六種病句類型及舉例

1、一、語(yǔ)序不當(dāng) 1、定語(yǔ)位置不當(dāng).如： （1）我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給. （定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒,應(yīng)該為：我國(guó)生產(chǎn)的棉花,長(zhǎng)期不能自給.） （2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無(wú)比的走社會(huì)主義的熱情. （定語(yǔ)“無(wú)比”錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上而造成病句,應(yīng)該將“無(wú)比”放至“熱情”之前.） 2、狀語(yǔ)位置不當(dāng).如： （3）在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中,應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)充分的作用. （狀語(yǔ)“充分”錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置,應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前.） 3、虛詞位置不當(dāng) 副詞“不”的位置不對(duì).例如： （4）我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好,那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了.（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）. （5）如果趁現(xiàn)在不

2、趕快檢查一下代耕工作,眼前地就鋤不好.（“不”應(yīng)移至“趁”字前） 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng) 復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊.如果顛倒,就屬位置不當(dāng).例如： （6）不但他好好學(xué)習(xí),而且?guī)椭渌瑢W(xué).（“他”應(yīng)移至“不但”前） 二、搭配不當(dāng) 1、主謂搭配不當(dāng),如： （7）清晨,參加長(zhǎng)跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著.（“同學(xué)們”不能用“馳騁”,可改為“跑”.） （8）感情的洪流在翻滾,渾身的熱血在呼嘯.（“熱血”只能“沸騰”,不能“呼嘯”） （9）他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中.（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”,可改為“他那偉大的革命形象”.） 2、動(dòng)賓

3、搭配不當(dāng).如： （10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn).（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”.） （11）解放前,爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活.（“養(yǎng)活”的只能是人,不能是“生活”.） （12）上海科技開(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍.（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”.） 3、主賓搭配不當(dāng).如： （13）這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天.（“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng),刪去“勞動(dòng)”即可.） （14）政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面,是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件.（“局面”是“條件”不妥,可刪去“的局面”.） 4、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

4、.如： （15）他在培育良種方面花了很大的心血.（“很大”應(yīng)改為“很多”.）（16）自己有雙聰明能干的手,什么都造出來(lái).（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”.） （17）這次大會(huì)上,對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn).（應(yīng)改為“廣泛地交換了”.） 5、一面與兩面搭配不當(dāng).如： （18）學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,取決于學(xué)生自身是否努力.（“提高成績(jī)”是一面性的,“是否努力”是兩面性的.可改為：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,取決于學(xué)生自身的努力.或者改成：學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高,取決于學(xué)生自身是否努力.） （19）藝人們過(guò)去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫暖.（“白眼”和“青睞”指兩面,但“溫暖”

5、只對(duì)應(yīng)一面.） 6、否定與肯定搭配不當(dāng).如： （20）究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)?是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢?我們的回答是否定的.（前面的問(wèn)題既有肯定回答,又有否定的,后面回答只照顧否定回答.） （21）我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出.（“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出”意即“誰(shuí)都想象不出”,與原句意思剛好相反.） 在檢查搭配是否得當(dāng)時(shí),特別要注意檢查并列短語(yǔ),防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象.例如： （22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平,尤其是中年教師的水平.（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)） 三、成績(jī)殘缺或贅余 1、成分殘缺 缺主語(yǔ).如： （23）從這一件平凡的小事中,卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題.（“說(shuō)明”的主語(yǔ)

6、是什么?介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ),可刪去“從中”.） （24）關(guān)于電視片北京人在紐約的評(píng)論已很多了.（刪掉“關(guān)于”,使句子主語(yǔ)出現(xiàn).） 缺謂語(yǔ).如： （25）這些角色不同類型,距離相當(dāng)大,如果沒(méi)有善于塑造人物性格的技巧,那是演不好的.（“這些角色不同類型”缺謂語(yǔ),應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了.） （26）最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng),要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作.“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢?在原句找不出合適的,應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語(yǔ)“完成”才通順.） 缺賓語(yǔ).如： （27）近兩年來(lái),他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田.（“推廣”什么?缺賓語(yǔ)“的經(jīng)驗(yàn)”.） （28）

