我的傷心事教學設計

1、 我的傷心事教學目標：1.指導學生弄清楚記敘文的六要素，以此為基礎選擇一件令自己感到傷心的事寫一篇作文。2.內(nèi)容具體，語句通順。重難點：1.確定寫作內(nèi)容，最好是自己最難忘記的一件傷心事。2.安排好寫作順序，交代好時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，生動地描述自己當時的心理活動，抒發(fā)自己的真實感受。3.詳細寫出事情的經(jīng)過，并融入自己的感情。課時安排：兩課時好詞：啞口無言 懊悔不已 羞愧難當 面紅耳赤 忐忑不安 歷歷在目 心急如焚 黯淡淚下 語重心長好句：1.人的一生不可能總是一帆風順的，這雖然是我遇到的一次小挫折，但我會永遠地把它記在心里，永遠2.難道我付出了那么多的辛勤勞動，付出那么多的

2、汗水，換來的卻是失敗嗎？淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我似乎萬念俱灰。教學步驟第一課時課前導語：同學們，生活是五味雜陳的，生活中的事能帶給我們各種各樣的味道。這些味道有時讓我們歡笑，有時卻讓我們難過。每個人都有自己的傷心事，如果遇到傷心事，能不能憋在心里？可千萬不能喲！我們可以向親人朋友訴說，也可以借紙筆傾吐。你有什么傷心事，趕快來說說吧！一、明確目標:學生發(fā)言，選擇一件令自己最傷心的事，先說一說，再寫下來。1.教師提問：同學們，你們最近一次傷心在什么時候？生答(時間)2.你們是因為什么傷心？生答：遭受挫折、經(jīng)歷失敗、受了委屈，做了錯事(原因、經(jīng)過，結(jié)果)3.師：選其中一件，說說你難過的程度。(心理的

3、正面描寫、側(cè)面描寫)生:淚如雨下、垂頭喪氣、心里又酸又痛(正面描寫)小樹仿佛在指責我：真。我不敢正視老師的眼睛，怕(側(cè)面描寫)4.這樣一件傷心事留給你什么樣的感覺或教訓？生：那段經(jīng)歷，直到現(xiàn)在還留在我的腦海里，它使我記住了一個教訓：失敗并不可怕，可怕的是不能從失敗中爬起來，再向前。我一直在心中默默地說：請相信我吧！我不會干那種事的，我不是那種人！二、范文引路1. 教師朗讀范文，學生聽。2.學生評范文，文章說了一件什么事？帶給作者什么樣的痛苦？作者傷心到什么程度？3.師總結(jié)：我們讀了這篇文章，覺得文章很真實，不由得要同情小作者。文章的開頭不落俗套，巧妙地運用了一句人物語言，直接進入了事情的起因同

4、桌丟了鋼筆。接著，交代了同學丟失的鋼筆的來歷“爸爸”去邊疆前買的。突出了這支鋼筆對丟失者來說很重要?！斑@么快就丟了”，說明鋼筆買來的時間不長，是新的。通過這些描寫，寫出了丟鋼筆的同學哭得傷心的原因。在寫找鋼筆的過程中，小作者又分幾步來寫先寫了大家議論，幫著找，可沒有找到；接著又寫了班長及同學們的目光對準了自己，使作者感到既委屈又緊張：“我的喉嚨像被什么東西堵住了似的，一句話也說不出來，只覺得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)兒，不一會兒，一串串淚水就順著面頰流了下來?！边@些心理活動描寫真實、細致。整篇文章層次清楚，能夠?qū)懗鲎约旱纳睿憩F(xiàn)出自己的真實情感。例文我的傷心事 “呀！我的鋼筆丟了！”大家正在上自習課，

5、突然王紅打開自己的文具盒驚叫起來。同學們聽了都把目光轉(zhuǎn)到她身上。她哭了，哭得那么傷心，一邊哭一邊小聲嘟囔著：“這是爸爸去邊疆之前給我買的呀，怎么這么快就丟了嗚嗚”同學們聽到這兒，就開始七嘴八舌地議論開了，有的說：“看王紅哭得多傷心呀，快幫她找找鋼筆吧！”有的說：“是呀，是呀，誰偷了鋼筆，趕快站出來！”可是，誰都沒有動。過了一會兒，又有人說：“班長，這次就得請您出馬了！”再看看班長，她正用疑惑的眼光看著我，同學們見了也把可怕的眼光轉(zhuǎn)向了我。我的心怦怦直跳，想：你們怎么用這種眼光看著我？我又沒偷王紅的鋼筆！難道就引文我是王紅的同桌嗎“是不是你偷了王紅的鋼筆？”還沒等我想完，班長就突如其來地問我。我

6、還沒來得及回答，又有許多同學這樣逼問我。這時，我的喉嚨就像被什么東西堵住了似的，一句話也說不出來，只覺得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)兒，不一會兒，一串串淚水就順著面頰流了下來，這是委屈的淚呀！同學們見了，都不再說什么了。可這一節(jié)課我都沒有上好，心中一直在默默地說：“請相信我吧！我不會干那種事的，我更不是那種人！”三、習作方法1.本次作文當記敘自己的親身經(jīng)歷，寫出真情實感。2.將事情寫具體，尤其是經(jīng)過要詳寫。3.將心理活動寫具體，寫出流淚的原因，突出傷心的情感，使文章具有感染力。四、學生實踐練筆五、指導修改1.看自己的作文稿有無錯別字，語句是否通順。2.事情講述得是否具體，人物語言、動作、神態(tài)及心理描寫是否細致。3.修改自己的作文。 第二課時一、 習作講評1. 出示需要修改的作文。(1) 生讀作文。(2) 在小組內(nèi)討論需要修改的地方。(3) 小組合作修改作文。(4) 把合作修改的作文在全班評比，比比誰修改后的作文好一些。2. 佳作欣賞。（1） 生讀作文。在小組內(nèi)討論：作文好在哪里？（2） 在全班交流：作文那些地方值得我們學習。二、 課堂總結(jié)1. 生再次修改作文稿。2. 師總結(jié)：對作文稿進行評析，表揚寫得好的作文，鼓勵作文水平有待提高的學生。3