大象版四年級下冊科學教案

1、精品文檔第一單元自然法庭的聽證會本單元是科學教材四年級下冊第一單元。本冊訓練重點為“觀察提問猜想假設實事證據(jù)模型解釋表達交流”科學探究過程中“實事與證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學期探究過程能力的準備單元“探究過程能力訓練單元”本單元取法 “法庭聽證會” 這一專業(yè)場景， 通過場景模擬活動讓學生體會到科學探究也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實事與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學問題， 從而更好地解決問題。培養(yǎng)學生尊重事實，擅于用實事說話的科學態(tài)度和良好的科學習慣。初步學會通過觀察記錄、實驗對比、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據(jù)，并知道利用簡單的表格、統(tǒng)計、圖形等方

2、法整理所得的資料證據(jù)。本單元分為三個課時“你曾經(jīng)”，“假如我們是”“聽證會”。以易于激發(fā)學生興趣的活動為載體，強調(diào)了教學內(nèi)容的可實踐性和學生的參與，使學生在玩中學，做中學，初步了解和實踐事實與證據(jù)的搜集過程。首先教材從一個幾乎每個學生都會有體驗經(jīng)歷的調(diào)查活動出發(fā)，設計以一次 “殺死生物的調(diào)查”為引入活動， 通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實使學生對生命有一個新的認識；意識到自己的行為會給自然環(huán)境中其他生物造成一定的影響。第二環(huán)節(jié)運用換位思考的方式使學生在心理上轉(zhuǎn)換角色， 并能設身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，而后教材設計了一個蝴蝶調(diào)查研究的案例， 啟發(fā)和鼓勵學生能通過觀察記錄、調(diào)查訪問、 查閱資料

3、等方法和途徑，搜集實事與證據(jù)，并知道利用簡單的表格、統(tǒng)計、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最后通過模擬聽證會的場景,用角色扮演的游戲使學生進入到爭議問題里，充分展示和運用所得證據(jù)，進行表達和交流。事實與證據(jù)是本單元重點培養(yǎng)的探究過程能力。本單元教材把“發(fā)現(xiàn)事實提出問題搜集證據(jù)運用證據(jù)”這一科學探究過程能精品文檔力的訓練貫穿在 “法庭聽證會” 這一模擬場景中，采用角色扮演這一學生樂于參與的方式開展教學內(nèi)容。通過進行調(diào)查、統(tǒng)計、查閱資料、觀察、實驗、采訪等一系列的實踐活動培養(yǎng)小學生能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事實，并能通過多種途徑搜集證據(jù)的能力；強化學生重證據(jù)，尊重科學事實的意識。1 你曾經(jīng)你曾經(jīng)殺死過動物嗎

4、？如果有都有哪些？“殺死動物調(diào)查”所得的數(shù)據(jù)也許會讓你大吃一驚！目標? 了解怎樣運用表格統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做數(shù)學運算；? 運用調(diào)查統(tǒng)計的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實；? 使學生對生命有一個新的認識； 認識到自己的行為會給科學中的其他生物造成一定的影響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。準備1 、 教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調(diào)查”表格，繪制形式可參考例表 1 ；2 、 教師準備好小組調(diào)查表，復制數(shù)份每小組發(fā)一張。3 、 每小組準備B5 大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。殺死動物調(diào)查表動物合計第小組要點注意在進行此項活動時，一定注意正確引導， 防止學生討論時會以比賽誰殺死的生物多為榮，而使

5、此項活動引起適得其反的效果。怎樣進行（ 1 ） “你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動物嗎？”教師出示大的“殺死動物調(diào)查表”；選幾個同學在自己曾經(jīng)殺死過的動物下面做上標記，再進行合計；（2 ）按照這樣的方法，各小組為單位對組內(nèi)所有成員進行調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)， 記錄在表格里。（ 3 ）把每個小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動物調(diào)查匯總表”（ 4 ）就獲得的數(shù)據(jù)進行討論和反思?！暗降讘粦摎⑺浪麄?？為什么？”參考詢問要點調(diào)查過程中可以同時了解一下： “是、 否還殺死過其他動物？是什么動物？是什么情況下殺死這些動物的？”“有沒有必要必須殺死它們？” “你覺的殺死哪些動物是殘忍的？” “那樣做對科學

