行為矯正原理與技術(shù)試卷及答案

1、精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-核試卷行為矯正原理與技術(shù)(A卷 )（ 閉卷）課程性質(zhì)：必修考核方式：考試專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)年級(jí)： 2004 級(jí)本科1 班題號(hào)一本卷滿分二100 分三四完卷時(shí)間：五120 分鐘六總 分復(fù)查人得分得 分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20 小題，每小題 1 分，共 20 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1. 愛(ài)德華·桑代克對(duì)心理學(xué)的主要貢獻(xiàn)是對(duì)以下哪一方面進(jìn)行了描述。（）A. 反應(yīng)性條件反射B. 條件情緒反應(yīng)C. 效果定律

2、D. 操作性條件反射2. “任何時(shí)候馬克把手指放在嘴里并把牙齒咬合在指甲上、表皮上或指甲周圍的皮膚上”這一描述是“咬指甲”這一行為哪方面的描述。（）A. 歸類B. 判斷C. 類別名稱D. 行為定義3. 一位老師在記錄一個(gè)孩子上課時(shí)間每 15 分鐘是否有擾亂課堂的行為， 這位老師讓定時(shí)器每 15 分鐘響一次。當(dāng)擾亂行為出現(xiàn)時(shí)，老師在數(shù)據(jù)單相應(yīng)的地方做一記錄。當(dāng)一個(gè)間隔上已經(jīng)做子記錄后，老師就不用觀察這個(gè)孩子或記錄他的行為了，直到下一個(gè)間隔開(kāi)始。這是以下哪一種記錄方法。（）A. 成果記錄B. 間隔記錄C. 連續(xù)記錄D. 時(shí)間樣本記錄4. 在科學(xué)研究中，可以接受的最低觀察者間信度值是多少。-精品文檔

3、-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-（）A. 60%B. 70%C. 80%D. 90%5. 以下哪一種設(shè)計(jì)不是真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗鼪](méi)有重復(fù)。（）A. A-BB. A-B-A-BC. 多基線跨行為D. 改變標(biāo)準(zhǔn)6. 王老師在對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)“請(qǐng)”和“謝謝”的行為記錄。在一周的基線期之后，王老師開(kāi)始使用強(qiáng)化來(lái)增加說(shuō)“請(qǐng)”的行為。兩周基線期之后王老師又用強(qiáng)化來(lái)增加說(shuō)“謝謝”的行為。王老師使用的是什么研究設(shè)計(jì)？（）A. 多基線跨行為設(shè)計(jì)B. 多基線跨被試設(shè)計(jì)C. 多基線跨環(huán)境設(shè)計(jì)D. 改變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)7. 小冉是一名電話銷售員。 他通過(guò)電話來(lái)銷售產(chǎn)

4、品。 他不知道誰(shuí)會(huì)買(mǎi)他的產(chǎn)品。但他知道大約平均打 13 個(gè)電話就有一個(gè)人買(mǎi)。小周打電話的行為被什么強(qiáng)化程序所強(qiáng)化？（）A. 固定比例8.剝奪B. 可變比例使 得 一C.個(gè)固定間隔強(qiáng) 化D.物力可變間隔量 如何變化。（）A. 更小B. 更大C. 沒(méi)有變化D.失去作用9. 明明一邊騎自行車一邊看著腳下的地面。 突然間，他撞上了一輛停著的轎車，他從車上彈起來(lái)，重重地摔在地上，把門(mén)牙摔掉了。這件事之后，明明再也不敢在騎車時(shí)看著地面了。這是屬于何種懲罰方式。（）A. 撤銷懲罰B. 強(qiáng)化物損失懲罰C. 負(fù)性懲罰D. 正性懲罰10. 杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把腳放在茶幾上了。當(dāng)他的妻子不在家時(shí)，他

5、也不把腳放在茶幾上的時(shí)候，這是屬于以下哪種行為矯正的原理。（）-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-A. 刺激控制B. 刺激辨別C. 刺激泛化D. 刺激反應(yīng)11. 條件情緒反應(yīng)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是由誰(shuí)于 1920 年首次提出的。（）A. 雷納B. 華生C. 華生和雷納D. 斯金納12. 以下哪種條件反射是 NS 先于 US，并與 US 重疊。A. 回溯條件反射B. 滯后條件反射C. 同步條件反射D. 后置條件反射13. 為了讓病人在手術(shù)后可以走路，這時(shí)使用塑造的目的是什么。（）A. 產(chǎn)生新行為B. 恢復(fù)以前的行為C. 改變已有行為的一個(gè)方

