25詹天佑 教學反思二

1、25?詹天佑?教學反思?詹天佑?是一篇寫人的記敘文。這篇文章敘事集中，選材典型，深化地展現了詹天佑的出色與愛國。1、 教學效果大部分孩子已經可以運用恰當的學習方法，學會12個生字，做到有感情的朗讀課文，通過通讀課文理解詹天佑的事跡。在處理“開鑿隧道和“設計人字形線路時，采用了比較直觀的方法，學生可以根據文字的表達畫出從兩端向中間鑿進法和中部鑿井法，并對詹天佑發(fā)出由衷的贊嘆?！霸O計人字形線路部分有個別學生對“人字形線路設計不能準確體會它的可貴之處，不可以把帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句和詹天佑抑制困難獲得成功聯(lián)絡起來看體會詹天佑的愛國之情，聯(lián)絡上下文理解才能還有待進步。2、 教學

2、收獲在自理識字方面，學生通過歸類識字法、字串學習法，字源字理學習法來學習12個生字，重點講解了“鑿字，因為兩千多米的隧道是工人一錘一錘“鑿出來的，更深化的識記象形字“鑿，與文章相得益彰。在整體感知文章的時候，讓學生運用思維導圖的方法進展歸納總結，大部分學生對思維導圖的方法可以靈敏運用，準確地寫出文章的大概脈絡。鼓勵學生就自己關心的問題的進展提問，小組交流并挑選。學生會提出：詹天佑修鐵路的時候會遇到什么樣的問題？詹天佑是怎么抑制困難的？詹天佑是怎么想出“人字形線路的？詹天佑在施工過程中受過傷嗎？詹天佑還設計過哪些工程？學習要有的放矢，讓學生帶著問題去學習，于是根據學生的問題，我設計了“為什么說詹

3、天佑是一名出色的愛國工程師？這一中心話題。大部分學生緊抓“出色和“愛國兩個詞語，通過反復閱讀找出關鍵語句，例如：“大概、“差不多這類說法不應該出自工程人員之口?！八H自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪?！鞍滋焖皆綆X，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。穩(wěn)固了學生快速搜集有用信息的才能。引入學生搜集的課外資料，增強學生對詹天佑“出色和“愛國的情感體驗。例如：“匯豐銀行的成心刁難，“皇室親戚率眾鬧事，“同事的犧牲，女兒的身亡等，并沒有擊垮詹天佑，通過有感情分角色地朗讀，學生深切地體會到了出色的詹天佑的愛國情懷。3、 缺乏之處有部分學生隊“設計人字形線路的理解還不夠明

4、晰，僅僅停留在對文字的死記硬背上，并不能理解演示“設計人字形線路，所以體會不到詹天佑設計的巧妙，降低了對詹天佑“出色的感知力度。還有學生對“出色這個詞語的理解不夠準確。閱讀形式不夠多樣，有感情朗讀，有些學生感情不是很到位。四、改進措施在講解“設計人字形線路的時候，先讓學生口頭表達，再參加微課或者動畫演示，輔助學生語言表達，到達準確、明晰。閱讀形式方面，增加對讀，一個困難對應一個解決方法，這樣通對讀的方式，不僅可以激發(fā)學生的情感，還有助于理解課文中心。假如生生對讀效果不好，可以采取師生對讀的方式。 追尋李白筆落驚風雨，詩成泣鬼神山水篇首先讓學生自己介紹李白，其他學生補充，背誦學過的李白的古詩，學