6、會產(chǎn)生什么影響（有益的或有害的）？”拓展活動：鼓勵學生自己或與他人合作， 用同樣的問題詢問親友、 鄰居中的成年人， 把結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學的調(diào)查表匯總在一起。注意強調(diào)采訪時的安全?；顒友由熳詈玫睦^續(xù)活動是“假如我們是”換位思考。2 假如我們是你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢？這是一個角色換位的游戲，它會讓你對所擔任的角色有一個重新的認識！目標? 學會站在他人的立場思考利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學問題；? 知道要解決科學問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實與證據(jù)；? 了解并選擇運用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡、觀察實驗、調(diào)查采訪等方法來搜集事實與證據(jù)。準備水彩筆，卡

7、紙，剪刀，用于制作小組名稱的標牌。教師可自制一張公告，活動時張貼在黑板或墻壁上。每組發(fā)一張 2 開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時想到的方法及途徑要點科學研究需要搜集事實與證據(jù)，以及知道怎樣獲得事實與證據(jù)?；顒舆^程：（1 ）讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠我們又會怎么想，怎么做呢？（2 ）每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡單的標牌，如“螞蟻組”、“小鳥組”（3 ）先采用“暢想活動”的方式：讓學生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動物，都會做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象如果有人因為某種原因、某種方式殺死

8、了這種動物，那么會有什么想法，什么感受？（3 ）站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題：面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？每個人都可以暢所欲言。（ 4 ）出示“自然法庭的公告”，思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機會，我們應該怎么做呢？（ 5 ）小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)果。（ 6 ）參看“事實與證據(jù)蝴蝶小組的探究行動”活動案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？（ 7 ）各小組討論制定搜集事實與證據(jù)活動的組織計劃，并按計劃實施。教師予以幫助和指導。參考詢問要點：“

9、面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？”“如果有代表同類向 “自然法庭” 申訴的機會， 我們應該怎么做呢？用什么方法和途徑可以得到事實與證據(jù)？“蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中， 我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？” “你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？”活動延伸：成立動物俱樂部。把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個活動聽證會的申訴作準備。3 聽證會在“法庭聽證會”這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認識和體會：科學研究像法庭判案一樣，重事實，重證據(jù)。目標：1 、 運用事實與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點；2 、 鍛煉學生的語言

10、表達與交流能力；準備：1 、 分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；2 、 設計并編寫角色申辯的臺詞；3 、 制作好選擇動物的頭飾。怎樣進行：（ 1 ）出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會開始了！”（ 2 ）再次強調(diào)“申訴者必須具備充分的實施與證據(jù)?！保?3 ）各小組依據(jù)角色立場和觀點，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說?；顒友由欤簞游锞銟凡炕顒?。（三）應變參考教師可以根據(jù)實際情況采用小組各自選擇動物來研究， 也可以帶領學生共同做一種動物的研究實踐?？梢圆捎貌殚啎?、瀏覽網(wǎng)絡、觀察實驗、調(diào)查采訪等多方法來搜集事實與證據(jù)，也可只運用其中的部分方法。第二單元 我們怎樣呼吸我們怎樣呼吸 是四年級下冊第二單元， 是

11、培養(yǎng)學生搜集事實與證據(jù)能力的第一個綜合活動單元， 承擔的二級目標是 “能借助簡單的工具對物體進行較細致的觀察并搜集相關(guān)事實與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。”本單元將通過一系列的觀察、實驗、調(diào)查讓學生在探索中學習人體呼吸、 空氣污染等相關(guān)知識， 為他們樹立正確的科技觀和強烈的社會責任感奠定基礎。呼吸健康及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問題，也是日益受到普遍關(guān)注的問題。這是一個包涵環(huán)境、社會、 生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂的狀況， 設計了我們怎樣呼吸 這一綜合探究活動單元。本單元由我們在呼吸 、有趣的呼吸器官、還我清新空氣三個主題探究活動組成。為

