甘肅民族貧困地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策探究

1、甘肅民族貧困地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策探究摘要：目前，我國少數(shù)民族地區(qū)大部分小學(xué)已在三年 級開設(shè)了英語課程。但是由于人們的觀念、師資水平、辦學(xué) 條件等的制約，現(xiàn)在雖然完成了課程開設(shè)的任務(wù)，但離課程 開設(shè)的目標還相差較遠。從學(xué)生、教師、教材、教學(xué)設(shè)施、 行政參與等方面調(diào)查和分析民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，是 全面提升和促進民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的有效舉措。關(guān)鍵詞：甘肅民族地區(qū)；小學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查；對策中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1671-0568 (2011) 07-0087-04一、問題的提由自2001年教育部決定我國從小學(xué)三年級起推進英語課 程以來，小學(xué)英語教學(xué)引

2、起了各級地方教育部門的廣泛關(guān)注。 臨夏州小學(xué)英語教育從 2000年開始試點，起初在 7縣57所 小學(xué)進行，通過試點調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一舉措受到學(xué)校、家長和 學(xué)生各方面的普遍歡迎。當年在全州教育工作會議上提由， 2002年秋季要在全州所有縣、 鎮(zhèn)小學(xué)、鄉(xiāng)中心小學(xué)以及部分 條件好的川塘區(qū)小學(xué)三年級以上開設(shè)英語課，使全州開設(shè)英 語課的小學(xué)達到300所。截至目前，臨夏州幾乎所有的農(nóng)村 小學(xué)都已開設(shè)了英語課，并取得了一定的成績。在全州小學(xué)英語已走向普及之際，到底開設(shè)的實際情況 如何？教學(xué)和管理中還存在什么樣的問題？有哪些困難？ 語言教學(xué)的輔助手段如何，師資狀況能否滿足當?shù)亻_設(shè)英語 課程的需要？臨夏州農(nóng)村小學(xué)英

3、語教學(xué)與新課改精神的差 距有多大，差距在哪里。在新課改強烈沖擊著農(nóng)村現(xiàn)有的小 學(xué)教育體系的情況下，為了全面了解臨夏州義務(wù)教育階段農(nóng) 村英語教學(xué)現(xiàn)狀，本研究通過訪談、問卷、觀察、聽課等方 式，對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，并對小學(xué)英語 教學(xué)諸多方面的情況進行了描述性研究。研究的目的在于： 發(fā)現(xiàn)問題，找由差距，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法陳舊、落后的現(xiàn)狀，優(yōu) 化小學(xué)英語教學(xué)過程，不斷培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 和積極態(tài)度，提高農(nóng)村英語教育教學(xué)質(zhì)量。二、調(diào)查研究的結(jié)果與問題歸結(jié)2009年5月至2009年6月，我們對臨夏州 3縣（積 石山、東鄉(xiāng)、和政）部分農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了調(diào) 研。本研究主要采用定量

4、研究與定性研究的方法。本次問卷 調(diào)查的項目共22個，內(nèi)容主要涉及學(xué)生、教師、教材、教 學(xué)設(shè)施、圖書資料、行政參與等方面。本次調(diào)研共發(fā)放問卷 300份，其中有效問卷 252份，有效率為 84%。1 .學(xué)生。通過表1顯示并結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)班級過大：4150人的班級占31%, 5160人的班級占49%, 18%的班 級人數(shù)在60人以上。而且大班多集中于市直小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中 心小學(xué)，由于小學(xué)英語教學(xué)班級容量過大，教師難以照顧到 不同水平、不同層次的學(xué)生，嚴重影響了教學(xué)活動的開展。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于師資力量不足，致使教 師工作量過重；另一方面由于學(xué)校管理層對外語教學(xué)的特點 缺乏認識。

5、而偏遠的山區(qū)小學(xué)由于種種原因，學(xué)生流失率高，導(dǎo)致班級人數(shù)過少，加上英語教師十分缺乏，有的學(xué)校在英 語課上不得不把不同的年級合并為一個班級上課。表2顯示（本項調(diào)查發(fā)放學(xué)生問卷），絕大多數(shù)學(xué)生對 學(xué)習(xí)英語的目的基本明確：60%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一般， 23%的學(xué)生開始有興趣，隨后逐漸消失。這反映由教師在教 學(xué)中還應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)習(xí)動機上下工夫，用 信念、理想代替單純的好奇心。在影響外語教學(xué)效果的諸因 素中，學(xué)生是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用?！耙詫W(xué)生為中心” 就是從教學(xué)對象的具體情況由發(fā)組織教學(xué)。對于小學(xué)生而言， 興趣是他們學(xué)習(xí)的一種最實際的動力，因此培養(yǎng)他們的興趣、 激發(fā)并維持其學(xué)習(xí)動

