如何設(shè)計分層作業(yè)？

1、小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計一、引言作業(yè)是教學(xué)流程 的一個重要環(huán)節(jié),是教師檢驗教學(xué)效果的一種手段和方式,是教師獲得教學(xué)效果反饋信息的主要途徑之一.它是學(xué)生自我檢驗、進行復(fù)習(xí)鞏固的主要渠道，同時也是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的一條通道，作業(yè)還提供了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、合作的機會。一般來說，學(xué)生對教師的任何作業(yè)向來是俯首順從的，很少有挑剔者。這樣，作為教師就應(yīng)該思考，我們所布置的作業(yè)是否變成了抄寫的機器。課改要求我們要培養(yǎng)學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語的自信心。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從培養(yǎng)孩子良好的聽寫習(xí)慣入手，英語作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“多講精練”的原則。“

2、多講”即多布置口頭作業(yè)，盡量讓學(xué)生多開口，多用英語和他人交流，獲取信息、培養(yǎng)能力。“精練”即作業(yè)布置應(yīng)避免偏、難的題目，把教學(xué)任務(wù)和真實生活結(jié)合起來，把單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，把聽說訓(xùn)練和書面練習(xí)結(jié)合起來，作業(yè)布置體現(xiàn)選擇性、分層性、實踐性、應(yīng)用性、拓展性、創(chuàng)造性、整合性，從而發(fā)揮作業(yè)的鞏固、反饋、激勵、檢驗等功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識和語言實踐運用能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出教學(xué)活動應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)成果的有效手段，特別是對于小學(xué)生來說，如果能通過作業(yè)獲得積極的情感體驗

3、，有助于他們在英語學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)濃厚的語言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進自我發(fā)展。二、作業(yè)設(shè)計的原則“作業(yè)”本意為對所學(xué)知識的溫習(xí)、鞏固。作業(yè)是課堂教學(xué)的補充，作業(yè)的目的是讓學(xué)生在完成的過程中享受成就感，提高英語學(xué)習(xí)效率，而傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練”的機械模式，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，無助于學(xué)生的真正成長，這就要求教師根據(jù)學(xué)生心里需求創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計成一項充滿快樂與智慧的任務(wù)。（一）關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心“興趣是最好的老師”，教師需要了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的信息，將此作為設(shè)計作業(yè)的素材和依據(jù)。有人曾對某校學(xué)生進行了關(guān)于小學(xué)生英語作業(yè)興趣方面的五項調(diào)查

4、，選擇不同的班級分發(fā)問卷，回收率為100%，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：學(xué)習(xí)項目喜歡程度年級默寫英語單詞練唱英語歌曲抄寫英語單詞聽錄音跟讀表演英語對話五年級一班30%95%30%50%70%二班30% 5%25%40%30%三班40%045%10%40%六年級一班40%100%35%50%75%二班30%030%45%25%三班30%035%5%30% 從表中不難看出，學(xué)生普遍對抄寫的作業(yè)形式持有的興趣不高，平時，學(xué)生們也經(jīng)常向一些老師抱怨“我最討厭抄寫了”“我不喜歡成天默寫單詞”相反的，演唱英文歌曲和表演對話受到學(xué)生們的歡迎，這也正符合了小學(xué)階段的孩子具有強烈表現(xiàn)欲的心理特點。因此，教師在布置作業(yè)時要多考

5、慮學(xué)生是否喜歡做，是否愿意做，對學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力是否有幫助。（二）注重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)英語課程改革強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。學(xué)生在通過作業(yè)途徑學(xué)習(xí)語言的進程中，教師不能只讓學(xué)生停留在書本的世界中，要盡量讓他們走近生活，在生活中進行語言實踐，擴大語言運用的空間，全面提升學(xué) 綜合語言運用能力。（三）創(chuàng)造學(xué)生自主機會，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)學(xué)生是完成作業(yè)的主體，而人的個性是有差異的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，不能用一根尺子來衡量所有學(xué)生。因此，英語作業(yè)設(shè)計要“以人為本”，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生提

6、供自主選擇作業(yè)的機會，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。而教師則在此過程中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提供給他們獨立解決問題的機會，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，幫助他們快樂地學(xué)習(xí)。三、作業(yè)設(shè)計的類型作業(yè)是教學(xué)流程 的一個重要環(huán)節(jié),是教師檢驗教學(xué)效果的一種手段和方式,是教師獲得教學(xué)效果反饋信息的主要途徑之一.它是學(xué)生自我檢驗、進行復(fù)習(xí)鞏固的主要渠道，同時也是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的一條通道，作業(yè)還提供了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、合作的機會。一般來說，學(xué)生對教師的任何作業(yè)向來是俯首順從的，很少有挑剔者。這樣，作為教師就應(yīng)該思考，我們所布置的作業(yè)是否變成了抄寫的機器。課改要求我們要培養(yǎng)學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)積