12、了能引導學生深刻認識空氣對生命的重要意義，調(diào)動學生的探究熱情， 教材先通過游戲 “我能堅持多久”來引入主題。接著又通過“運動前后的呼吸變化的比較”，進一步引導學生體驗人的呼吸現(xiàn)象， 激發(fā)探究欲望， 引導他們逐步深入研究?！盀槭裁催\動后呼吸會加快呢？”教材通過人物對話的形式引導學生進行提問和猜想，并通過題為 “吸入和呼出” 的活動對這些問題和猜想進行探究與驗證。學生通過探究得知， 人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是空氣中的氧氣。整個研究過程，也是學生不斷產(chǎn)生新的問題的過程，如“人為什么要呼吸呢？”“我們是怎樣呼吸的？”“我們呼吸得好嗎？”這些問題也正是我們將引導學生繼續(xù)探究的內(nèi)容。

13、人是怎樣呼吸的？人吸進和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材緊呈上一課活動中學生可能提出的問題，在 有趣的呼吸器官中引導他們進一步研究人體呼吸現(xiàn)象。為了使學生能在動手動腦的 “做”的活動中學習， 本課以觀察活動引入，引導學生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在此基礎上， 引導學生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等活動來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。 接著又通過對測量及數(shù)據(jù)的比較和分析，了解呼吸保健的有關(guān)知識。最后以補充閱讀的形式， 讓學生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學生的知識面，增強趣味性?？諝赓|(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸健康?，F(xiàn)實中， 空氣污染的現(xiàn)象還很嚴重。要使探究活動達到切實的教育效果

14、，有必要引導學生認識到這一點。因此教材設計了第三課還我清新空氣 。本課從活動 “香水的擴散” 引入， 提出“空氣里可能還會有些什么”的話題。然后通過討論、 觀察、調(diào)查等活動引導學生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動的社會責任心。再引導他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們認識到大氣污染防治是一個社會大工程，必須標本兼治?？茖W研究的價值在于發(fā)揮社會效應，真正解決或促進解決問題。因此，在單元活動的最后，建議搞一個 “還我清新空氣” 為主題社區(qū)宣傳活動， 讓孩子們的研究成果得到更充分的展示，增強學生探究學生活動的成功感，培養(yǎng)他們的自信心與社會責任感。本單元研究的主題是人體的

15、呼吸現(xiàn)象，教材先通過兩個體驗活動，感受到空氣對我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸”、“我們怎樣呼吸”、“我們呼吸得好嗎”（也就是呼吸的內(nèi)因、 機理、對象）等方面來組織探究內(nèi)容和展開教學活動。涉及到的科學知識包括 “生命世界” 中的“健康生活” 以及動植物的有關(guān)內(nèi)容，“物質(zhì)世界” 中的 “物質(zhì)變化” 以及“物質(zhì)的利用”，“地球與宇宙”中有關(guān)空氣部分知識，以及環(huán)境教育的內(nèi)容這些知識的融合并不是牽強附會的“大雜燴” ，而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在各個領域的科學知識進行了有機的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的以學科為本位的知識體系，而是從人類認識事物的自然視角出發(fā)，以研究對象的自然

16、涉及面為邏輯體系組織各領域內(nèi)的科學知識，試圖構(gòu)建真正的“綜合”單元。所以在單元教學中，要有意識的引導學生從不同角度來看待和思考問題。1 我們在呼吸【要點】引導學生體驗人的呼吸作用，認識空氣（氧氣）對生命的重要意義。【目標】（1 ）能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，進一步培養(yǎng)學生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。（ 2 ）知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認識到空氣對生命的重要意義?！驹鯓舆M行】（ 1 ）活動“我能堅持多久”屏住呼吸， 看大約能堅持多久。這個活動主要引導學生感受空氣對生命的重要性?；顒訒r要進行安全教育， 阻止

