地震中的父與子教學(xué)案例

1、 地震中的父與子教學(xué)案例 師：請(qǐng)大家以小組為單位，讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天老師要給大家提哪些問題?先提示一下，我一共要提三個(gè)問題。討論時(shí)要注意，：老師會(huì)在哪里提問題?如果老師在這里提問題，我們?cè)撛鯓踊卮? (學(xué)生小聲讀書討論，教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)讀書、參與討論。)生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問，這一課的主要內(nèi)容是什么?師：嗬!這么肯定!也就是說這一課主要寫了什么事?請(qǐng)你說說。生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身。你覺得你說的準(zhǔn)確嗎?要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說說嗎?生：能

2、!1994年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。師：好!但是，你提的不是我要問的。生：我覺得老師會(huì)問，“父親”為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。師：哦，提了這么個(gè)問題。那你能不能回答這個(gè)問題?生：就是他一直不覺得沒有希望了，因?yàn)榍斑呎f了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。師：你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。”請(qǐng)坐!問得好，回答也好

3、!可惜的是，不是我要提的問題。誰再來說?生：課文第二十自然段：“父親顫抖地說：出來吧，阿曼達(dá)!”為什么要顫抖地說?應(yīng)該高興才對(duì)。師：你在提問時(shí)把課文讀得很好。那你說為什么?生：我想他是還有點(diǎn)擔(dān)心。師：是的。生：我想他是挖了很長(zhǎng)時(shí)間很累了。師：有這個(gè)原因。挖了38個(gè)小時(shí)，不吃不喝也不睡，能不累嗎?累了時(shí)候聲音是有點(diǎn)顫抖。生：我想他是激動(dòng)的。挖了38小時(shí)才找到自己的兒子，他一定很激動(dòng)。師：這位同學(xué)的心地很善良，而且能夠以一個(gè)父親的思想設(shè)身處地地看待這個(gè)問題，因此，你說出了一個(gè)最重要的原因。把這三個(gè)同學(xué)說的合起來就完整地回答了這個(gè)問題。(面對(duì)提問題的學(xué)生)明白了嗎?生：明白了。師：?jiǎn)栴}提得很好，激發(fā)

4、了大家的思維。遺憾的是，這不是老師想提的問題。生：我想老師會(huì)問：為什么說這對(duì)父子了不起?師：這個(gè)問題很有價(jià)值。作為獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你把“了不起”三個(gè)字寫到黑板上，寫在“地震中”下面。誰能回答，這對(duì)父子了不起在哪兒?生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子;兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。師：回答的簡(jiǎn)明扼要!這樣的父與子是不是了不起的父與子?生：是!師：“地震中的父與子”能不能換成“了不起的父與子”?生：能?！酒味矿w味情感師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們提的問題也很不錯(cuò)，幫助我們大致了解了課文內(nèi)容，基本上讀懂了課文?，F(xiàn)在大家聽聽我要提的問題。課文當(dāng)中有一段寫那位父親因?yàn)楸瘋^渡

5、而精神失常了。找到那一段沒有?生：找到了。(生讀課文。)師：(板書：失常?)我要提的問題就在這兒。這位父親的精神是不是失常了?(學(xué)生紛紛舉手)別忙。請(qǐng)大家再瀏覽一下課文。你要是認(rèn)為這位父親精神失常，請(qǐng)找到相關(guān)的事實(shí)依據(jù);你要是認(rèn)為這位父親的精神不失常，也找到相關(guān)的例證。待會(huì)兒說出你的理由。開始吧。認(rèn)為這位父親精神失常的同學(xué)有六個(gè)。其他人都是認(rèn)為父親的精神不失常。學(xué)生讀書、勾畫，各自找出“失?！迸c“不失常”的依據(jù)。然后分正方(失常組)反方(不失常組)展開辯論。正方同學(xué)找到了三個(gè)理由，一是兩眼直直，二是只有一個(gè)念頭，三是挖了38小時(shí)。圍繞三個(gè)理由，雙方發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后老師小結(jié)：我有一個(gè)觀點(diǎn)，不

6、知同學(xué)們是否同意。如果不同意，咱們下課接著辯。我認(rèn)為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。(深情地)孩子們!38個(gè)小時(shí)，不吃、不喝、不睡!再加10個(gè)小時(shí)就是兩天兩夜，想想看，這是多么的驚人!因此，我還是同意那位同學(xué)的觀點(diǎn)：說他失常嗎?確實(shí)失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動(dòng)。說他不失常嗎?的確不失常。因?yàn)橐环N偉大的父愛的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子!我要救那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們!他們?cè)诘戎?所以，他失常，但失常的偉大;他不失常，不失常的驚人!這就是愛，偉大的父愛!(板書：愛)同意嗎?生：(肅然)同意。【片段三】朗讀練習(xí)師：老師的第二個(gè)問

7、題要出來了。和以前我們學(xué)過的課文相比，這篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處?請(qǐng)大家看書，找找，看看，想想。一定要注意特別之處。生：(讀書思考了1分多鐘)感嘆號(hào)。師：我數(shù)了一下，一共有15個(gè)?，F(xiàn)在，請(qǐng)各小組做兩件事：1、看看這些嘆號(hào)大都集中在哪兒?2、這些嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情?然后，你想怎樣通過你的朗讀把這種感情表達(dá)出來。(小組學(xué)習(xí)，教師參與。)師：我看了，同學(xué)們找得很準(zhǔn)。課文中嘆號(hào)大都集中對(duì)話之中?？磥碓蹅冎g真的心靈溝通了。投影出示課文以下4個(gè)片段，指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀1、“在混亂中向那片廢墟走去?！?、“阿曼達(dá)!我的兒子!”3、“爸爸，真的是你嗎和我在一起!”4、“一個(gè)安全的出口開辟出來了。父親顫抖地說：出來吧，阿曼達(dá)!”【片段四】拓展教學(xué)師：我要提的第二個(gè)問題解決完了。下面我要說第三個(gè)問題了。我們每個(gè)人讀這篇課文的時(shí)候都會(huì)深受感動(dòng)。感動(dòng)就會(huì)心潮澎湃，思緒萬千。你們猜一猜，老師讀完這篇課文以后，會(huì)想些什么呢?或者說想到了什么?引出拓展閱讀朱自清先生的背影、古詩游子吟和老師自己寫的短文娘(略)。閱讀過程中教師點(diǎn)撥