7、極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好英語的自信心。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，從培養(yǎng)孩子良好的聽寫習(xí)慣入手，英語作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“多講精練”的原則?！岸嘀v”即多布置口頭作業(yè)，盡量讓學(xué)生多開口，多用英語和他人交流，獲取信息、培養(yǎng)能力?！熬殹奔醋鳂I(yè)布置應(yīng)避免偏、難的題目，把教學(xué)任務(wù)和真實生活結(jié)合起來，把單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來，把聽說訓(xùn)練和書面練習(xí)結(jié)合起來，作業(yè)布置體現(xiàn)選擇性、分層性、實踐性、應(yīng)用性、拓展性、創(chuàng)造性、整合性，從而發(fā)揮作業(yè)的鞏固、反饋、激勵、檢驗等功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識和語言實踐運用能力。（一）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)選擇性實踐證明，學(xué)生抄兩遍的內(nèi)容和超十

8、遍的內(nèi)容，其最后的結(jié)果是一樣的。為何不節(jié)省抄寫的時間，用于其他有意義的作業(yè)呢？英語單詞、課文可以以背代抄，英語詞組可以以造句代抄。許多課外聯(lián)系冊的題目大多數(shù)都是雷同的，教師可根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，有選擇地做一些課外聯(lián)系題，不求多，但求精。我們要精選習(xí)題、精練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)。認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的英語作業(yè)?！案吆牡托А钡默F(xiàn)象。通過嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法，來實現(xiàn)既減少學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如：我們要操練單詞的復(fù)數(shù)這個語法點，我們可以設(shè)計不同類型的練習(xí)來檢驗學(xué)生對復(fù)數(shù)的掌握情況。我們可以設(shè)計選擇填空、用所給詞的適當(dāng)形式填空、單數(shù)改

9、為復(fù)數(shù)等形式來操練這個語法點，使學(xué)生在不同的練習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固復(fù)數(shù)這個概念。（二）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)分層性英語作業(yè)的設(shè)計根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動受各種因素的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，所以我們教師應(yīng)該給學(xué)生一定的選擇權(quán)和自由度。學(xué)生的個體差異很大，一個班級的同學(xué)英語水平差距很大。在布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)考慮共性的同時，兼顧兩頭的學(xué)生。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平任選作業(yè)。如同樣是布置表演對話這個項目，可以設(shè)計以下不同等級的作業(yè)內(nèi)容：一級作業(yè)要求：小組成員能熟練的朗讀對話。二級作業(yè)要求：小組成員能夠脫離書本表演對話。三級作業(yè)要求：小組成員合作自編對話進行表

10、演。四級作業(yè)要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場景，自編合作表演對話。這樣，就激勵、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素，學(xué)生的積極性得到了調(diào)動。學(xué)生就能摘到屬于自己的“果子”了。對優(yōu)等生，他們有拓展和運用語言知識的空間。對學(xué)困生，減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘果子"的機會；差生也能天天按時完成作業(yè)，增強了學(xué)習(xí)信心。他們也能掌握一定的基礎(chǔ)知識，讓每個學(xué)生都有所獲。（三）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)實踐性一位教育家曾告訴我們“必須將學(xué)生從自然觀察或經(jīng)驗中所學(xué)到的感覺和印象，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的觀念”。也就是說學(xué)生對知識的理解和掌握的過程，應(yīng)通過各種感官，直接與事物接觸來獲得直接經(jīng)驗。所以，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要用腦

11、子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，最重要的是要用手操作。 1.做一做，加深印象，激發(fā)興趣學(xué)生動手做一做，能很好加深對所學(xué)知識的印象，并有效地激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教完書中“四會”單詞后，要求學(xué)生依次做出單詞卡片，并對其進行美化修飾。學(xué)完各科教科書名稱的單詞后，動手做一做漂亮的封面等等。他們一定會興致高昂，而且還會加深印象，比抄寫單詞有意思多了。這樣的“做一做”的作業(yè)，既豐富了他們的語言積累，又很好地鍛煉了他們的動手能力。 2.畫一畫，啟迪智慧，激發(fā)熱情抄寫單詞的枯燥、機械不止讓學(xué)生有厭惡情緒，還讓教師頭痛。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)畫畫是孩子們的最愛，色彩是他們的靈魂，于是在設(shè)計作業(yè)時，我便