17、少數(shù)學生過分逞強堅持，防止發(fā)生以外； 活動后要引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。（2 ）活動“運動與呼吸”本活動主要引導學生體驗運動前后自己呼吸發(fā)生的變化，進一步激發(fā)學生對人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學中一方面要訓練學生利用秒表等計時工具的方法，同時也要隨機引導學生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗針對自己的一些疑問做出一些猜想?；顒訒r應先測量平靜時的呼吸次數(shù)，然后再測量運動后的呼吸次數(shù)。（3 ）活動“吸進和呼出”“為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈 “運動與呼吸”活動中學生可能提出的問題，引導學生進一步進行探究。猜想：教學可以先聯(lián)系學生生活的其他經(jīng)驗（如悶被窩），對

18、該問題進行猜想，如：可能是人體運動后會需要更多的氧氣接著再引導學生通過一些實驗來驗證自己這些觀點。實驗：指導學生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本實驗也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應變參考）。解釋： 通過講解使學生知道人體吸進的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎上， 引導學生簡單解釋運動前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運動時會需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。（4 ）閱讀“氧氣會用完嗎”知道了人呼吸是吸進氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會用完嗎？這個閱讀作為本課的延伸， 將幫助學生解決他們在活動中可能提出的問

19、題，同時也是利用這個契機把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進行初步的滲透，使學生初步意識到世界是一個密切相關(guān)的整體?！緟⒖荚儐栆c】（1 ）如在“我能堅持多久”活動中要引導學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問題：“通過剛才的活動，你有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？”（ 2 ）如在“運動與呼吸”活動中要引導學生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題：“運動前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化？你對這種變化想提出一些問題或做一些猜測性的解釋嗎？”【應變參考】在研究呼出的氣體時， 還可以用簡易的收集二氧化碳的方法， 即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進行呼吸，當實驗者感到呼吸困難時取下袋子，扎緊袋口。然后把點燃的線香放進袋內(nèi)，觀察現(xiàn)象。 也

20、可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象。 在指導學生做該實驗時要進行安全教育，特別要提醒學生課后不要用類似的方法開玩笑。2 有趣的呼吸器官【要點】結(jié)合肺模型，簡單解釋肺的工作過程。【目標】（1 ）能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡單分析數(shù)據(jù)。（2 ）知道人體呼吸系統(tǒng)的簡單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。（ 3 ）通過班級同學肺活量的數(shù)據(jù)分析， 激發(fā)學生健康保健的意識。 在小組集體制作、 討論、測量等活動中，樂于合作與交流。【時間】 2 課時【怎樣進行】第一課時（ 1 ）體驗活動：“我用什么呼吸”引導學生通過做深呼吸

21、來猜想自己呼吸器官的位置。（ 2 ）觀察：“人體呼吸器官”指導學生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導他們再次做深呼吸來體驗這些器官的工作情況。（3 ）模型與解釋這一環(huán)節(jié)主要引導學生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時滲透保健教育。教學中，教師不要急于講解，要引導學生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。a制作肺模型。制作方法詳見教材第15 頁。使用剪刀時要提醒學生注意安全。b 利用模型解釋肺的工作過程。要求學生能結(jié)合肺模型簡單講出肺呼吸的過程。先組織小組交流，再進行班級交流。對于氣體在肺中如何交換， 學生解釋可能有一定的困難， 教師可以引導他們閱讀一些相關(guān)資料，或

22、結(jié)合肺泡的解剖圖作適當講解。第二課時（4 ）制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量制作簡易測量儀時， 計量單位可以自定（即以若干個單位），但為了便于學生進一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標準要相對統(tǒng)一。最好使用同樣型號的上下粗細均勻的透明瓶子。（5 ）數(shù)據(jù)分析引導學生對班級同學肺活量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析是本課教學的延伸，也是向下學期重點培養(yǎng)學生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學生自己進行觀察和分析。在學生出現(xiàn)困難時再相機進行引導，指引學生進行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值， 確定劃分標準， 把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個劃分數(shù)據(jù)群。找出高、 中、低數(shù)據(jù)群的特點。引導他們認