5、生自己勾勒印象中的李白。接著我進一步介紹李白：李白的一生，絕大部分是在游歷中度過的?！耙簧萌嗣接?，多年的游歷既豐富著他的生活，又對他的詩歌創(chuàng)作產生了極其重要的影響。通過?早發(fā)白帝城?獨坐敬亭山?夜宿山寺?方戴天山道士不遇?這四首古詩的學習走進李白心中的山水。課程標準對閱讀古詩的要求是“大體把握詩意，想象詩歌描繪的環(huán)境，體會詩人的情感。這四首古詩的教學也是圍繞這三方面進展。借助查找的資料和課后注釋，試著讓學生用自己的話說一說詩歌大概的意思，看看每首詩中為我們描繪了怎樣的景象？小組討論，全班交流。?早發(fā)白帝城?通過詩句理解學生可以感受到作者快樂的心情，學生閱讀的歡快語氣，預示著學生與作者融為一

6、體。接著重點體味“千里江陵一日還“輕舟已過萬重山句，從“還“輕兩個字入手，結合作者的寫作背景，讓孩子們體會出李白回歸的急迫、歸心似箭和無罪一身輕的暢快，體會出李白是一個豪邁樂觀的人。最后以出題的形式作結：假如用一個字來形容本首古詩的感情基調是 。提示：幫你讀學生在“輕和“還中搖擺不定，于是我讓持不同意見的學生進展辯論，要求有理有據，在唇槍舌劍中，答案漸漸明晰起來，最終學生更趨向于“輕。總結，閱讀古詩的方法：寫作背景；詩眼。?獨坐敬亭山?讓學生利用?早發(fā)白帝城?的閱讀方法自主進展閱讀學習，不明白的提出問題，全班一起交流。學生說李白很孤獨寂寞，因為當時他分開了長安，飽嘗時間的冷暖。讓學生演一演當時

7、的李白，學生說只有敬亭山陪著李白，所以兩不厭，有點執(zhí)手相看淚眼的感覺。對于這樣的答案，我給出了這樣的評價：表演到位，理解入木三分，巧用詩句聯(lián)覺。這次讓學生總結古詩閱讀方法的收獲。?夜宿山寺?夸大手法，我小結：這就是李白作品的特點。?訪戴天山道士不遇?學生結合寫作背景自學，總結這首詩透露出的李白的個性。最后，讓學生完成表格，表格內容分為三部分：詩題、寫作時間、當下李白的性格。通過這樣的梳理，讓學生對所學的知識進展由點及面的整體把握。缺乏之處：在教學過程中，還是有些心急，環(huán)節(jié)之間的銜接過于僵硬。評價語太過文藝。改進措施：適當增加銜接語，給學生充分地閱讀理解時間，方法的總結一定要落實，不能流于形式。

8、評價語要詳細，并用學生可以理解的語言進展評價。筆落驚風雨，詩成泣鬼神友誼篇秉承課程標準對閱讀古詩的要求“大體把握詩意，想象詩歌描繪的環(huán)境，體會詩人的情感的指導思想。使得本單元的訓練點一以貫之，把這節(jié)課的教學學目的制定為有感情的朗讀并背誦古詩，理解詩意；體會李白詩歌借景抒情的表達方法；讓學生通過反復朗讀、吟誦、品讀詩歌，培養(yǎng)語感，并體會詩人浪漫主義的詩風；培養(yǎng)學生搜集信息的才能、自主學習的才能以及想象思維的才能；體會詩人與朋友之間真摯的友誼，進而對李白重情重義、豪爽灑脫的形象有更深化的認識，從而樹立積極向上的正確友誼觀。首先讓學生交流課前準備，運用借助寫作背景進展古詩詞學習的方法，對友誼篇進展時

9、間軸的梳理：?送友人?創(chuàng)作于李白40多歲的時候，?聞王昌齡左遷龍標遙有此寄?和?沙丘城下寄杜甫?都是李白50多歲時創(chuàng)作的。一、創(chuàng)設情境，多種形式閱讀 呂叔湘先生說：“學習語文主要是讀，聽別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。默讀、朗讀、齊讀、引讀。讀通，讀懂，讀情。多種形式閱讀就要明確的要求，有指導，有評價。進而讓學生掌握讀的方法指導今后的閱讀學習。二、解詩題，品詩語，賞詩風，悟詩情 ?送友人?在學生理解詩句的根底上，我給出了學習方法提示：借景抒情。學生說自己的理解，畫出有關景物的詞語；有的學生找到了“孤蓬萬里征一句中的“孤字，讓我們感受到作者別離之后的孤獨；有的學生在理解的根