12、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞內(nèi)容畫圖，要把單詞表現(xiàn)出來。第二天，交上來的作業(yè)真是五彩繽紛，完全出乎我意料。 這樣的結(jié)合，不僅有利于學(xué)生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發(fā)熱情，保持興趣，將畫好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個角落，多美觀多有氛圍啊！ 3.找一找，豐富知識，增加積累英語課的教學(xué)時間非常有限，教師不妨設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)讓學(xué)生課外去完成，確保師生花費最少時間，取得最大可能的教學(xué)效果。這樣，既是對課內(nèi)知識的鞏固，又可以增加學(xué)生用英語進行交流的機會，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的延續(xù)性，同時也增強了學(xué)生的自信心和成就感。老師設(shè)計這類作業(yè)時，可結(jié)合日常生活，讓學(xué)生將課堂所學(xué)在真實交際中進行靈活運用，學(xué)會觀察

13、，學(xué)會人際交往，提高英語口頭表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了What do you like?句型后可以讓學(xué)生去了解一下同學(xué)、父母的愛好，做好采訪記錄，在小組或班內(nèi)交流匯報；又如學(xué)習(xí)了How much is it ? How much are they?句型后，讓學(xué)生獨自或跟隨父母調(diào)查商場內(nèi)物品的價格情況，清楚地記錄下商品的英文名稱和價格，制作成價格單；在教句型DO you like ?Yes, I like , I dont like 后可設(shè)計調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生課后去調(diào)查家庭成員和鄰居朋友的愛好習(xí)慣。這樣，不僅讓學(xué)生在課后能夠使用英語，而且也是學(xué)生獲取信息，關(guān)心他人的一種途徑。查閱、收集英文信息。學(xué)生在課

14、堂上學(xué)到的知識畢竟是有限的，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成主動探索、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師要讓學(xué)生時刻留意與摘抄身邊的常見英語，如KFC, Bank of China ,CCTV等，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，增長課外英語知識。（四）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)應(yīng)用性教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點，從培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，布置的作業(yè)貼近學(xué)生的生活實際，這樣對學(xué)生是非常有益的，而且能起到事半功倍的作用。如學(xué)習(xí)了一些食物的名稱后，教師可以向?qū)W生介紹食物營養(yǎng)的金字塔，讓學(xué)生課后通過小組合作的形式，設(shè)計合理的營養(yǎng)三餐。在這個過程中，同學(xué)們相互幫助、相互合作。每一個小組都有自己的設(shè)計作品，他們都有一種成就感，都希望

15、向其他組的同學(xué)交流自己組設(shè)計的營養(yǎng)三餐。在這種任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們學(xué)習(xí)用英語做事，在完成任務(wù)的過程中，體驗英語，學(xué)會合作，享受成功的喜悅。（五）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)拓展性社會生活中處處有英語、隨時可以學(xué)英語、用英語。把日常生活和學(xué)生的所學(xué)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中完成作業(yè)、了解生活、觀察社會。讓學(xué)生利用雙休日的時間，去收集一些公共場所、一些商品上的英語。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)認(rèn)識了不少英語，但還有很多英語單詞不認(rèn)識，這樣，就激發(fā)了他們的求知欲。（六）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)創(chuàng)造性老師要把作業(yè)設(shè)計納入教案的一個重要的組成部分，這是教師的一次創(chuàng)造性的勞動。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，同樣要體現(xiàn)其創(chuàng)造性的勞動。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。大多數(shù)的小學(xué)生對于音樂、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛，利用這一特點，教師可嘗試將英語與美術(shù)、音樂學(xué)科進行有效融合，如讓學(xué)生制作英語主題小報；將每天在家朗讀的課文內(nèi)容錄制下來給同學(xué)們欣賞；在做抄寫作業(yè)時配上漂亮的插畫等。這種類型的作業(yè)，讓學(xué)生們充滿了新鮮感，輕松學(xué)習(xí)、愉快作業(yè)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。 （七）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)整合性牛津英語采用主題式編寫方法，每個模塊就是一個主題。教師在教學(xué)時應(yīng)圍繞主題，設(shè)計教學(xué)過程。圍繞主題，開展教學(xué)活動。圍繞主題，設(shè)計作業(yè)練習(xí)。在教學(xué)顏