教育教學(xué)論文 淺析新課改背景下如何以教育信息化促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1、淺析新課改背景下，如何以教育信息化促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展陶平重慶市綦江區(qū)九龍小學(xué)摘要 隨著教育信息化的飛速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)的運(yùn)用極大推動(dòng)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。面對(duì)新形勢(shì)，如何有效利用教育信息化資源，努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是每一位教師所面臨的挑戰(zhàn)，更直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育改革的成敗。筆者應(yīng)對(duì)教師如何抓住這一發(fā)展機(jī)遇，著重探討教育信息化對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，旨在對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供參考。主題詞 新課程改革教育信息化教師專(zhuān)業(yè)化基礎(chǔ)教育改革十余年來(lái)，深刻地改變了我國(guó)基礎(chǔ)教育的面貌，全面探索并初步建立起了中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系，為面向未來(lái)

2、基礎(chǔ)教育全面提高質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施新課程改革，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師是關(guān)鍵。新課程改革的實(shí)施，對(duì)教師盡快轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)行為提出了新的要求，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它使專(zhuān)業(yè)化成為教師發(fā)展的必由之路。同時(shí)，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）的發(fā)布，提出要把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代。要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。身處信息化時(shí)代，教師除了要掌握先進(jìn)的教育思想外，還應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)，并把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。一、以教育信息化促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。教師在新課程背景下應(yīng)努力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念的束縛，從自我封閉狀態(tài)走向自由、開(kāi)放、澄明的交互狀態(tài)。教師作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該在一個(gè)開(kāi)放、自由的系統(tǒng)中與學(xué)生進(jìn)行“視界

4、的融合”。教師與學(xué)生之間的關(guān)系與角色將會(huì)發(fā)生變化，教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的改變，重新認(rèn)識(shí)教師的角色，做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；第二，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。第三，不斷自我學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。二、以信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)服務(wù)的理念教師是一門(mén)職業(yè)，更是一門(mén)事業(yè)，教師是教育的主要承擔(dān)者，學(xué)生是教師的服務(wù)對(duì)象。教師通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流，共同成長(zhǎng)，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師應(yīng)是教學(xué)中平等的“首席”，而不是“權(quán)威”。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息化的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)教育服務(wù)的理念，強(qiáng)化平等的師生關(guān)系，從

5、而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，教育信息化的落腳點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造，盡管這條道路還很漫長(zhǎng)，但是目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)邁出了可喜的一步。教師們?cè)谡n堂上已經(jīng)嘗試著改變自己的教學(xué)行為，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主線(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教育博客、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、學(xué)生QQ群、班班通工程建設(shè)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)，走進(jìn)信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教師的追求和實(shí)踐。教育信息化的影響下，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用正在變成廣大教師自覺(jué)的行動(dòng)。信息技術(shù)是21世紀(jì)人們工作、生活的通行證，信息時(shí)代要求人們必須具備基本的信息素質(zhì)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師也必須掌握，這是信息時(shí)代對(duì)教師職業(yè)的要求。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家柯里

6、福（Ray Cliford）曾說(shuō)過(guò)，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會(huì)取代不使用科技的教師！”教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識(shí)和主動(dòng)應(yīng)用的習(xí)慣，并能積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的全面發(fā)展。三、以教育信息化強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)和管理知識(shí)在信息化時(shí)代，教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的，在現(xiàn)代教育中信息技術(shù)從不同維度刺激人們的多種認(rèn)知感官，讓學(xué)習(xí)者更容易構(gòu)建起知識(shí)體系。教師需要更新、理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，具備良好的信息技術(shù)操作能力，積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的全面發(fā)展。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看, 在教師職業(yè)生涯中, 唯有

7、不斷掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)術(shù)視野, 更新知識(shí)結(jié)構(gòu), 才能生存和持續(xù)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，如學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等，信息技術(shù)可以提高教師績(jī)效、促進(jìn)教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變，也可以對(duì)檢索工具的應(yīng)用、遠(yuǎn)程協(xié)助、電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)投稿、教育資源庫(kù)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)與利用，為教師的講備課、教研提供強(qiáng)有力的資源支持。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展是永不停止的, 信息技術(shù)成果在教學(xué)中的運(yùn)用也將會(huì)不斷深入, 教師不僅要更新知識(shí), 還要更新觀(guān)念, 更新教學(xué)手段, 改

