導(dǎo)之以行授之以漁

1、導(dǎo)之以行 授之以漁寧夏吳忠市朝陽小學(xué) 張桂芳 摘要：小學(xué)教育面對的是一群群稚嫩、無暇、天真、好奇等待培育的樹苗。他們就像一張張白紙，該如何去描畫，該如何修枝剪叉，才使得他絢麗多彩，蒼翠挺拔。是每位教師面臨的艱巨任務(wù)。正如中國古代唐彪所言：“師者，范也；言行動靜，皆可為式。”所以讓孩子們在老師的身教中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。達到“其身正，不令而行”的效果是我們教育的目標。關(guān)鍵詞：習(xí)慣；親其師 信其道；導(dǎo)之以行 授之以漁；我們在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會碰到說謊、搞小動作、講悄悄話、拿同學(xué)東西、偷吃東西、不文明交流、故意違反課堂紀律、無心向?qū)W的學(xué)生。起初這些不良行為是偶然的，如果不能得到及時、正確的引導(dǎo)，則會經(jīng)

2、過重復(fù)而定型，形成不良的習(xí)慣。針對學(xué)生的這些不良行為，應(yīng)該如何處理呢？我嘗試著這樣去做：1、 親其師 信其道“親其師而信其道”這一古訓(xùn)源自我國古代最早的教育學(xué)著作學(xué)記。是說：“唯有這樣，才能安心學(xué)習(xí)，親近師長，樂于與同學(xué)交朋友，并深信所學(xué)之道，即使離開師長輔導(dǎo)，也不會違背所學(xué)的道理?！睅熒P(guān)系和諧，學(xué)生愿意親近老師，才能信任老師，心悅誠服地接受老師的教育。欲使學(xué)生信其道，教師必以人格感染、情感交流使之親其師。記得四年級時有個叫馬瑞的學(xué)生，給人留下的印象就是比較內(nèi)向、靦腆，平時很少與老師、同學(xué)交流，一般有事都是家長代替溝通。在跟學(xué)生父母的交談過程中，可以發(fā)現(xiàn)家長對于孩子成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不滿意，

3、同時寄予了孩子很高的期望，給了孩子較大的壓力。還發(fā)現(xiàn)一個小學(xué)四年級的孩子家長給報了五個輔導(dǎo)班；周一、周三下午是英語，周六、周天是美術(shù)、奧數(shù)、演講、圍棋。于是我采取單個交談，先和學(xué)生交談，讓他能夠真實的呈現(xiàn)自己的狀態(tài)。我直接詢問學(xué)生是否是由家長做主讓他來接受課外輔導(dǎo)，而自己并不是十分情愿。學(xué)生猶豫以后點頭并表示課業(yè)負擔過重（每天父母都會給他額外布置幾項作業(yè)）、母親對他管理過嚴，我表示可以理解他的想法，但是希望他能夠跟我配合，提高語文成績養(yǎng)成良好，然后讓他母親自然地幫他減少課外輔導(dǎo)的時間。之后學(xué)生同意我的見解，愿意配合我。在之后的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上不存在任何問題，只是由于未能發(fā)掘自己的潛

4、能。另一方面，由于其母親對他要求過嚴，孩子無法理解家長的付出和期待，使其內(nèi)心存在逆反心理，使得他學(xué)習(xí)不夠主動，成為了學(xué)習(xí)上的一大阻力。為此我重點跟學(xué)生進行心理上的溝通，慢慢地孩子打開了心結(jié)跟我講了自己內(nèi)心對父母的看法，他知道母親為他付出很多，甚至放棄了自己的生意時刻守著他，但是自己覺得母親這樣做常在他耳邊說，讓他心里難受成了他的負擔，。隨后我馬上跟學(xué)生的母親交流，告訴她孩子內(nèi)心的想法，并且真誠地提出自己的建議。孩子母親有所觸動，表示會改變自己的教育方式，并會跟孩子進行一次深入的溝通。慢慢地，孩子和母親的關(guān)系有所緩和，孩子的學(xué)習(xí)也變得積極起來，不在故意丟三落四，雖然學(xué)生現(xiàn)在的成績還沒有達到優(yōu)秀，

