《同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義和計算法則》 說課稿

1、同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義和計算法則湖口縣流泗小學(xué)：周任安教材分析：同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義和計算法則是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的意義，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同分母分?jǐn)?shù)加減是小學(xué)五年級四則混合運算中最基礎(chǔ)的知識，學(xué)好這部分知識，可以為后面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打好基礎(chǔ)，并為將來進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，小數(shù)混合運算作準(zhǔn)備。同分母分?jǐn)?shù)加減法包括“分?jǐn)?shù)加、減法的意義”、“同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法的計算法則”這些內(nèi)容。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)這兩個內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減的計算法則，正確地計算同分母分?jǐn)?shù)加減法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)

2、學(xué)生探索規(guī)律，運用數(shù)學(xué)思維方法遷移類推，進而歸納概括，抽象數(shù)學(xué)知識。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和互相協(xié)作的精神，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)重點、難點：以這個課題的教學(xué)內(nèi)容來看，它是讓學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則并能運用這個法則，正確地進行同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算。波利玉說：“數(shù)學(xué)不只是掌握數(shù)學(xué)知識，而是重視知識和概念的形成過程?！币虼?，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，我確定這堂課的教學(xué)重點是：在學(xué)生明確分?jǐn)?shù)加減法的意義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，進而歸納計算法則。由于這個法則比較抽象，學(xué)生難以理解，因此，也是本課時的難點。教學(xué)關(guān)鍵是通過實例，借

3、助形象直觀的教具演示，幫助學(xué)生分析，得出算理。教法、學(xué)法：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，根據(jù)教材安排的特點，在教學(xué)方式上我采用講授法、對比法、討論法、嘗試自學(xué)法、練習(xí)法等多種教法，靈活交錯使用，貫徹現(xiàn)代教育中的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達為主線”的“三為主”教學(xué)策略。在學(xué)法上將有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索，看書自學(xué)的能力，使學(xué)生掌握正確的思考問題的方法。在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主分析歸納，從具體實例中抽象出結(jié)論，逐步練就“會學(xué)”的本領(lǐng)。教學(xué)過程一、精心鋪

4、墊、以情激趣。心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，處于較高抽象概括水平的起固定作用的觀念，對新的學(xué)習(xí)能提供最佳關(guān)系和固定點。在學(xué)習(xí)新知識前，復(fù)習(xí)舊知，就是檢查學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，查漏補缺，以舊引新，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，對促成學(xué)生知識的遷移有著重要的作用。復(fù)習(xí)中，我用課件出示三組復(fù)習(xí)題。第一組：口答整數(shù)加減法的意義，為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義找準(zhǔn)知識的聯(lián)結(jié)點。第二組：采用填空的形式，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的意義，為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的算理做好鋪墊。第三組：口算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。對這一組練習(xí)我只要求學(xué)生說出結(jié)果，不要求學(xué)生說出計算法則。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，形成初步的印象，為新知

5、的形成提供表象。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注，積極思維。所以新課開展時，我先以“課件制作的動畫引入”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生探求知識奧秘的求知欲，使學(xué)生動之以情。在此基礎(chǔ)上出示課題，讓學(xué)生明確這節(jié)課的主題。二、先“扶”后“放”，分層教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在充分理解分?jǐn)?shù)加減法的意義上，通過教師課件演示，學(xué)生觀察分析，抽象概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。在內(nèi)容上，它是按“加法的意義”、“減法的意義”、“同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則”這三部分來編排。根據(jù)這堂課內(nèi)容較多，知識結(jié)構(gòu)雷同這一編排特點，我采用了“先扶后放，分層教學(xué)的方法，并憑借