6、面D. 給病人安慰14. 娟娟在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，媽媽出示給她寫(xiě)有CAR 的卡片并說(shuō)“ car”，這時(shí)媽媽所用的促進(jìn)類型是（）。A. 言語(yǔ)促進(jìn)B. 姿勢(shì)促進(jìn)C. 示范促進(jìn)D. 軀體促進(jìn)15. 當(dāng)你想吃一片口香糖時(shí)，就會(huì)進(jìn)行一系列的行為： （1）將手伸時(shí)口袋；（2）掏出一包口香糖（ 3）從這包口香糖里抽出一片；（ 4）剝開(kāi)口香糖包裝；（ 5）將口香糖放進(jìn)嘴里。這一系列的過(guò)程在行為矯正學(xué)里叫什么。（）A.逆向鏈接B. 前進(jìn)鏈接C. 文字任務(wù)分析D. 反向鏈接16. 直接觀察評(píng)估的方法包括以下哪一部分內(nèi)容。（）A. 實(shí)驗(yàn)法B. 調(diào)查法C. 間接法D. 描述法17. 小學(xué)一年級(jí)的曉曉上課時(shí)喜歡咬鉛筆， 老師

7、和她約定如果在上課時(shí)咬鉛筆的行為少于 2 次，就給她一張她最喜歡的貼紙，這種方式叫做什么。（）A. 間隔反應(yīng) DRLB. DROC. 全時(shí)段 DRLD. 全時(shí)段 DRA-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-18. 為了讓自己不可能在商店買(mǎi)垃圾食品，只在飯后去采購(gòu)。這屬于以下何種行為矯正的原理。（）A. 消除SD 或提示B. 消除已形成事件C. 安排已形成事件D. 增加反應(yīng)難度19. 讓個(gè)體和所有與問(wèn)題行為相關(guān)的強(qiáng)化來(lái)源隔離開(kāi)，這種行為矯正的原理是什么。（）A. 反應(yīng)代價(jià)B. 消失C. 罰時(shí)出局D. 消退20. 一個(gè)學(xué)生由于吃手，

8、老師把他的手按在身邊 30 秒，這種行為矯正的原理是什么。（）A. 引導(dǎo)服從B. 過(guò)度補(bǔ)償C. 反應(yīng)阻斷D. 身體限制得 分評(píng)卷人二、名詞解釋（本大題共5 小題，每題 3 分，共15 分）1、行為2、 A-B-A-B 設(shè)計(jì)3、強(qiáng)化-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-4、任務(wù)分析5. 負(fù)性懲罰得 分評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答題（本大題共5 小題，每小題 6 分，共30分）1. 簡(jiǎn)述行為矯正的特點(diǎn)。2. 簡(jiǎn)述實(shí)施塑造的步驟。-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-3. 在使用消失

9、之前必須考慮哪些問(wèn)題？4. 怎樣確定強(qiáng)化物。5. 為了取得問(wèn)題行為減少的泛化，應(yīng)注意哪些方面？得 分評(píng)卷人四、案例分析題。（本大題共 5 小題，每題 7 分，共35 分）-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-1. 假設(shè)你受雇于某機(jī)構(gòu)對(duì)腦外傷后大腦損傷的病人進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，這些人通常要重新學(xué)習(xí)一些基本技能， 其中之一就是鋪床。請(qǐng)你對(duì)鋪床這個(gè)行為作任務(wù)分析。2. 肖文的辦公室門(mén)口外就有一個(gè)自動(dòng)售貨機(jī)，他每天都要去那兒買(mǎi)汽水喝，盡管辦公室里有飲水機(jī)，但他經(jīng)常忘記帶杯子來(lái)，最主要的是他喜歡喝汽水。在最熱的日子里，他每天能喝光 10 瓶汽水

10、。可是汽水里所含的熱量已經(jīng)使他的腰圍越來(lái)越大，于是他決定減少每天喝汽水的數(shù)量。描述肖文如何運(yùn)用前提操縱方法，減少每天喝汽水的數(shù)量的。至少介紹三種前提操縱方法。-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-3. 你 14 歲的侄兒波波要你教他開(kāi)車， 你終于拗不過(guò)他， 帶他到附近的一個(gè)空置的停車場(chǎng)上了每一課，試述你將怎樣應(yīng)用最大最小促進(jìn)和漸消法來(lái)教她開(kāi)車。-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-4. 多米尼克是個(gè) 5 歲男孩，有好幾個(gè)兄弟姐妹。多米尼克在兩個(gè)月前出現(xiàn)口吃。他的口

