英語(yǔ)教材分析

1、1、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，反映時(shí)代精神新初中英語(yǔ)教材體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的寓素質(zhì)教育于語(yǔ)言教學(xué)之中的精神。教學(xué)內(nèi)容滲透著高尚的思想品德和愛(ài)國(guó)主義的情感教育，對(duì)學(xué)生形成健全的人格和對(duì)人生的積極的態(tài)度能產(chǎn)生很好的作用。教材的編寫(xiě)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維能力，使學(xué)生獲得為適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解文化差異，發(fā)展健全的人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)。新初中英語(yǔ)改變了以北京為主要場(chǎng)景設(shè)置語(yǔ)境的做法，三冊(cè)課本把學(xué)生帶往祖國(guó)各地，其中有發(fā)達(dá)的城市，也有景色秀麗的旅游勝地，特別是我國(guó)少數(shù)民族聚居的西部地區(qū)，這無(wú)疑會(huì)加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。課本還

2、力圖改變過(guò)去僅表現(xiàn)英美國(guó)家文化的做法，特意加進(jìn)了非英語(yǔ)國(guó)家的文化，如日本、印度、瑞典的等。此種做法的目的是為了擴(kuò)大國(guó)際視野，有助于學(xué)生增進(jìn)對(duì)國(guó)際的理解。由此可見(jiàn)，新初中英語(yǔ)既加強(qiáng)了民族性也加強(qiáng)了國(guó)際性。新教材鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。在呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，盡量提供有實(shí)際意義的情景，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生自己推測(cè)、發(fā)現(xiàn)、歸納，提高他們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的觀察、注意、聯(lián)想、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。如安排學(xué)生觀察對(duì)比兩幅類似的圖畫(huà)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出盡可能多的不同之處，或在一幅圖內(nèi)找出盡可能多的單詞，或在安排對(duì)話時(shí)，只提供一個(gè)情景，讓學(xué)生根據(jù)情景編造對(duì)話等。2、以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生

3、的思維能力、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新版JEFC注意貫徹的以人為本的教育思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要使學(xué)生去掉依賴思想，開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，發(fā)展求異思維（Divergent thinking），具有創(chuàng)造力；同時(shí)又善于與人相處，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)求同思維（Convergent thinking）。（1）引導(dǎo)學(xué)生由純模仿、背記的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)運(yùn)用觀察、推測(cè)、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、分析、歸納、聯(lián)想、理解、記憶、內(nèi)化等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）教師由采用灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脝l(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，給學(xué)生空間讓他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，幫助他們培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力

4、，有利于他們持續(xù)不斷的發(fā)展。 3、重視英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育是本套教材進(jìn)行修訂的指導(dǎo)思想和基本原則。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的第一素質(zhì)就是語(yǔ)言素質(zhì)。語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)法能力(grammar competence)和語(yǔ)用能力(pragmatic competence)兩個(gè)方面。其核心就是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即交際能力(communicative competence)。實(shí)際上，交際也就是交流。交際或交流的前提條件就是互動(dòng)(interaction)，是雙方的或多方的，而不是單一的。因此，培養(yǎng)交際能力就需要互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)或練習(xí)。如第一冊(cè)（下），在課文部分，尤其是練習(xí)部分做了較大的變動(dòng)，

5、其實(shí)質(zhì)是將過(guò)于機(jī)械的語(yǔ)言知識(shí)練習(xí)真實(shí)化、交際化、活動(dòng)化、表演化。讓學(xué)生通過(guò)具體生動(dòng)的情景去理解并運(yùn)用語(yǔ)言。比如，書(shū)中采用了許多信息差活動(dòng)(information gap activity)、信息轉(zhuǎn)換練習(xí)(information transfer)、角色扮演(role play)、做調(diào)查(make a survey)、做采訪(make an interview)、解決問(wèn)題(problem solving)等。這些交互性活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的參與性、運(yùn)用性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教材、教法和目前多數(shù)地區(qū)的期末會(huì)考題的著眼點(diǎn)仍然是語(yǔ)言的形式，而不是語(yǔ)言的意義，更不是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。新版JEFC為

6、了貫徹新課程的理念，幫助師生擺脫傳統(tǒng)的觀念的束縛，設(shè)計(jì)了更多具有信息差（Information gap）的交際性活動(dòng)，例如角色扮演（Role play）、調(diào)查（Making a survey）、猜謎（Guessing games）、解題（Problem solving）、采訪（Interview）、講和寫(xiě)故事（Telling and writing a story）、討論（Discussion）、寫(xiě)便條（Writing a note）、報(bào)道（Writing a report）、寫(xiě)日記（Writing a diary）等等。這些活動(dòng)可以較充分地動(dòng)員學(xué)生在特定的語(yǔ)境中有目的地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，通過(guò)他

7、們親身的參與和實(shí)踐，感知并形成技能，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。4、提倡任務(wù)型教學(xué)模式新版JEFC以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)初一年級(jí)各個(gè)單元的話題、功能和結(jié)構(gòu)交織在一起，難以區(qū)分。例如第25單元話題為What do you like？功能項(xiàng)目為L(zhǎng)ikes and dislikes，結(jié)構(gòu)主要就是動(dòng)詞like的一般現(xiàn)在時(shí)各種句式。到了初二以上，隨著詞匯量的增大，三者的關(guān)系較為明顯。例如初二上第10單元話題是音樂(lè)，講的是有關(guān)The Swedish rock band的故事，介紹的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是Verb to be的過(guò)去時(shí)句型。每個(gè)單元的四課，乃至練習(xí)冊(cè)、閱讀訓(xùn)練等的同步

8、語(yǔ)言材料力求圍繞中心話題。第一課中的對(duì)話以介紹功能項(xiàng)目為重點(diǎn)，第二課閱讀語(yǔ)篇通過(guò)語(yǔ)境介紹詞匯、語(yǔ)法等，第三課側(cè)重語(yǔ)言訓(xùn)練，第四課提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際性活動(dòng)，以使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。與舊版相比，新版教科書(shū)提倡在理解的基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言，在用中學(xué)，積極地運(yùn)用語(yǔ)言，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。新版JEFC明顯的進(jìn)步在于設(shè)計(jì)了許多“任務(wù)型(task-based)”的活動(dòng)。每一單元力圖通過(guò)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的形式，介紹適合學(xué)生身心發(fā)展的多種形式的交際性活動(dòng)，如學(xué)習(xí)了有關(guān)搖滾樂(lè)隊(duì)的語(yǔ)言材料后，要求學(xué)生討論自己喜愛(ài)的歌手，并寫(xiě)一篇短文，讓學(xué)生用英語(yǔ)制作節(jié)日賀卡，就某個(gè)話題向筆友發(fā)出電子郵件，制作蔬菜色拉并寫(xiě)出程序，運(yùn)用IP卡和居住外國(guó)的友人通電話，上網(wǎng)搜尋有關(guān)一位中國(guó)著名的科學(xué)家的信息寫(xiě)出報(bào)道。此外，還有角色扮演(Role-play)、信息交流(information gap)、解題(Problem solving)、猜謎游戲(Guessing games)等活動(dòng)。其目的是為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)實(shí)施大綱規(guī)定的交際功能，如問(wèn)候、道歉、建議、邀請(qǐng)