小數(shù)的產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿

1、小數(shù)的產(chǎn)生和意義說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本第50-51頁(yè)。這一內(nèi)容是三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的 基礎(chǔ)上的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生 和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單 位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。教材中簡(jiǎn)要呈現(xiàn)了 “小數(shù)產(chǎn)生的”過(guò)程，通過(guò)實(shí)際測(cè)量黑板、數(shù) 學(xué)課本，二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解和分析以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：（一）通過(guò)動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知 道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意

2、義。（二）在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的 意義。（三）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn) 率。（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、遷移、類(lèi)推能力。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù) 范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100,1000,的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。四、說(shuō)教法、學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知 識(shí)的形成過(guò)程?；谶@一理念，

3、在教學(xué)中，我運(yùn)用了探究、討論、引 導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，通過(guò)操作、 觀(guān)察、分析、討論、類(lèi)推、遷移等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地、開(kāi)放地 去探究、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)， 學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入首先我用課件出示商品價(jià)格圖片，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的小數(shù)， 引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的小數(shù)， 明白小數(shù)在生活中的 重要作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。（二）動(dòng)動(dòng)手，完成任務(wù)！看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)小數(shù)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在什么情況下我們會(huì)用 到小數(shù)呢？學(xué)生會(huì)感到不解。這時(shí)拿出準(zhǔn)備好的皮尺，量一量課桌的 長(zhǎng)和寬，提問(wèn)

4、：再測(cè)量時(shí)不夠一米怎樣用米作單位來(lái)表示呢？這時(shí)學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的測(cè)量活動(dòng)，我會(huì)進(jìn)行巡視，幫助有困難的學(xué)生當(dāng)學(xué)生完成時(shí)，我提問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)法 用整數(shù)說(shuō)出答案）我點(diǎn)名幾位學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)自己的看法后，總結(jié)：剛才，同學(xué)們?cè)?測(cè)量試無(wú)法用整數(shù)來(lái)表示，其實(shí)在生活中很多地方進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算 時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)用小數(shù)來(lái)表示，于是小數(shù)就產(chǎn)生了 （板書(shū)：小數(shù)的產(chǎn)生）3世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家（設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，再組織“動(dòng)動(dòng)手，完成任務(wù)! 的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)答案等過(guò)程，切身體 驗(yàn)小數(shù)的產(chǎn)生的原因）我會(huì)出示課件，并讓學(xué)生齊讀：小數(shù)的歷史小數(shù)是我國(guó)最早提

5、出和使用的。早在劉徽在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就提出把整數(shù)個(gè)位以下無(wú)法標(biāo)出名稱(chēng)的部分稱(chēng)為微數(shù)。小數(shù)的名稱(chēng)是13世紀(jì)我國(guó)元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。直到16世紀(jì)，法國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯首先使用了 小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)。我問(wèn)：讀后有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)這兩個(gè)材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的產(chǎn)生歷史，并 以我國(guó)比外國(guó)更早發(fā)現(xiàn)小數(shù)為驕傲， 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，把新課程 標(biāo)準(zhǔn)中提出的知識(shí)教育和思想教育完整的結(jié)合在一起。）（三）探索小數(shù)的意義1理解一位小數(shù)的意義（1）課件出示一把一米長(zhǎng)的尺，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：圖中把一米平均分成了幾份？ 1分米用分?jǐn)?shù)，小數(shù)分別表示多 少？ 3分米，7分

6、米呢？這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)分別有什么特點(diǎn)？（分母都 是10的分?jǐn)?shù)，小數(shù)都是一位小數(shù)）分?jǐn)?shù)和小數(shù)有什么聯(lián)系呢？（2）學(xué)生小組討論、匯報(bào)（3）我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。 一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一（在小數(shù)的產(chǎn)生后面板書(shū)：意義）（設(shè)計(jì)意圖：滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開(kāi)，先讓學(xué)生初步 感悟分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生比較這些小 數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析和 概括的能力。）（4）課件出示一張正方形的紙，請(qǐng)學(xué)生從這張紙中找到0.1 （設(shè)計(jì)意 圖：使學(xué)生更直觀(guān)的了解一位小數(shù)） 說(shuō)出正方形紙紅色部分和空白部 分分別表示的小數(shù)，分?jǐn)?shù)