6、機是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。2 .教師。從此表反映的情況來看，大多數(shù)教師承擔(dān)最少三個班級 的教學(xué)任務(wù)，其中相當一部分教師超負荷運轉(zhuǎn)。通過訪談還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師由于缺少編制，各年級都有不同程度的包班 現(xiàn)象，尤以三四年級最為嚴重。除了上課，部分教師還要 兼任教務(wù)管理、負責(zé)后勤及少先隊等其它事務(wù)性工作。（注：在所調(diào)查的?？粕?，英語專業(yè)畢業(yè)的無一人，均為其它專業(yè)畢業(yè)，他們或轉(zhuǎn)崗或兼職英語。71%的中師學(xué)歷中只有3.4%的教師學(xué)過兩年的師范英語。）表4的三組數(shù)字表明，有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師由于種 種原因已經(jīng)為數(shù)不多， 小學(xué)英語教師隊伍年輕化。 高學(xué)歷、 高職稱教師極其缺乏，小學(xué)英語教師學(xué)歷達標率太低，不少“懂點

7、兒”英語的語文、數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教師正在從事小 學(xué)英語教學(xué)?？梢?，加強小學(xué)英語師資培訓(xùn)已是當務(wù)之急。教學(xué)理論缺乏，教學(xué)方法陳舊，已成為嚴重制約農(nóng)村小 學(xué)英語教學(xué)的瓶頸。廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師迫切需要掌握英 語教學(xué)理論、研究方法和教研實踐技能。因為一位優(yōu)秀的英 語教師自身必須是一位不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，終生尋求進步 的學(xué)習(xí)者。掌握了語言教學(xué)的理論，不僅能幫助傳授知識與 技能，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的潛能，從自己的教學(xué)經(jīng)驗中 不斷揣摩最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3 .教材。在接受調(diào)查的學(xué)校中，所有的公辦學(xué)校都使用人民教育 由版社的統(tǒng)編教材，只有一所民辦小學(xué)（臨夏樹人小學(xué)）使 用劍橋少兒英語教材。沒有一所學(xué)校使

8、用自編教材或其它版 本教材，教材使用呈單一化趨勢， 不能體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)造性。 從調(diào)查結(jié)果中也反映由教師對兩種教材的滿意度都不高。通 過訪談還得知，目前我國廣大農(nóng)村學(xué)校在選擇、利用教材上 人云亦云，缺乏科學(xué)的理念和系統(tǒng)的評估思想，這種狀況與 當前中小學(xué)外語教學(xué)改革中所提倡的教材選用“一綱多本” 的要求不相符。如何建構(gòu)由富有生機和活力的適應(yīng)民族地區(qū) 多元文化的課程值得我們思考。4 .教學(xué)設(shè)施。表6顯示，絕大多數(shù)學(xué)校仍以錄音機、 VCD為主要的英 語教學(xué)輔助手段，約五分之一的學(xué)校有語音室，而多媒體僅 占11%,而且具有多媒體計算機輔助教學(xué)設(shè)備的大多是縣城 小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。訪談發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村大多數(shù)

9、小學(xué)，學(xué) 生人數(shù)多，課時緊，教學(xué)任務(wù)重，地方教育行政部門又人為 地根據(jù)學(xué)生考試成績制定獎勵及處罰措施，造成升學(xué)壓力大 。部分教學(xué)設(shè)施比較齊全的學(xué)校，教師也無暇顧及多媒體 和語音室，先進的教學(xué)輔助手段利用率極低。有些學(xué)校除了 上公開課和應(yīng)付檢查外，多媒體教室和語音室常年上鎖，很 多教師都不會制作和利用課件。通過訪談還發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué) 英語教學(xué)中亟待解決的問題之一是教學(xué)設(shè)備落后，輔助材料 極其缺乏（詳見表8）。目前最急需解決的問題，91%的人認為是教學(xué)設(shè)備急需改善，教師的業(yè)務(wù)進修和信息技術(shù)的培訓(xùn)也是很多教師渴求 的?！霸谵r(nóng)村普九工作倍受關(guān)注的情況下，農(nóng)村學(xué)生輟 學(xué)現(xiàn)象依然存在。要想使學(xué)生自覺回到學(xué)校