6、直觀教具，充分運用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，促成學(xué)生認(rèn)知能力的形成。1、演示操作，引導(dǎo)參與在用課件出示例題后，讓學(xué)生審題，列出加法算式，并明確分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。分?jǐn)?shù)加法的意義是建立在學(xué)生對整數(shù)加法意義的理解的基礎(chǔ)上，通過以往掌握的經(jīng)驗，比較容易理解這一點，從而列出分?jǐn)?shù)加法算式。這一過程，實際上就是學(xué)生認(rèn)識深化，知識延伸的過程，加強了新舊知識之間的聯(lián)系。實踐證明：在概念課中，以學(xué)具為基本形式的實踐操作和以教具為主要內(nèi)容的直觀教學(xué)，是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識表象，然后以表象為基礎(chǔ)在頭腦里形成數(shù)學(xué)概念的最有效的方法。對同分母分?jǐn)?shù)加法計算法則的推導(dǎo)，我按照“演

7、示觀察指導(dǎo)理解引導(dǎo)明理歸納法則”這四個層次進行教學(xué)?！把菔居^察”可為學(xué)生提供豐富的表象；“指導(dǎo)理解”體現(xiàn)了有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)；“引導(dǎo)明理”可訓(xùn)練學(xué)生的思維，促成學(xué)生由形象思維向抽象思維遷移和發(fā)展；“歸納法則”可培養(yǎng)學(xué)生歸納概括，抽象數(shù)學(xué)知識的能力。采用這樣分層推導(dǎo)的方法，既突破了學(xué)生對算理的理解這一難點，又訓(xùn)練了學(xué)生有序思維意識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、勤為思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握“會學(xué)”的本領(lǐng)，落實了“學(xué)法”指導(dǎo)。2、看書自學(xué)，激發(fā)參與現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。關(guān)于教材中教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)和思維方式基本相同的，我采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式教學(xué)，在

8、自學(xué)過程中，我采用小組討論，同桌互議的方式，既能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的互助操作精神，從而促使學(xué)生良好的心理素質(zhì)的形成。通過自學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使學(xué)生掌握了“運用知識，類比、遷移學(xué)習(xí)知識”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，給予了學(xué)生思維創(chuàng)新的空間，最大限度地發(fā)展了學(xué)生的思維能力和想象能力，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。3、比較綜合，總結(jié)法則在完成例題的教學(xué)后，讓學(xué)生比較兩個例題，說一說同分母分?jǐn)?shù)加法和減法計算有什么共同點。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生綜合、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。這一步主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合問題能力，從而進一步深化理解數(shù)學(xué)知識。三、鞏固運用，加深理解例3的教學(xué)，

9、主要是訓(xùn)練學(xué)生對知識的運用能力，滲透了理論用來指導(dǎo)實踐的辯證思想。學(xué)生通過前面掌握的知識，計算這題比較簡單。對這一題的教學(xué)我重點指導(dǎo)學(xué)生在計算結(jié)果時要注意：能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的一般要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。通過例3的教學(xué)，不但使學(xué)生獲得的知識得到了鞏固和延伸，而且為今后的四則混合運算打下了良好的基礎(chǔ)。四、定向練習(xí)，形成技能教育學(xué)表明：練習(xí)內(nèi)化和鞏固對概念的理解，是形成基本技能，發(fā)展智力的重要手段。1、基本練習(xí)基本練習(xí)目的在于鞏固基本知識，對基本練習(xí)，我采用演板評定的形式，對正確的學(xué)生可以讓他們的成功公諸于眾，使他們體驗到成功的喜悅，增強自信心，對錯誤的學(xué)生，可以及時得到糾正和反省，增強他們的記憶。2、綜合練習(xí)綜合練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高綜合解題能力。對綜合練習(xí)的設(shè)計，我是根據(jù)練習(xí)中的一些試題對它們進行變形和改編，以判斷，辨析和改錯等形式出現(xiàn)，注重形式多樣性和趣味性。3、發(fā)展型練習(xí)體現(xiàn)知識的深度和廣度，針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計，為其拓寬思路，使其思維達到高層次的目的。而對學(xué)困生則從中得到啟發(fā)，增長智慧，體現(xiàn)了因材施教的原則。五、新課總結(jié)，強化目標(biāo)用提問的形式讓學(xué)生進行總結(jié)，以體現(xiàn)重點及關(guān)鍵所在，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整體呈現(xiàn)在學(xué)