23、識肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運動員比一般人高（6 ）閱讀有趣的呼吸器官這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學生的學習樂趣，教學中不作統(tǒng)一要求?！緟⒖荚儐栆c】（ 1 ）如引導學生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過程時，應引導學生說出呼氣與吸氣的過程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體， 什么情況下表示肺正在吸進氣體， 是什么關(guān)鍵部位促進了肺的呼吸動作？（ 2 ）如引導學生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級學生肺活量數(shù)據(jù)時，要引導學生進行簡單的數(shù)據(jù)整理： 一般情況下， 哪些人肺活量的值比較高？有沒有特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡單的做一些解釋嗎？【應變參考】有條件

24、的學校， 測量肺活量的活動也可以用學校醫(yī)務室的肺活量測量儀來完成，而自制肺活量測量儀可以布置有興趣的學生課后完成。3 還我清新空氣【要點】 使學生意識到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而奔走疾呼的社會責任感?！灸繕恕浚?1 ）通過實驗、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。（ 2 ）了解空氣污染及防治的有關(guān)知識。（ 3 ）培養(yǎng)學生關(guān)注社會，關(guān)心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態(tài)環(huán)境的志趣?！驹鯓舆M行】（ 1 ）引入活動“香水的擴散”教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角， 讓學生聞到香水氣味就舉手站起

25、來。 引導學生觀察香水擴散的規(guī)律， 由此引出 “香水的分子能跑到空氣里， 其他一些物質(zhì)也會跑到空氣里嗎？”（2 ）觀察與猜想“空氣里有什么”引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行廣泛交流，使學生認識到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書本上的插圖進行啟發(fā)。大家所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實生活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎上，激發(fā)他們?nèi)嶒?、調(diào)查及進一步研究的欲望。（3 ）實驗或調(diào)查（“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α保翱諝庵械念w?！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。實驗“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間

26、觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導學生粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察， 分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少， 還可以進行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。 對于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查， 教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學時也不要統(tǒng)得過死。即，學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、 尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障

27、安全的前提下，在馬路統(tǒng)計車流量等。教師還可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、 呼吸健康有關(guān)的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。（ 4 ）交流研究成果在學生進行充分調(diào)查積累的基礎上，再利用課堂教學時間以研討形式匯報自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污染的問題。（ 5 ）拓展活動到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動， 或給有關(guān)部門提出一些建設性意見和建議?！緫儏⒖肌恳蚱苽鹘y(tǒng)的課堂教學模式，將活動內(nèi)容和方式進一步放開。要不拘一格， 只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動，都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力

28、有限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對教材倡導的思想和理念作進行充實和發(fā)展。不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實際情況組織研究活動。只要能深入地開展，可把教材中的某一個活動做細做大。如本課既可以只做一個關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學生分成小組分頭去完成這些研究活動。第三單元植物在成長早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般， 將一點可愛的嬌小的花蕊托出來， 努力地伸展著、 快樂著。 柳樹的鵝黃并不惹眼，遠遠

29、望去， 一團一團， 輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出的葉兒格外嫩，格外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時停在花瓣上采蜜，有時拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用自己獨特的方式迎接著春天。置身于生機盎然的春天里，學生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小動物更加快樂。這是孩子們的天性，是春天的饋贈。引導學生從“歡天喜地”到我與幼苗一起成長，教材凸現(xiàn)了兩條主線：實驗?觀察?記錄探究活動植物在成長是四年級下冊的第3 單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。二級目標是：能通過長期實驗、觀