7、我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化.（“走上的道路”才合適.） 2、贅余 成分贅余有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等,這里只各舉一例略作說(shuō)明. （29）我們二年級(jí)的同學(xué),在上課的時(shí)候,一般地說(shuō),我們都能認(rèn)真聽(tīng)講,遵守課堂紀(jì)律.（主語(yǔ)多余.） （30）上次從你院借來(lái)的講義,正在進(jìn)行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中.（謂語(yǔ)多余） （31）紀(jì)念“三八”節(jié)的到來(lái).（賓語(yǔ)后有多余成分.） （32）這句話的后面,包容了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊.（定語(yǔ)多余） （33）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn).（狀語(yǔ)堆砌,任刪一個(gè).） （34）小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很.（補(bǔ)語(yǔ)多余.） 四、結(jié)構(gòu)混亂 1、句式雜

8、糅.這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起,使語(yǔ)意不明確.例如： （35）這辦法又衛(wèi)生,又方便,深受群眾所喜愛(ài).（或說(shuō)“深受群眾喜愛(ài)”,或說(shuō)“深為群眾所喜愛(ài)”） （36）多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺(jué)悟起來(lái).（“曾被束縛”與“在束縛下”混用,任選一種即可.） 2、句中暗換主語(yǔ).有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ),使原有的主語(yǔ)不能和謂語(yǔ)搭配,也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂.例如： （37）老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心,久久不能平靜下來(lái).（前一分句的主語(yǔ)是“話”,后一分句的主語(yǔ)是“小邱的心”,屬暗中轉(zhuǎn)換,造成混亂.可改為“觸動(dòng)了小邱,使他的心久久） 3、層次不清.例如： （38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移

9、核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后,廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng).（“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話,應(yīng)先說(shuō),然后再說(shuō)具體的；對(duì)于科學(xué)成就,應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反應(yīng),再說(shuō)“廣大讀者”的反應(yīng)） 4、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂.例如： （39）這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量,電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo),舞臺(tái)劇原作者的協(xié)助,全體演員全心全意地投入工作,都是我從未經(jīng)歷過(guò)的新經(jīng)驗(yàn).（“集體的力量”后邊用逗號(hào),讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語(yǔ),但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語(yǔ),“力量”之后必須用句號(hào)） 五、表意不明 表意不明包括兩種情況：一是“費(fèi)解”

10、,一是“歧義”.“費(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來(lái),但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解.不管“費(fèi)解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn).下面舉例說(shuō)明： 1、費(fèi)解.例如： （40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途.（“參觀”怎么會(huì)是“歸途”?作者意思是說(shuō)“是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事.”） 2、歧義.例如： （41）廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議,這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性.（“兩個(gè)工人”還是“兩個(gè)建議”?理解產(chǎn)生歧義.） （42）縣里通知說(shuō),讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào).（可以理解為“15日/前去匯報(bào)”）也可理解為“15日前/去匯報(bào)”） （43）

11、買蘋(píng)果的時(shí)候,小個(gè)兒的孩子都不要.（可以理解為“小個(gè)人的蘋(píng)果”和“小個(gè)兒的孩子”兩種意思.） 3、指代不明.例如： （44）她想了半天,拿不定主意,最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去,讓她陪她一同回家.（誰(shuí)陪誰(shuí)?大概是“二嬸陪她”.） （45）宋老大跟齊三久別重逢,談得投機(jī),他給他點(diǎn)上一支煙（誰(shuí)給誰(shuí)點(diǎn)煙?無(wú)法猜出.） 六、不合邏輯 這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去.常見(jiàn)的類型有： 1、自相矛盾.例如： （46）他是眾多死難中的幸免的一個(gè).（“死難者”與“幸免”矛盾.） （47）凡是在科學(xué)和學(xué)問(wèn)研究上有成就的人,不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下,經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功的

12、.（“凡是”與“不少”矛盾） 2、概念并列不當(dāng).互相并列的概念,應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的.如果標(biāo)準(zhǔn)混亂,就會(huì)造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯(cuò)誤.例如： （48）農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量.（“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”,二者不能并列.） （49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種.“參觀券”不屬“游戲券”,不能與“普通票”等并列.） 3、強(qiáng)拉因果.例如： （50）因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重,所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣.（后者是前者的具體表現(xiàn),而不是結(jié)果.） （51）因?yàn)樗麃?lái)自北方,思想根本上還是舊的一套.（前后沒(méi)有因果關(guān)系） 4、主客顛倒.例如： （52）愛(ài)迪生這個(gè)名字,對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的.（應(yīng)該是“學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這個(gè)名字”.） （53）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同.（比較一先一后兩件事,一般總是以后者為主體,所以應(yīng)該說(shuō)成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年”） 5、否定不當(dāng).例如： （54）誰(shuí)也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來(lái)的.（有三重否定,全句表述的是否定的意思,和本意剛