5、但會努力做好我布置的每項任務(wù)，而且大小的事愿意與我交流，并流露出孩子特有的天性，快樂、好奇這是因為我從他的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他的學(xué)習(xí)心理問題才能讓他更好地、健康地成長學(xué)習(xí)。2、 導(dǎo)之行 授之漁小學(xué)教育面對的是一群群稚嫩、無暇、天真、好奇等待培育的樹苗。他們就像一張張白紙，該如何去描畫，該如何修枝剪叉，才使得他絢麗多彩，蒼翠挺拔。正如中國古代唐彪所言：“師者，范也；言行動靜，皆可為式?！?、做時間的表率為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我每接一個班，都先從時間上來要求他們，比如：要求學(xué)生早晨7:30準時坐在教室早讀，那么我就必須7:20以前坐到教室，掃掃衛(wèi)生或者拿起書本朗讀文章，

6、有時帶他們到操場美美地跑幾圈。起初有家長很是反對的，說一、二年級的孩子這么早到校影響娃娃的健康，再說這么早家長送完孩子不到上班時間干嗎去，頂著種種壓力我是做了校領(lǐng)導(dǎo)的工作再做家長的工作，但盡管這樣還是有一部分家長不買賬，有一部分學(xué)生老遲到，于是我開始做學(xué)生的工作，建立一些獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的樂于表現(xiàn)欲望。如：一周內(nèi)不遲到者獎勵笑臉一個（積攢五個笑臉換一個小獎狀，五個小獎狀可以換一周不寫家庭作業(yè)只讀要求讀的書），兩周內(nèi)不遲到者小獎狀一張，一月不遲到者當組長一周，如果想當班干部就得（學(xué)生和家長）寫下一學(xué)期不得遲到的保證書（輪流制），一學(xué)期遲到五次以上不得參加“六·一”三好學(xué)生的評比。這樣

7、每每通過一學(xué)年的訓(xùn)練遲到的學(xué)生寥寥無幾，抱怨的家長雖不情愿但有孩子的督促也就慢慢習(xí)慣了，有些家長還和孩子一起早讀、晨練。2、做行為的表率在我們身邊不乏常常有些同學(xué)口出惡語；因為一些小事而大打出手；遇到老師同學(xué)不主動問好；在班級內(nèi)給學(xué)生搞個惡作劇等等的。對于這些似大非小的行為老師們班會課上講，晨會課上說，文明禮儀沒少搞活動，但隔三差五還是發(fā)生，為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，我是時時抓，抓時時，常常是身教多以言傳。 比如看到地上的紙屑主動彎腰拾起；遇見學(xué)生，主動叫上一聲：“某某你好”；學(xué)生幫老師做事，我會熱情地對學(xué)生說：“謝謝！”；老師布置任務(wù)時說聲“請”“麻煩”；校園內(nèi)碰到自己的同事家長

8、時主動問聲“您好”，看到學(xué)生摔倒主動上前扶起并安撫幫助他，常常通過手機參與諸如水滴籌之類的活動并給孩子們看看，有意識的和孩子們一路回家時，馬路上幫助小同學(xué)過馬路；公交車上給人讓座等等，就是想通過自己的行為來感化學(xué)生，讓孩子們在老師的身教中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。達到“其身正，不令而行”的效果。3、做學(xué)習(xí)的表率習(xí)慣一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。為使學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)扎實、有效、持續(xù)的開展下去，我給自己制定了一份作息時間表：6:307:208:0012:4

9、1：002:306:007:007:4010:0起床到校早讀早操午飯午休午誦晚餐觀看新聞讀書洗宿分別張貼在家中、辦公室、教室里。其目的就是想教學(xué)生合理的安排時間，教學(xué)生如何從百忙中擠出時間來學(xué)習(xí)。再如我有時把自己讀的書帶到教室給學(xué)生展示自己在讀書時做的各種符號的記載表示什么，學(xué)生就會明白如何在文章中批注；把自己的感受讀給學(xué)生聽，學(xué)生就能明白如何品析一段、一篇好文章。潛移默化的把學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的習(xí)慣傳授給學(xué)生。當我批改作業(yè)時，會習(xí)慣性地撫平學(xué)生皺巴巴的作業(yè)本，會把批改符號書寫規(guī)范，會把評語的字寫工整；上課時，板書認真工整都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其實各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)，要想養(yǎng)