10、學(xué)習(xí)，而不是靠 教師上山下鄉(xiāng)地去勸學(xué)，還應(yīng)在吸字上多下功夫。 怎樣把學(xué)生吸回學(xué)校呢？可以利用包括信息技術(shù)教學(xué)在 內(nèi)的多種教學(xué)手段創(chuàng)造圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境來吸引輟 學(xué)生返校。利用信息技術(shù)教學(xué)吸引農(nóng)村輟學(xué)生返校，是適合 當前農(nóng)村實際情況的措施。這樣，不但發(fā)展了農(nóng)村信息技術(shù) 教育，還幫助推進了 普九工作。"（中國教育報2008 年3月3日第3版）大多數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備滯后，與教材配套的資料極其缺乏， 圖書資料少而且內(nèi)容陳舊，這些因素客觀上阻礙了教師的科 研創(chuàng)新，制約了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。一支粉筆、一本 教科書無法展示色彩紛呈的場景和提供大量的信息。4.行政參與情況。表10顯示，不足20

11、%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視并大力支持小學(xué) 開設(shè)英語，56%的教師認為其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按政策辦事，但并不 十分了解其重要性；23%的人認為領(lǐng)導(dǎo)持無所謂的態(tài)度，而 30%的人認為其領(lǐng)導(dǎo)不贊成小學(xué)開設(shè)英語，認為會增加學(xué)生 的負擔(dān)，怕影響其它學(xué)科的教學(xué)及本校的升學(xué)率?？梢?，各 個學(xué)校對英語課程的重視程度還有待提高。三、思考與探究1 .學(xué)生因素(1)嘗試小班化教育。小學(xué)英語教學(xué)班級過大，而且 大多集中于市直小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，這樣的大班額教學(xué)自 然會產(chǎn)生許多問題，嚴重影響了教學(xué)活動的開展。教師往往 只注重講解，形成以教師為中心的教學(xué)；由于空間所限，無 法展開擬景活動，講多練少，很難培養(yǎng)語言運用能力。止匕外, 師生情感溝

12、通不夠，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教、 公平教育等都難以實現(xiàn)。針對這種現(xiàn)狀，可嘗試采取“小班化教學(xué)”的組織形式。 班級規(guī)模小，在發(fā)揮班級授課制群體優(yōu)勢的同時，可全面滲 透分組教學(xué)、個別化教學(xué)、參與式教學(xué)等理念。對時間、空 間等進行有效地控制和利用，力爭實現(xiàn)全班教學(xué)、分組教學(xué) 和個別教學(xué)的最佳組合，從而使教學(xué)資源得到優(yōu)化。(2)強化學(xué)習(xí)動機。心理學(xué)告訴我們，動機是一種驅(qū) 策力量，是愿望變?yōu)樾袆拥膭恿Α?一個人只有愿望而無動機， 就不可能產(chǎn)生行動，他的愿望再好也是無效的。 動機越強烈, 行動就越堅決、越長久。驅(qū)使小學(xué)生產(chǎn)生外語學(xué)習(xí)動機的心 理成分雖然很多，但其中外語學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和情緒是核

13、心。因此，英語教師要充分、有效地利用有限的英語環(huán)境和 資源開展多種形式的教學(xué)活動，最大限度地激發(fā)、強化他們 的內(nèi)在動機，使之發(fā)自內(nèi)心地愿學(xué)、樂學(xué)并且會學(xué)，這樣才 能保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2 .教師因素。(1)加強教師隊伍建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命 線，培訓(xùn)師資、提高教師隊伍整體素質(zhì)是這條生命線上的重 要環(huán)節(jié)。目前，民族地區(qū)由于經(jīng)濟不夠發(fā)達， 教師編制不足, 尤其是英語教師短缺問題十分突生O臨夏州各地為滿足教學(xué) 需要，從其他學(xué)科任教教師中選拔部分有一定英語基礎(chǔ)的教 師擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)，這是值得肯定的。止匕外，地方政府應(yīng) 該根據(jù)實際情況擴大小學(xué)英語教師編制；各地可以采取適當 的豉勵政

14、策，吸引非師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生到小學(xué)任教； 返聘離退休英語教師兼做顧問，適當擔(dān)任一些力所能及的教 學(xué)工作。這樣既可以利用他們豐富的經(jīng)驗幫帶一批年富力強 的英語教師，同時也可以解決師資短缺的燃眉之急。(2)提高教師的業(yè)務(wù)能力。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革 與發(fā)展的決定中反復(fù)強調(diào)：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍 是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”大力促進教師專業(yè)化進程， 便是實現(xiàn)這一關(guān)鍵的根本性舉措。新課程改革對民族地區(qū)教 師提由了更嚴峻的挑戰(zhàn)，教師整體專業(yè)化程度和教師個體專 業(yè)素質(zhì)都難以適應(yīng)新課改提由的新要求。為此，需要在民族 地區(qū)加大教師培訓(xùn)，采取“走由去，請進來”等多形式和多 途徑的培訓(xùn)、教研活動，一方面

