(yáng)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要看清其局限性。我們只有適當(dāng)采用，合理利用，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，取得最佳的教學(xué)效果。2. 注意適時(shí)出現(xiàn)，避免把課堂變成

13、多媒體課件展示課多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但是要注意其運(yùn)用的頻度。目前存在著一個(gè)認(rèn)知上的誤區(qū)，那就是認(rèn)為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。過多地使用多媒體，誤會(huì)把英語課變成多媒體課件展示課。忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的，因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。根據(jù)自己經(jīng)歷幾年來多媒體的教學(xué)，我認(rèn)為不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用不同教學(xué)手段。例如：英語課堂上開始的“free talk”、值日生的“daily report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說

14、能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不能替代的。因?yàn)椤叭伺c人之間的自然語言是最具有親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。但在在引入或呈現(xiàn)時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，可以多使用多媒體，但必須清楚無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)目標(biāo)明確，明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達(dá)到的目標(biāo)，避免濫用多媒體，剝奪學(xué)生用英語思考，用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，除了選擇媒體運(yùn)用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)。在制作課件上我們也要下功夫，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些切實(shí)可行的課件，發(fā)揮媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使英語教學(xué)形式多樣，健康向上的發(fā)展。3.避免用投影屏幕完全代替黑板；實(shí)踐證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過

15、的內(nèi)容的概率是不記筆記的七倍。（賈冠杰，1996）而投影屏幕上的內(nèi)容一屏屏稍縱即逝，影響學(xué)生記課堂筆記。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手段是教師口頭語言的書面表達(dá)形式。獨(dú)具匠心的板圖，能夠引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生，有的甚至使他們終生難忘。同時(shí)，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整理教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。所以完全用投影屏幕代替黑板就會(huì)影響多媒體在幫助解決英語教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮4. 分清主次，加強(qiáng)融合，讓“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”都得到充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，為實(shí)

16、現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用哪些教學(xué)方法，運(yùn)用哪些教學(xué)手段；何者為主，何者為輔，這是教師在備課和上課時(shí)都要考慮清楚的。就目前而言，多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但它只是一種輔助性的教學(xué)手段，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作。無論采用何種教學(xué)方法何種教學(xué)手段，在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的，也是無法取代的，而學(xué)生的主體地位也是確定無疑的，對(duì)此，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)和把握。5.整體把握，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重實(shí)效各種媒體，各種教學(xué)手段，都有其自身的作用和特點(diǎn)，它們?cè)谡n堂教學(xué)系統(tǒng)中構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。在教學(xué)中，對(duì)不同教學(xué)手段的使用，我們

17、必須做到整體把握，有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重實(shí)效?？傊?，任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。雖然其技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，但不能代替教學(xué)。只有通過合理使用，有機(jī)整合，才能充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，同時(shí)，我們也能深深地體會(huì)到，多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于每個(gè)教師都是一種新的挑戰(zhàn)，讓我們不斷探索、交流，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)，讓多媒體真正服務(wù)于教育，優(yōu)化教學(xué)過程，開創(chuàng)教學(xué)新局面。參考文獻(xiàn)：1 葉讕. 課程改革與課程評(píng)價(jià)m.北京：教育科學(xué)出版社.2001.2楊揚(yáng);多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究J;上海教育;2000年04期3姚荔蓉;多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用A;福建省外國(guó)語文學(xué)會(huì)2003年年會(huì)論文集C;2003年4謝曉丹;對(duì)多媒體輔助初中英語課堂教學(xué)的反思D;華東師