7、是多少？并說(shuō)出有幾個(gè) 0.1。提問(wèn)：如果將 紅色部分和空白部分所表示的小數(shù)相加， 你知道和是多少嗎？（設(shè)計(jì) 意圖：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想加得1,為總結(jié)0.1和1之間的進(jìn)率作鋪墊） 2、理解兩位小數(shù)的意義大家對(duì)剛才的知識(shí)掌握的不錯(cuò)，能夠自己總結(jié)出一位小學(xué)的意義真了 不起。有一為同學(xué)也覺(jué)得自己學(xué)會(huì)了，于是就想把他的三個(gè)同學(xué)的身 高用畫(huà)圖的方法表示了出來(lái)，可是當(dāng)他在表示小明的身高時(shí)卻遇到了 困難，我們來(lái)幫幫他吧?。ㄕn件出示圖片，引出兩位小數(shù)）（1）我一 邊出示課件，一邊問(wèn)：剛才我們把 1米的尺子平均分成了 10份，每 份是1分米，如果我把1分米再平均分成10份，那這1米的尺子平 均分成了多少份？ （ 100

8、份）每份是多少長(zhǎng)呢？ （ 1厘米）我問(wèn)：1厘米用米做單位用分?jǐn)?shù)怎么表示？用小數(shù)怎么表示？（板書(shū)：1/100米 0.01米）它們相等？（板書(shū)：=）我問(wèn)：3厘米、6厘米用米做單位用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎么表示呢？能用 式子表示分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系嗎（2）小組合作探究、匯報(bào)。我問(wèn)：假如是13厘米用小數(shù)表示是多少米呢？（ 0.13米）我問(wèn)：再仔細(xì)觀(guān)察，你能像概括分母是 10的分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的關(guān) 系那樣用一句話(huà)概括這組分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系嗎？ 小結(jié)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生由于對(duì)一位小數(shù)有了一定的理解， 在兩位小數(shù)的教 學(xué)中，放手讓學(xué)生小組討論發(fā)言，發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生 知道分母

9、是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念。） 3、理解三位小數(shù)的意義。（1）我問(wèn)：三位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系呢？能吧能用長(zhǎng)度單位 來(lái)表示？ （2）小組探究三位小數(shù)的意義。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：1米=1000毫米，那么用分?jǐn)?shù)、小數(shù)分別怎 么表示1毫米？學(xué)生回答，我板書(shū)：1/1000= 0.001。你還知道幾毫米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎么樣表示嗎？能用一句話(huà)概括它 們的關(guān)系嗎？學(xué)生交流匯報(bào)，我板書(shū)分母是 1000的分?jǐn)?shù)可以用三位 小數(shù)來(lái)表示。（3）師：分母是10000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成幾位小數(shù)？分母是 100000 的分?jǐn)?shù)呢？剛才我們是分別概括一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān) 系，能不能用一句話(huà)總概

10、括一下分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系呢？學(xué)生小結(jié)，我板書(shū)：分母是 10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小 數(shù)來(lái)表示。（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)通過(guò)思考、 交流概括出分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)，類(lèi)推四位小數(shù)五 位小數(shù)直至總結(jié)概括小數(shù)的意義嗎，使學(xué)生的類(lèi)推能力得到培養(yǎng)。）生活與數(shù)學(xué)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在歷屆奧運(yùn)會(huì)上都有上佳的表現(xiàn)，跳高運(yùn)動(dòng)員朱建華曾在 國(guó)內(nèi)比賽中跳過(guò)2米4分米，打跛了世界記錄，在洛杉機(jī)奧運(yùn)會(huì)上他 也跳出了 2米3分米9厘米的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)員們刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的 精神值得我們學(xué)（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分為兩部分，做一做是讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固學(xué)習(xí) 到的新知，而設(shè)計(jì)智慧屋的目的是為了讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn) 識(shí)到小數(shù)