除數(shù)是小數(shù)的除法教案_除數(shù)是小數(shù)的除法課件.doc

1、除數(shù)是小數(shù)的除法教案_除數(shù)是小數(shù)的除法課件“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學第九冊教材的內(nèi)容，是計算的關(guān)鍵，其關(guān)鍵在于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。教學內(nèi)容：教材P28例4及練習七第1、2題。教學目的：知識與技能：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，會正確地計算。過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)除以小數(shù)的計算過程，體驗遷移應用的學習方法。情感、態(tài)度與價值觀：在學習活動中，體驗知識之間的互相聯(lián)絡和數(shù)學知識的應用價值，感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，激發(fā)學習的興趣。教學重點：理解一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。教學難點：把除數(shù)除法化成整數(shù)的方法。教學方法：創(chuàng)設情境，質(zhì)疑引導。遷移轉(zhuǎn)化，小組合作交流。教學準備：多媒體。教

2、學過程一、復習鋪墊，遷移導入1接龍游戲。老師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？老師：在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？出示四組下面這樣的題目進展接龍游戲(1)0.78擴大到原來的10倍是。(2)擴大到原來的100倍是938。(3)6.73擴大到原來的倍是673。(4)23縮小是0.23。表揚表現(xiàn)出色的小組2在括號里填上適宜的數(shù)，并請說出想法。270÷90=27÷50÷2=÷20765÷85=÷0.85老師小結(jié)商不變的性質(zhì)二、探究新知1引入新課。老師將7.65÷0.85改編成教材第28頁例4，出示情境圖。老師

3、：從圖畫上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么問題？學生觀察圖畫，可能會說出：(1)奶奶編一個“中國結(jié)”要用0.85m絲繩；(2)這里有7.65m絲繩；(3)這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”？2老師：要求這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”，應怎樣計算？引導學生列出算式，老師板書：7.65÷0.85=個為什么用除塵計算？老師：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算？板書課題3小組合作，討論交流。組織學生在小組中討論該如何計算，然后組織匯報。學生匯報時可能會說出：利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再計算。4老師根據(jù)學生的匯報，邊板書邊講解：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到它的100倍，使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再計算。5學生獨立計

4、算，并互相檢查。老師強調(diào)：采用挪動小數(shù)點的位置來把被除數(shù)和除數(shù)乘100，在豎式中把小數(shù)點和沒有用的0畫去。三、穩(wěn)固練習1教材第28頁“做一做”。先組織學生根據(jù)題目要求在小組中互相說一說怎樣計算，再在練習本上進展練習，老師指3名學生板演，然后集體訂正。2根據(jù)商不變的性質(zhì)填一填。0.12÷0.03=÷30.28÷0.07=÷70.01÷0.16=÷160.314÷=31.4÷18指名學生口答，其余學生訂正。3有兩根繩子，第一根長68.6m，是第二根繩的3.5倍。第二根繩長多少米？(1)指名學生讀題，分析p 題意。(2)

5、學生列式并計算，小組內(nèi)交流并訂正。四、課后小結(jié)。通過今天的學習，你們有什么新的收獲？作業(yè)：教材第30頁練習七第1、2題。教學反思：本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。通過教學，首先我是用幾道除數(shù)是整數(shù)的除法口算、兩道豎式計算導入的，讓學生回憶小數(shù)除法的計算方法。接著出示書上的例題，先讓學生審清題意，再說數(shù)量關(guān)系，最后列式。列式后讓學生觀察算式與以前學過的除法有何異同，即引導學生通過與舊知識的比擬，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。你能用我們學過的本領(lǐng)嘗試解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論交流。這時學生的思維就會變得非常活潑，想出解決問題的許多方法：有的同學聯(lián)想到利

6、用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大一樣的倍數(shù)，也有的同學聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。最后優(yōu)化方法，老師把學生的表達用簡練的語言總結(jié)。讓學生明白，小數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化，即把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。如何轉(zhuǎn)化，要利用商不變的性質(zhì)。先把除數(shù)的小數(shù)點畫去，再把被除數(shù)的小數(shù)點向右挪動，挪動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點就向右挪動幾位。最后通過一些課后練習及生活中的數(shù)學，讓學生穩(wěn)固方法。這節(jié)課中有些地方講的不夠透徹。在作業(yè)反應中，我發(fā)現(xiàn)學生計算錯誤較多。主要表如今以下幾個方面：一、不能順利的挪動小數(shù)點。通過挪動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣挪動被除數(shù)的小數(shù)點?；蛘吲矂拥梦粩?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點挪動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是局部學生錯誤的原因之一。三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。驗算時用用商乘以挪動小數(shù)點后的除數(shù)。四、除到哪位商寫在那位上面，不夠時忘記在商的位置上寫0。如今反思其中的問題，覺得教學中在商的小數(shù)點的處理上沒有詳細的細化分析p 和引導，學生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