30、察、記錄，認識事物，并能用圖或文字表達事物的發(fā)展變化過程。為了較好地達成二級目標，本單元用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由種子發(fā)芽了 、茁壯成長和碩果累累三組主題探究活動組成。其中包括7 個長期實驗、觀察、記錄活動， 5 個植物不同生長發(fā)育階段的探究性活動。由此引導學生在探究活動中，尊重事實，用事實的本來面目去探索規(guī)律；通過科學實踐獲得 “事實與證據(jù)” ，在長期種植植物的活動中，實驗、探究、觀察、證據(jù)“四位一體”，通過觀察、記錄植物成長的全過程，分階段探究其生長發(fā)育的秘密，使學生發(fā)現(xiàn)系列前所未聞的事實。7 個長期實驗、觀察、記錄活動依次是：認識植物的種子播種希望的種子記錄幼苗的生長情況一株黃

31、瓜苗由哪些部分組成靜靜綻放的花朵記錄果實的生長變化植物的一生。5 個探究性活動分別是：種子發(fā)生了什么變化總結(jié)種子萌發(fā)的條件有趣的運輸開放的花朵一樣嗎植物的一生。1 種子發(fā)芽了【目標】認真細致的科學態(tài)度；設計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發(fā)的影響；認識土壤、水與植物的生長有著密切的關(guān)系；認識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與記錄，認識種子的變化，并描述其發(fā)展變化的過程?！驹鯓舆M行】（1 ）認識種子教師把準備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實發(fā)放給學生。先請學生辨認、區(qū)分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤

32、其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學生錯誤的概念（詳見教學參考資料）。教材第 24 頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果； 小米粒既不是果實也不是種子，準確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。學生分組討論。教師總結(jié)，引出要進行實驗的內(nèi)容。（ 2 ）種植種子包括三個過程：A 材料和工具的準備。B 簡單的實驗設計。教材上設計了兩組實驗，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實驗提示。C 設計實驗過程記錄表。種植種子， 教材上給出

33、的只是一種實驗設計，允許學生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設計。保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。對種子的要求。 選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、 鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學習，給學生一個清晰的“植物的一生”的概念。（3 ）整理與交流這是對種植種子過程的交流。重點應放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學會用簡單的語言描述其變化過程。（ 4 ）布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個連續(xù)的過程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒學生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容?！緫儏⒖肌? 設計

34、教材時凸現(xiàn)了兩條線：一是長期實驗、觀察、記錄活動主線：認識植物的種子播種希望的種子記錄幼苗的生長情況一株黃瓜苗由哪些部分組成靜靜綻放的花朵記錄果實的生長變化植物的一生；二是探究性活動：種子發(fā)生了什么變化總結(jié)種子萌發(fā)的條件有趣的運輸開放的花朵一樣嗎植物的一生。建議“長期實驗、觀察、記錄活動”內(nèi)容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點進行與此相關(guān)的探究性活動。植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長發(fā)育，而生長發(fā)育是需要時間的。黃瓜等常見的植物完成一個生命周期，最短也需要一個月的時間。在教學過程中是難以拿出專門的時間上好這一單元內(nèi)容的。可將該單元的內(nèi)容計算在整體的課時之內(nèi)，實施時分散在其他單元的教

35、學之中，化時間的零散為探究過程和知識結(jié)構(gòu)上的完整。2 種子發(fā)芽了用1 課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：（ 1 ）課堂上重點認識種子，講授種植過程。種植種子留給學生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。（ 2 ）及早種植。在上一個單元的教學時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。2 茁壯成長【目標】實事求是的科學精神；能指認植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過程?！驹鯓舆M行】（ 1 ）觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學生小

36、組或個人利用課余時間完成。教材上的 “黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。教師組織各組整理種植日記，并進行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計圖，體地表示小苗的生長發(fā)育情況?！坝涗洷怼币憩F(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比較?！敖y(tǒng)計圖”可以統(tǒng)計葉片生長情況，也可以統(tǒng)計一定時間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實的數(shù)目，還可以較為準確地統(tǒng)計出一個果實的生長速度。形象、具（ 2 ）認識一株植物的組成部分學生經(jīng)過了課余時間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗學生對這部分內(nèi)容掌握的程度。（ 3 ）有趣的傳輸這是在課堂上開展的活動。學生經(jīng)過了長期的實驗、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經(jīng)