15、提高他們自身的理論素養(yǎng)和 實踐能力，改變以往過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機械 訓(xùn)練的現(xiàn)狀；另一方面，要認真反思自己的教育理念，重新 認識和確立自己的角色。3 .教材因素。(1)創(chuàng)造性地使用教材。任何一種教材都不可能滿足 奧一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng) 根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求、教師的需求、學(xué)校或教育行政部門的需 求來合理使用教材。在使用教材的過程中，教師要善于根據(jù) 學(xué)生的情況和實際教學(xué)的需要，對教材的內(nèi)容、教學(xué)順序、 教學(xué)方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。本次調(diào)查顯示，該地相當一部分英語教師由于其專業(yè)素 質(zhì)所限而不能靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，他們普遍認為， 教材是教師實施教學(xué)的依

16、據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。在課堂 教學(xué)中必須忠實于教材，嚴格按照教材的程序組織教學(xué)。在 這種指導(dǎo)思想下，教師很少對教材加以合理地處理加工，導(dǎo) 致教師的思路受制于教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路受制于教師的教 案，自然形成了一種“牽制式”的教學(xué)模式。其實，教材只 是教師教學(xué)的基本材料，尊重教材并非意味著盲從教材，而 應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上， 立足課標，大膽處理教材內(nèi)容O 教師結(jié)合實際教學(xué)需要，對教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法 等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。(2)選擇或編寫符合地方實際的教材。教材是學(xué)生在 教學(xué)活動中的主要知識來源，是教師設(shè)計具體教學(xué)活動的基 本依據(jù)，也是學(xué)生全面和諧發(fā)展

17、的重要保證。由于經(jīng)濟長期 的不平衡造成了教育發(fā)展的不平衡，要充分考慮沿海地區(qū)與內(nèi)地英語水平的差別。在教材采用上，除了采取“一綱多本” 的原則外，民族地區(qū)還可以根據(jù)地方實際，探索組織編寫自 己的教材。省內(nèi)外專家指導(dǎo)，當?shù)亟處焻⑴c組織編寫符合地 方實際的教材，這不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 而且還可以增強教師教學(xué)上的主動性。另外，現(xiàn)在有的地方 過分推崇雙語教學(xué)，提由直接引進外國原版教材，但是根據(jù) 民族地區(qū)目前的師資狀況是不現(xiàn)實的。4.外部因素。民族地區(qū)英語教育資源配置不平衡，有悖 于基礎(chǔ)教育“給予學(xué)生平等的教育機會”的原則，不利于深 化教育改革，難以全面實施素質(zhì)教育。所以，必須下大力氣 改

18、變當前落后的面貌。(1)加大對英語教學(xué)的投資力度，切實改善英語教學(xué) 條件。各級政府、教育行政部門和民族工作部門應(yīng)高度重視 少數(shù)民族的英語教育，地方各級教育部門應(yīng)給予不同程度的 經(jīng)費支持和政策傾斜。加強發(fā)達省市對民族、貧困地區(qū)教育 對口支援，新建、改建中小學(xué)和希望小學(xué)，提供教學(xué)儀器設(shè) 備、圖書資料和電教設(shè)備的經(jīng)費等，使少數(shù)民族英語教育的 教學(xué)條件得到較快改善。(2)加強對口支援民族和貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)，加 大在師資培訓(xùn)、英語教學(xué)上同發(fā)達地區(qū)的交流與合作。由于 師資缺乏，競爭機制差，導(dǎo)致教學(xué)松懈，不思進取，固步自 封，業(yè)務(wù)水平低下等種種弊端。教育需要不斷地取人之長，補己之短，西部民族地區(qū)不但要引進外來資源，同時還要派 由教師和學(xué)生，特別是少數(shù)民族的教師和學(xué)生到外語教學(xué)經(jīng) 驗豐富和先進地區(qū)去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，與他們進行多方面的溝通和 聯(lián)系。(3)充分發(fā)揮大學(xué)支教作用，豉勵各類大學(xué)派由外籍 教師到少數(shù)民族學(xué)校任教。大學(xué)派由外教到少數(shù)民族學(xué)校上 課，能夠讓教師、學(xué)生大開眼界，使教師學(xué)到更多的教學(xué)方 法，學(xué)生能夠直接與英語母語者交流，提高學(xué)習(xí)英語的自信 心和興趣，促進他們的學(xué)習(xí)動機，了解英語國家文化。國家規(guī)定，少數(shù)民族與漢族一樣，享有平等受教育的權(quán) 利。同樣也應(yīng)享有學(xué)習(xí)英語語言