六年級(jí)教案《將相和》

1、六年級(jí)教案:?將相和?實(shí)錄(第二、三教學(xué)過(guò)程)第二段討論師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問(wèn)題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個(gè)典型事例。如今我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論。(學(xué)生翻開(kāi)課文和自學(xué)筆記。教師巡視。)生：書(shū)上說(shuō)趙王和大臣們商議，去，怕有危險(xiǎn)；不去，表示害怕，一時(shí)決定不下。這種情況，跟完璧歸趙的故事一樣，說(shuō)明趙王的群臣無(wú)策，拿不定主意。學(xué)生擅長(zhǎng)前后聯(lián)絡(luò)想生：我有個(gè)疑問(wèn)：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過(guò)了幾年，又要約趙王澠池相會(huì)?生：(爭(zhēng)相舉手)道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報(bào)復(fù)。生：他想要抓趙王也說(shuō)不定。師：秦王想要報(bào)復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒(méi)有明寫(xiě)出來(lái)。大臣商議決定不

2、下，后來(lái)又怎樣呢?繼續(xù)討論。教師及時(shí)點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原來(lái)的議題。生：后來(lái)藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好。認(rèn)為、還是這兩個(gè)詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見(jiàn)解。師：認(rèn)為在文中表示藺相如對(duì)這件的看法、判斷。這個(gè)詞課后要求你們練習(xí)造句。生：課文說(shuō)藺相如隨行，可以知道這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。師：你認(rèn)為藺相如的智是指什么?(生：群臣無(wú)策，而藺相假設(shè)斷決定，比群臣有謀。)尋根究底，不走過(guò)場(chǎng)同學(xué)討論得好，我們剛剛就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)的。教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練工程指導(dǎo)。生：秦王和趙王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說(shuō)秦王叫人記錄下來(lái)

3、、記錄下來(lái)什么意思?師：記錄下來(lái)就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也是侮辱趙國(guó)的，有損國(guó)家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種情況下，藺相如怎樣還擊?學(xué)生不懂就主動(dòng)提問(wèn)，教師解釋，有機(jī)浸透愛(ài)國(guó)教育。生我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如生氣極了說(shuō)明他愛(ài)趙國(guó)的心強(qiáng)烈。秦王回絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至您不容許，我就跟您拼了!迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來(lái)。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他英勇，不怕強(qiáng)暴。 1/4 1 2 3 4 下一頁(yè) 尾頁(yè)師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來(lái)?(略)這一點(diǎn)撥，為要透過(guò)外表深究思想根底。生：藺相如為什么還對(duì)秦王屢次稱您?

4、(略)生：這里用了兩個(gè)只好很有意思，一個(gè)只好為趙王擊缶，一個(gè)只好放趙王回去。都說(shuō)明在藺相如還擊下，秦王完全失敗了。學(xué)生一字未忽，詞詞悟神。生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功績(jī)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，及時(shí)提出糾正。師：怎么知道廉頗有功績(jī)?(引導(dǎo)學(xué)生看課文。)生：故事說(shuō)秦王知道廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好可以說(shuō)明。我讀到這里才想到前面寫(xiě)大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。這一句不是無(wú)關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。師：討論得很好，讀書(shū)就要這樣前后聯(lián)絡(luò)起來(lái)想，才能完好地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容，并加上小標(biāo)題(略)第三段揣摩請(qǐng)同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會(huì)人物精神、品質(zhì)

5、這個(gè)中心邊讀邊揣摩，允許在小組里交頭接耳，七嘴八舌，互相啟發(fā)。為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范。討論第三段生：廉頗不服氣，想報(bào)復(fù)，是因?yàn)樘A相如在澠池之會(huì)立了功。這是故事的起因。師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎?生：(靜默一會(huì)兒)這個(gè)說(shuō)法不很完好，應(yīng)該說(shuō)藺相如在澠池之會(huì)立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的真正原因是什么?(引導(dǎo)看課文)生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。生；我贊同這個(gè)見(jiàn)解。假設(shè)說(shuō)是因?yàn)樘A相如立了功引起的，前次藺相如完璧歸趙立功時(shí)，他怎么沒(méi)有不服? 2/4 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 4 下一頁(yè) 尾頁(yè)生：廉頗說(shuō)他藺相

6、如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。爬到我頭上去就是職位比他高。這引起他的不服。教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會(huì)文，求得理解。師：認(rèn)真讀書(shū)分析，就不難理解。廉頗要給他個(gè)下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會(huì)人物內(nèi)心境界。生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對(duì)廉頗又是避開(kāi)，又是把車(chē)往回趕，連他手下的人都看不下去。聯(lián)絡(luò)藺相如的話可以知道，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國(guó)的力量，維護(hù)趙國(guó)的利益。生：藺相如說(shuō)秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如?？梢?jiàn)他并沒(méi)有瞧不起廉頗，能正確對(duì)待廉頗的功績(jī)。他認(rèn)為假設(shè)兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)，他一心想保衛(wèi)趙國(guó)的利益，藺相如的思

7、想是好的，品質(zhì)是高尚的。生：這是因?yàn)樘A相如顧全大局，所以寧可忍讓。師：是啊!假設(shè)不以國(guó)家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。教師有機(jī)浸透思想教育廉頗有錯(cuò)，后來(lái)他怎么樣?生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能靜下心想了想還認(rèn)為自己真不應(yīng)該?？梢泽w會(huì)廉頗還能虛心考慮別人的話的。生：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。也說(shuō)明他誠(chéng)心認(rèn)錯(cuò)的。師：荊條是古代一種鞭打的刑具。脫下戰(zhàn)袍，背上荊條(引導(dǎo)看圖)說(shuō)明他內(nèi)心痛悔自己過(guò)錯(cuò)的程度是很強(qiáng)烈的。圖文結(jié)合得適宜生：于是和親自兩個(gè)詞也可以說(shuō)明問(wèn)題。用于是連接下句說(shuō)明知錯(cuò)就改，不遲延；親自表示真心實(shí)意，非親自去請(qǐng)罪不可。