37、長成了根、莖、葉、花、果實比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的？植物生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個器官之間是怎樣運輸?shù)?？這是一個個十分復雜的問題。按照課程標準中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設計了一個實驗：有趣的運輸，即莖的運輸作用。 考慮到學生的認知能力，選取了一個簡單而直觀的實驗，用意是讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。課前教師要準備好相關(guān)的材料與工具。按照教材上的三個步驟依次進行。在溫度較低時，這個實驗可能需要30 分鐘左右的時間。在等待的過程中，可安排其他教學活動。注意：刀片很鋒利，一定要提示學生安全使用。（4 ）觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同指導學生認識花的形態(tài)。不同的植物， 花的形態(tài)有

38、很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實？而有的花則不能結(jié)出果實？這是學生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。需要注意的是，解剖花朵是一項很細致的工作，要非常細心。3 碩果累累【目標】樂于參與中長期科學探究活動；了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應環(huán)境的幾個特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生?！驹鯓舆M行】（1 ）觀察、記錄果實的生長變化這是一個由表及里的探究過程。 學生通過對果實的詳細觀察和記錄， 知道了果實是怎樣生長變化的

39、， 并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導學生從整理這些變化中，明確一種果實的生長周期。解剖果實，重在了解果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學生明確果實的組成，能夠區(qū)分果實和種子。（2 ）植物生長的主要過程這是通過一系列探究過程，最后要給予學生的“果實”。 學生可以總結(jié)實驗記錄進行概括歸納，可以對照一株完整的植物進行描述，也可以是兩者的結(jié)合。這是一個化零為整的內(nèi)化過程，應包括種子發(fā)芽、葉的生長、 花的開放、果實的發(fā)育等幾個連續(xù)的環(huán)節(jié)。描述植物的一生，實際上是讓學生學會一種表達形式，即能用文字概括上述幾個環(huán)節(jié)。（3 ）植物的一生通過閱讀， 知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學會比較常見植物的六大組成

40、部分的異同點。（4 ）“種”蘿卜。這是一個趣味的制作活動，需要一定的技能，還需要耐心細致的觀察。從蘿卜的變化中，感悟到、了解到植物的一些特性。教學參考資料1 根維管植物的地下部分，主要起固著和吸收作用，同時還有合成和貯藏有機物質(zhì)以及進行營養(yǎng)繁殖的功能。種子萌發(fā)后，由胚根發(fā)育的根，稱為主根。大多數(shù)裸子植物和雙子葉植物的主根繼續(xù)生長，明顯而發(fā)達。 由主根及各級側(cè)根組成的根系，稱為直根系。 單子葉植物的主根在生長一個短時期后，即停止生長而枯萎，并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)育，形成分枝，整個根系形如須狀，故稱須根系。有些植物的根， 在形態(tài)、 結(jié)構(gòu)和生理功能上都出現(xiàn)了很大的變化，這

41、種變化稱為變態(tài)。變態(tài)是長期適應環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩(wěn)定的遺傳性狀。常見的變態(tài)根有：肉質(zhì)根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態(tài)根。它們是由主根以及胚軸的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬和次年生長之用。這部分也是食用的部分。塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見的如甘薯的塊根。氣生根生長在空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠，不能吸收養(yǎng)分， 但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹樹冠得以發(fā)展，故有“獨木成林”之感。2 莖維