11、吃包括反復(fù)重復(fù)向個(gè)字及音節(jié)，倒如，他會(huì)說(shuō)“下面輪到我, 我, 我了”。當(dāng)他激動(dòng)時(shí)更易口吃。 出現(xiàn)口吃時(shí)弟妹們總是笑話他，有時(shí)父母幫他把話說(shuō)完。如果這個(gè)家庭到你這兒來(lái)尋求幫助，你會(huì)給予他們什么樣的建議，幫助多米克尼減少他的口吃？-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-5. 劉先生在不經(jīng)意中讓兒子彬彬養(yǎng)成了好亂發(fā)脾氣、糾纏不休的壞毛病。劉先生離婚后一直在外工作。當(dāng)彬彬發(fā)脾氣的時(shí)候，劉先生努力不去理他而繼續(xù)工作，但最后多半會(huì)幾下陣來(lái)并給彬彬他想要的東西。試述劉先生應(yīng)如何使用消退來(lái)消除彬彬的問(wèn)題行為。重慶師范大學(xué)第2006 至 2007

12、學(xué)年度第二學(xué)期期末考核試卷行為矯正的原理與方法(A 卷)參考答案及評(píng)分細(xì)則一、單項(xiàng)選擇。 （每小題 1 分，共 20分）1.C 2.D3. B4. B5. A6. A.7. D8. B9.D 10.C11. C 12. B13. B14. A15. B 16. D17. C18. A19. C 20. D二、名詞解釋。 （每小題 3 分，共 15分）1. 行為：行為是個(gè)體所說(shuō)所做，是個(gè)體的行動(dòng)。2. A-B-A-B 設(shè)計(jì)：是一種包括基線和治療期的研究設(shè)計(jì)， 在治療期之后取消治療 （第二個(gè)基線期），然后又是一個(gè)治療期。3. 強(qiáng)化：是指當(dāng)行為發(fā)生后有一個(gè)直接結(jié)果緊隨著之個(gè)行為，這導(dǎo)致了這個(gè)行為的加

13、強(qiáng)或?qū)?lái)這個(gè)行為發(fā)生的可能性的增加。強(qiáng)化是導(dǎo)致操作性行為出現(xiàn)的過(guò)程。4. 任務(wù)分析：將一個(gè)行為鏈區(qū)分成一個(gè)個(gè)單一的刺激-反應(yīng)進(jìn)行分析的過(guò)程叫任務(wù)分析。5. 負(fù)性懲罰：懲罰的一種。指行為的發(fā)生跟隨著移除強(qiáng)化刺激，結(jié)果是降低行為將來(lái)發(fā)生的可能性。三、簡(jiǎn)答下列各題。 （每小題 6 分，共 30 分）1. 簡(jiǎn)述行為矯正的特點(diǎn)。（ 1）研究領(lǐng)域集中于人的行為。 （ 1 分）（ 2）程序和方法以行為學(xué)原理為基礎(chǔ)。 （ 1 分）-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-（3）行為矯正強(qiáng)調(diào)當(dāng)前環(huán)境事件的重要性。（1 分）（4）行為矯正通常由日常生活

14、中的人們實(shí)施。（1 分）（5）行為矯正強(qiáng)調(diào)行為改變的測(cè)量。 （1 分）（6）行為矯正不再將過(guò)去的事件作為引發(fā)行為的原因加以重視。（1 分）（7）行為矯正拒絕對(duì)行為的潛在動(dòng)因進(jìn)行假設(shè)。答對(duì) 6 點(diǎn)就給滿分2. 簡(jiǎn)述實(shí)施塑造的步驟。（1）定義目標(biāo)行為。 （ 1 分）（2）判斷塑造對(duì)于治療對(duì)象是否是最合適的方法。（1 分）（3）確認(rèn)初始行為。 （ 1 分）（4）選擇塑造步驟。 （ 1 分）（5）選定強(qiáng)化物。 （1 分）（6）對(duì)各個(gè)連續(xù)的趨近行為實(shí)施差別強(qiáng)化。（1 分）（7）按照合適的速度完成塑造的各個(gè)步驟。答對(duì) 6 點(diǎn)就給滿分3. 在使用消失之前必須考慮哪些問(wèn)題？（1）確認(rèn)強(qiáng)化物了嗎？（ 1 分）（