10、底上，運用先前學到的古詩吟誦法嘗試吟誦作者的孤獨與友誼。 ?聞王昌齡左遷龍標遙有此寄?引導學生考慮：題目中“聞“遙的意思是什么？從題目中體會到了什么？學生馬上意識到送別詩不都像?贈汪倫?那樣親自送別，也有像?聞王昌齡左遷龍標遙有此寄?這樣的聽聞好友遠離后遙有所寄，讓我們看到遙牽友人重情重義的李白?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西。這一句有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說只有依靠明月才能將愁心寄與，別無它法。但是在這一環(huán)節(jié)體悟的時候，我并沒有強迫學生把三個層次的意思都體悟到，學生的感悟是對友人遙

11、走的愁苦，我會像明月一樣伴著你。我覺得學生的答案更合適現階段的學情。三、拓展中延續(xù)送別之情 自古以來，以明月寄托愁思的詩歌很多，而在李白的詩中更是隨處可見。我以“月為題，補充“月的名句，讓依依惜別的送別之情溢滿課堂。缺乏之處：講解的時間和閱讀所占課堂時間比例一樣，說明講解過多，放手讓學生體悟不夠。太追求學生的答案必需要與教學設計中答案類似。改進措施：對于學生答案要給予適時的肯定與評價，不要苛求學生答案與預設答案百分之百的一樣；講解時間少一些，學生自主學習時間多一些。筆落驚風雨，詩成泣鬼神理想篇寄情山水的李白飄然假設仙，情牽友人的李白愁心膺月。那一生以大鵬自喻的李白，又有著怎樣的政治抱負呢？也許

12、?上李邕?秋浦歌?行路難?三首古詩可以給出我們答案。 首先讓學生交流課前準備，運用借助寫作背景進展古詩詞學習的方法，對理想篇進展時間軸的梳理：?上李邕?創(chuàng)作于李白青年時期，當時李邕是重慶刺史；40多歲創(chuàng)作?行路難?抒發(fā)自己被排斥出長安的郁懣。知天命的李白創(chuàng)作了?秋浦歌?，這三首詩提醒了李白不同人生階段的不同人生感悟，組成了一條“李白的情感線。接著學生理解詩句，說說自己的理解以及對古詩情感的感受。?上李邕?學生的感受：有學生感覺?上李邕?中的李白霸氣外露，自喻古代神話里的神物，有點舍我其誰的張狂；有學生認為李白非常想當官；還有學生發(fā)出：“為什么李白這么想當官呢？的疑惑。?行路難?學生的感受：寫?

13、行路難?是被被貶之后，雖然入仕的路不是一片坦途，甚至有些艱辛，但是李白仍然堅信他會被再次重用；李白好自信；應該說李白太有才了。?秋浦歌?學生的感受： 我覺得這時候的李白不像前兩首詩中的李白那么自信了，收斂了很多，大概是沒有被重用的緣故吧；李白會不會像陸游那樣除了愁自己不能完成報效祖國的遠大抱負，還在愁自己國家一日不如一日的衰敗？面對學生的答案，我很欣慰，因為這才是真正從學生自己視角完成的古詩閱讀考慮。對于這樣的答案，我給出了肯定的評價，鼓勵學生大膽表達經過自己考慮后的答案，不精致卻很真實。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層

14、次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。藝術風格的品讀。主要形式是自讀，小組討論，全班交流?！按簌i一日同風起，扶搖直上九萬里的引用；“白發(fā)三千丈，緣愁似個長？的夸大；金樽清酒、玉盤珍羞、黃河冰川、太行山、長風滄海等物象的選取表現李白豪邁風逸的風格。缺乏之處：板書設計不夠明晰直觀；有些環(huán)節(jié)教學之后，沒有進展及時的小結；李白詩歌藝術