10、成一種良好的習(xí)慣就必須持之以恒，按一定的要求堅持下去，從而使這種行為逐步形成條件反射，成為自覺遵循的行為。4、做儀表的表率大家都知道“人靠衣著馬靠鞍。”愛美之心，人皆有之。但作為一名學(xué)生還是要著裝得體，符合學(xué)生身份，體現(xiàn)出新世紀學(xué)生篷勃向上的風(fēng)采。簡樸、文明的生活作風(fēng)，應(yīng)當成為學(xué)生的習(xí)慣。大家知道學(xué)生普遍具有“向師性”的心理，這種心理使得學(xué)生把老師視為生活中的楷模，包括穿著、打扮、言談舉止。所以我很注意自己生活中的細節(jié)。如：日常的穿著打扮，必須衣著整潔、端莊、樸素、大方，不過于追求時髦，更不著奇裝異服和濃妝艷抹。在言談舉止方面，說話文雅，言詞懇切，而且一定是說到做到，用真情實感、樸實、文明、大

11、方的言談去感染學(xué)生。我認為教師的榜樣作用是其他任何教育因素所不能代替的，我們每位教師當以身作則，率先垂范， 為人師表，做好榜樣。5、做寬容的表率當今教育，“受學(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)外，寬容的心態(tài)，快樂的情緒則是“學(xué)生崇拜的老師?！苯處熞心贻p的心，涌動的激情。因為具有自信、寬容、堅強的心理素質(zhì)有時比健康的身體素質(zhì)更能影響學(xué)生的成長。說到這，讓我記起那是三年級時我班有一位男同學(xué)因為家長外出打工，孩子除了我之外的老師他都不放在眼里，結(jié)果剛換的科學(xué)老師不知這個情況，孩子沒有交科學(xué)作業(yè)，他狠批了一頓，結(jié)果這學(xué)生卻把作業(yè)本和書砸在地上，瞪著眼哼了一聲坐在了座位上，當時可把科學(xué)老師氣壞了，他拉

12、著這名學(xué)生來找我，讓我批評教育還要及時聯(lián)系學(xué)生的家長，要說明情況。我安撫走了老師后，讓學(xué)生告訴我事情的經(jīng)過，他起初啥也不說，在我再三的引導(dǎo)和鼓勵下孩子請求我，能不能不要告訴家長，他今后一定完成所有作業(yè)，當時我一點兒都不相信他，在這之前他對所任教的老師幾乎都保證過，但不交作業(yè)已是家常便飯?？春⒆悠砬蟮难凵?，再看他黑乎乎的一雙小手，我邊給他洗手邊答應(yīng)并和他“簽訂”一紙約定，還想也就是嚇唬嚇唬他不可以沒禮貌不尊重別人，可沒成想這次孩子卻讓我刮目相看，他一改往日的“老賴像”，反而一有事就來找我，總想和我“套近乎”。他說老師你是最讓我相信的朋友。三、獲其法 動之情“六.一兒童節(jié)”為了能讓班里70個孩子人人登臺演出，我利用休息時間給孩子們排練了一個中華大家庭的節(jié)目，由于每天超工作量的負荷，在演出的前一天不慎暈倒，磕破了頭角。疼痛使我躺在地上一動不能動，連眼睛都不敢睜開，耳邊只能聽到孩子們叫著“老師，老師，你怎么了!”“老師頭流血了，用我的衣服給包扎一下吧？”“老師，老師”嗚咽的嘈雜聲越來越大，不知是誰說了一句“我們用手把老師托起來吧，地上太涼了，躺著會生病的”只感覺無數(shù)雙溫暖的小手插在