42、管植物地上部分的骨干，上面著生葉、 花和果實。 它具有輸導營養(yǎng)物質(zhì)和水分以及支持葉、花和果實在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)和繁殖的功能。莖上著生葉的位置叫節(jié)， 兩節(jié)之間的部分叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上葉腋處都生有芽，當葉子脫落后，節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數(shù)植物的莖有其他形狀，如唇形科植物的莖為方柱形， 有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹苗或枝條每年的芽發(fā)展時芽鱗脫落的痕跡，從而可以計算出樹苗或枝條的年齡。不同植物的莖在適應外界環(huán)境上，有各自的生長方式，使葉能在空間開展，獲得充分陽光，制

43、造營養(yǎng)物質(zhì)，并完成繁殖后代的作用，產(chǎn)生了以下4 種主要的類型。直立莖大多數(shù)植物的莖直立向上生長，如松、柏、楊、柳等。纏繞莖幼小時期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類植物有一定的纏繞方向，有的是左旋，即依反時針方向旋轉(zhuǎn)，如菜豆、牽牛花、蔦蘿、馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時針方向旋轉(zhuǎn)，如忍冬等。此外，有的植物的莖既可左旋，也可右旋，稱為中性纏繞莖，如何首烏的莖。攀援莖莖幼小時較為柔軟， 不能直立， 以特有的結(jié)構(gòu)攀援支持物上升。按攀援結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，又可分為 5 種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；以鉤刺攀援，如白

44、藤、豬殃殃的莖；以吸盤攀援，如爬山虎的莖。有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別茂盛，形成森林內(nèi)的特有景觀。匍匐莖莖細長而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。植物在長期系統(tǒng)發(fā)育的過程，由于環(huán)境變遷， 引起器官形成某些特殊適應，以致形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變， 叫做變態(tài)。 地下變態(tài)莖可分為根狀莖（如藕）、塊莖（如馬鈴薯） 、球莖（如荸薺） 、鱗莖（如洋蔥）。地上的變態(tài)莖，多是莖的分枝的變態(tài)，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質(zhì)莖4 種類型。3 葉典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分，一般為薄的扁平體，這一特征與它的生理功能光合作用相適應。在葉片內(nèi)分布著葉脈，具有支

45、持葉片伸展和輸導水分、營養(yǎng)物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以接受較多陽光和聯(lián)系葉片與莖之間水分及營養(yǎng)物質(zhì)的輸導。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三部分，如丁香的葉沒有托葉， 萵苣的葉沒有托葉和葉柄，叫做不完全葉。每個葉上只有一個葉片的叫做單葉，象蓖麻、 蘋果、 南瓜等。葉柄上有兩個以上葉片的葉叫做復葉，例如花生葉柄上具4 小葉。復葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復葉和掌狀復葉，例如合歡的葉為羽狀復葉。各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3 種基本類型，

46、即互生、對生和輪生。在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序?；ド~序的葉子成螺旋狀排列在莖上。如果任意取一個節(jié)上的葉為起點， 螺旋而上， 追溯到與起點葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數(shù)目的螺旋圈數(shù)和一定數(shù)目的葉。莖的每一節(jié)上有兩葉相互對生叫做對生葉序，例如丁香、 薄荷等。 在對生葉序中， 下一節(jié)的對生葉常與上一節(jié)的葉交叉成垂直方向，這樣兩節(jié)的葉片避免相互遮蔽。莖的每一節(jié)上著生3 個或 3 個以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚藻的葉序為輪生葉序。被子植物葉片的結(jié)構(gòu)一般比較一致，由表皮、葉肉和葉脈3 部分所組成。4 花花的形狀千姿百態(tài)，大約25 萬種被子植物中，就有25 萬種的花式樣。但是所有的花仍有共同的結(jié)構(gòu)圖式，它們的組成通常為：新課標第一網(wǎng)花托花與莖連接的部分?；ㄝ嘣诨ǖ淖钔饷妫瑢ǖ钠渌糠制鸨Ｗo作用?；ü谕ǔ？煞至殉善瑺睿Q為花瓣。花瓣一般比萼片大?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被?；ò甑拇笮『托螤钣泻艽笞兓Ｓ械暮艽?，有的則相當細小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體?；ü诔司弑?/p>