井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)

1、井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)靈武市第四小學(xué)楊蘊(yùn)花教材分析：井底之蛙講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界， 當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。 這則寓言故事諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，通過多種渠道認(rèn)識(shí)生字，能了解故事的主要內(nèi)容。 此外學(xué)生已具備一定的閱讀能力，所以課上采用多讀自悟的方式進(jìn)行，感悟語言的特點(diǎn)， 通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白課文所闡述的的道理。設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

2、生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在這一理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過自主地閱讀， 體驗(yàn)青蛙的小快樂及鱉的大快樂， 由淺入深地走進(jìn)文本，通過自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。 充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。2 、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小” 的變化過程，進(jìn)而感知寓意。3、朗讀課文，感悟語言表達(dá)的特點(diǎn)。4、初步體會(huì)“

3、先概括，后具體”的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 讀文感悟，理解這則寓言的寓意。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1 、講述夜郎自大的成語故事，回想一下，你都知道那些含有寓言故事的成語？2 、寓言就是通過一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。今天，我們就一起再來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。 （板書課題：井底之蛙） 齊讀課題3、課題質(zhì)疑。（通過寓言故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)二、初讀課文，感知大意1 、聽讀課文，說說通過聽讀你知道了什么？2、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀一遍。3 、開火車讀生詞，注意正音。4 、再讀課文，邊讀邊想，課文講的是誰的什么事？4 、學(xué)生說（板書：夸耀渺小 ）

4、5 、你能圍繞“夸耀”和“渺小”提一個(gè)問題嗎？（培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況；思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下， 學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè) “研究者” 、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題， 激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）三、精讀理解，指導(dǎo)朗讀（一）體會(huì)青蛙在淺井中的生活1 、淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請(qǐng)大家默讀第一自然段。2 、你能用一句話來說說小青蛙在夸耀什么嗎？3 、青蛙的快活是從哪幾個(gè)方面講具體的？請(qǐng)你用直線劃出來4 、集體交流 （板書：高興時(shí)疲倦了跳進(jìn)水獨(dú)占井）5 、這種先概括后具體描述的寫作方法，我們以后要在寫作中運(yùn)用。6 、同學(xué)們，青蛙在說這些話時(shí)，是什么心情

5、呢？（快樂、自大、驕傲滿足 ）7 、你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀！（獨(dú)占）哪里是井底之蛙！簡(jiǎn)直是井底大王！（極點(diǎn)）極點(diǎn)說明什么？在青蛙眼里快樂的極點(diǎn)是什么？（板書：跨井欄、倚井欄）8 、看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng)、形象，老師有個(gè)小竅門，重讀這些關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。你試一試。9 、有語氣地朗讀課文。（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟，讀中感悟語言表達(dá)的特點(diǎn)，無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）（二）體會(huì)東海之大1 、這么快活的小青蛙最后竟然覺得自己很渺小，它遇到了誰？（ 板書：東海的鱉）2 、你知

6、道大海是什么樣？用一個(gè)詞來概括？3 、東海的鱉是怎樣介紹大海的？聽老師讀一段古文， 用波浪線劃出與這段古文相對(duì)應(yīng)的句子來，讀一讀，看你能讀懂什么？4 、全班交流。千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水比，怎么樣？旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì)淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？5 、你能把海的深、海的廣、海的美讀出來嗎？自己試一試6 、生活在大海里到底有哪些快樂呢？你能像第一自然段那樣，把它說具體嗎？現(xiàn)在老師就是生活在淺井里的小青蛙， 你們就是東海的鱉，能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎？（板書：游出海面海水里沙灘上）（這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們

7、盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力， 有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，也從中學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方式。）三、感悟寓意1 、聽了鱉的話， 淺井中的青蛙什么表情？齊讀最后一個(gè)自然段2 、理解“瞠目結(jié)舌”誰來做一做“瞠目結(jié)舌”的表情？神態(tài)對(duì)了嗎？3 、哎呀！都嚇傻了。原來井蛙認(rèn)為生活在井里是世界上最快樂的事，聽了鱉的一席話，才覺得自己這么渺小。故事學(xué)到這兒，青蛙覺得自己渺小的原因是什么？（ 板書：見識(shí)短淺 ）（聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。）四、總結(jié)1 老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事，不能目光短淺，盲目自大，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)。要多讀書

8、，多接觸外面精彩的世界，就能使自己眼界開闊，見識(shí)豐富。2、讓我們?cè)俅位仡欉@蘊(yùn)涵著深刻道理的故事吧！老師讀旁白，女生讀青蛙的話，男生讀鱉的話，看誰讀的最好3 、播放動(dòng)畫。（通過學(xué)習(xí)， 學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“井底之蛙”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。最后的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。）井底之蛙教學(xué)反思靈武市第四小學(xué)楊蘊(yùn)花井底之蛙 是一篇非常有趣而且寓意深刻的故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。文中講的是我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)碰到這種大與小的問題， 這篇課文真實(shí)地反映前淺井

9、中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角度當(dāng)作整個(gè)世界，后來認(rèn)識(shí)了自己的渺小， 諷刺了那些見識(shí)短小而又盲目自大的人。教學(xué)中，我采用聯(lián)想的方式去感受大海的遼闊，大海的深，以及大海的美，通過對(duì)比讓學(xué)生理解青蛙的驕傲自大，青蛙的孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀。全文始終貫穿圍繞“夸耀” 、“渺小”這兩個(gè)詞語來學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)文章寓意，達(dá)到了教學(xué)目的。我們的學(xué)生其實(shí)是富有創(chuàng)造性的。從教學(xué)中，我們不難看出，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。在聯(lián)想這一部分中，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性， 他們聯(lián)想豐富，表達(dá)清楚，在我們面前呈現(xiàn)出大海的無比美妙的景色。 從這里，我們也可以想到另一個(gè)問題，即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，提供一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！課后練習(xí)1、看拼音，寫詞語。注意寫得正確、端正、美觀。kuy àoliáo ku òmi o xi