15、風格是大膽想象，教學過程中調動學生想象才能稍顯缺乏。改進措施：在學生理解詩句，說說自己的理解以及對古詩情感的感受這一環(huán)節(jié)之后，我參加了這樣的總結：面對權貴的嘲諷，李白直接予以還擊，讓我們看到了 的李白；被排斥出長安，李白發(fā)出“ ， 。 讓我們看到了 的李白；知天命之年，又讓我們看到了 的李白。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。選自李白的詩?南陵別兒童入京?，以此為題來代表李白的真性情。本板塊分為率真·傲骨和劍魂·月影兩部分。率真·傲骨部分以學生自讀為主的學習方式，借助工具書理解詞句，小組討論，全班交流合作學習的方式討論。解讀方式可以多

16、元：有的小組結合?上李邕?，用自己的語言說了說李白和宰相的故事，認為雖然對話中沒有以上古神物自喻，但是風波、乾坤，以虹霓為線、以明月為鉤凸顯出李白作品富有想象力；還有小組體會出李白的豪邁，好似在說我李白可不是凡夫俗子，“鰲客就是最好的證明；還有小組補充說查閱了神話傳說，傳說鰲是龍九子之一，女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，又有傳說東海中有巨鰲馱著的三座仙山：蓬萊，方丈，瀛洲。這樣的自主合作學習正是我所樂見的課堂。劍魂·月影部分，李白創(chuàng)作的有關劍的詩句表現出怎樣的李白已經呈如今文章當中，為了可以讓學生有自己的體悟，課前準備的時候搜集這些詩句的出處和整首詩，引導學生感受李白的內心，方

17、法還是借助梳理時間軸的方式，多種閱讀小組合作學習的方式。月影部分是學生比較熟悉的，在搜集有關“月古詩的根底上，引入了有關李白的一些傳說故事。特別是李白之死的浪漫主義傳說：李白醉酒后入水捉月溺水而死，然后跨在鯨魚背上背著神仙升天了。學生非常喜歡這樣的傳說，在認知和感情上對李白的浪漫主義色彩有了進一步的觸動。李白浪漫主義的藝術風格離不開富有詩意的優(yōu)美語言，更離不開字里行間中滿溢的想象空間，所以此環(huán)節(jié)，借助詩句引導學生進展合理想象，采用配樂朗讀、變奏讀等朗讀形式，邊讀邊想。缺乏之處：留給學生想象的時間空間還是有限，學生想象才能比較局限，沒有脫離文字之后的再加工，例如“撫劍夜吟嘯，雄心日千里學生就是在

18、解釋詩句，只有一個學生參加了自己的想象說：幽深的夜，一想到國家大事，李白輾轉難眠，整夜都在撫摸著劍，發(fā)出：“縱死俠骨香，不慚世上英。的慨嘆。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。改進措施：弄清楚學生想象匱乏的原因：懶得想，還是沒有想還是想不到，針對主要原因進展想

19、象訓練的設計。立足單元，由一課想象變?yōu)閱卧胂螅沟靡粋€訓練點縱橫一單元或者幾個單元甚至一冊書。拓展延伸可以以“飛花令的形式設計為“月、“劍、“柳、“花等主題進展競賽，完成綜合性學習。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記

20、，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。千秋享盛譽，瑰寶世代傳 這一板塊的學習屬于綜合性學習的范疇，根據教學建議教學重點是：1、對中外李白文化現象的理解，讓學生知道李白對我國乃至世界文化的影響是宏大的。2、讓學生談談你眼中的李白。3、設計紀念李白的活動，學生參與，宣傳李白文化、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。通過閱讀本部分的文字，我想李白的影響在學生的心中還僅僅停留在字面上的影響，或者他們理所當然的認為影響大，因此我引導學生