8、進(jìn)教學(xué)實(shí)踐; 教育內(nèi)容也在不斷更新, 科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新成份; 教育對(duì)象也是常新的, 因材施教要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法不斷進(jìn)行調(diào)整; 此外, 教師作為社會(huì)個(gè)體同樣也有自我發(fā)展的需要。所以教師這個(gè)職業(yè)必須是不斷學(xué)習(xí)的職業(yè), 教師個(gè)體也必須是不斷學(xué)習(xí)的個(gè)體, 教師的終身學(xué)習(xí)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求,教師一生都應(yīng)始終處于學(xué)習(xí)和不斷完善的過(guò)程中。四、以教育信息化改善教師的教學(xué)工作教育信息化能改善教師的教學(xué)工作,這可以從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)的實(shí)施兩個(gè)方面來(lái)考慮。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指在先進(jìn)教育理念尤其是建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下, 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化為目的，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源

9、, 科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素。在信息化教學(xué)中,采用不同的技術(shù)解決不同的教學(xué)問(wèn)題，可以活躍課堂的氣氛，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，豐富教育信息資源。在信息化教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，教師通過(guò)收集和整理教學(xué)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析，使教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行深入的總結(jié)、反思。教師可以清楚地了解自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足。信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的就是為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件，都可以應(yīng)用信息技術(shù)，有利于提升工作效率和質(zhì)量等綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在學(xué)科教學(xué)中可以廣泛應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、改變教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教

10、學(xué)的“融合”就必須在教學(xué)中運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)媒體的光、音、色等信息輸出功能，刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用打破了時(shí)空限制，通過(guò)跨學(xué)科、跨學(xué)?；?dòng)形式，全方位、多層次、立體化地開(kāi)展校際教研活動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。五、以教育信息化幫助教師進(jìn)行教育反思教育反思是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑, 是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾給出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式: 成長(zhǎng)= 經(jīng)驗(yàn) + 反思。華東師大葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師, 如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的教學(xué)反思, 則有可能成為名師?！边@句

11、話(huà)反映出教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。有人提出教學(xué)反思的內(nèi)容包括以下三種: (1) 對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的反思; (2) 教學(xué)活動(dòng)中的反思; (3)為教學(xué)活動(dòng)反思。這三種反思在產(chǎn)生用于指導(dǎo)行為的知識(shí)過(guò)程中有重要意義。教學(xué)反思的方法主要有: 教育日志; 教育案例; 教育敘事; 教學(xué)后記等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)如QQ、博客提供了個(gè)人反思的平臺(tái), 教師可以記錄一些精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)案例等,經(jīng)過(guò)一階段時(shí)間的積累、 回溯反思,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多值得探討的問(wèn)題和有用的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)藏其中, 發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步或不足。六、以教育信息化促進(jìn)教師開(kāi)展科學(xué)研究新時(shí)代對(duì)教師的基本要求是有一定的科研能力, 能開(kāi)展教育科研, 成為一名研究者。網(wǎng)絡(luò)教研

12、是教師教育科研的有效方法, 可以利用網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空限制, 實(shí)現(xiàn)資源共享；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教師之間的合作學(xué)習(xí)、交流反思。E- mail、blog、QQ 等網(wǎng)絡(luò)交流工具可以加強(qiáng)教師與學(xué)員、教師與專(zhuān)家之間的合作學(xué)習(xí)與交流對(duì)話(huà), 網(wǎng)絡(luò)為這樣的合作交流提供了便利的平臺(tái)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化程度是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵,也是教育研究的核心課題。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入,越來(lái)越多的學(xué)校將信息技術(shù)納入到課堂教學(xué)中。如何在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下,充分運(yùn)用數(shù)字化資源與技術(shù)支持提升教育教學(xué)質(zhì)量是廣大教師面臨的一大難題,面向教育信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育界迫在眉睫急需解決的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的、學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思累積的過(guò)程, 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教師教育帶來(lái)了良好的機(jī)遇, 教師可以依托教育信息化, 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教育博客、論壇、維基等, 進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教