15、2）可以消除強(qiáng)化物嗎？（1 分）（3）消失可以安全使用嗎？（1 分）（4）可以容忍消失爆發(fā)嗎？（1 分）（5）可以保持一致性嗎？（1 分）根據(jù)描述情況給 0-1 分4. 怎樣確定強(qiáng)化物？（1）觀察來(lái)訪者以確定問(wèn)題行為的強(qiáng)化物。（1 分）（ 2）觀察來(lái)訪者以確定高頻率的行為。 （ 1 分）（ 3）詢問(wèn)來(lái)訪者、父母或老師。 （ 1 分）（ 4）使用強(qiáng)化物問(wèn)卷。 （ 1 分）（ 1 分）（ 5）使用可能的強(qiáng)化物，對(duì)接近行為進(jìn)行評(píng)估。（6）將可能的強(qiáng)化物與操作反應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，測(cè)量反應(yīng)率和持續(xù)時(shí)間。（1 分）5. 為了取得問(wèn)題行為減少的泛化，應(yīng)注意哪些方面？（1）對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行功能性評(píng)估。 （ 1 分）（

16、2）預(yù)先對(duì)泛化進(jìn)行規(guī)劃。 （1 分）-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-（3）強(qiáng)調(diào)一功能相同的替代行為代替問(wèn)題行為。（1分）（4）在各種情景和時(shí)間里保持消退（或懲罰）的發(fā)生。（1 分）根據(jù)描述情況給 0-2分四、案例分析（每小題7 分，共 35 分）1. 整理床鋪的任務(wù)分析如下：SD1（未整理的床枕頭放在別處，被單、毯子和床罩有一半搭在床下）在床頭應(yīng)在的位置） （ 1 分）R1（把枕頭放SD2（枕頭放在床頭）R2（把被單拉過(guò)來(lái)蓋住枕頭）（ 1 分）SD3（被單蓋住枕頭） R3（被單在枕頭上面被折起）（ 1 分）DS 4（被單在

17、枕頭上被折起）R4（將毯子鋪在被單上） （1 分）SD5（毯子鋪在被單上）R5（將毯子折起來(lái)） （ 1 分）SD6（毯子在被單上面被折起來(lái)）R6（將床罩拉過(guò)來(lái)蓋在毯子上） （ 1 分）SD7（床罩蓋在毯子上） R7（將床罩折起來(lái)）強(qiáng)化物（1 分）2. 肖文可以經(jīng)常從工作地點(diǎn)的大飲水機(jī)里取水喝（1 分），這能夠解渴并消除喝汽水的既成操作。肖文可以帶著自己的冷水瓶裝上礦泉水或低糖飲料（2分），他可以一直帶著它以便減少飲用替代飲料花費(fèi)的努力，他也可以口袋里不裝零錢(qián)（2分），以防止自己休息或吃午飯時(shí)使用自動(dòng)售賣機(jī)。肖文還可以向同事宣布，誰(shuí)看見(jiàn)他喝汽水，他就給誰(shuí)一瓶汽水錢(qián)（2分）。3. 最具強(qiáng)制性的促進(jìn)

18、方法是軀體促進(jìn)，由于波波是主動(dòng)要求學(xué)，因此不必用此方法， （1 分）但可以用示范加言語(yǔ)促進(jìn)的方法（2 分）。可以向波波邊示范邊解釋每個(gè)動(dòng)作（2 分）。當(dāng)他自己操作時(shí)，可以繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行言語(yǔ)促進(jìn)，同時(shí)對(duì)他的每個(gè)正確行為都給予稱贊（1 分）。在他操作的過(guò)程中，隨著熟練程度的增加，言語(yǔ)促進(jìn)越來(lái)越少，直到他不用任何幫助也能自己獨(dú)立操作為止（1 分）。4. 首先應(yīng)告訴多米尼克的父母，口吃在幼兒是一種常見(jiàn)的行為，會(huì)自動(dòng)消失（1 分）。由于口吃剛剛出現(xiàn)兩個(gè)月，所以不應(yīng)該采取任何治療（1 分）。他們應(yīng)觀察這種口吃，看看它能否持續(xù)6 個(gè)月，只有當(dāng)它持續(xù)不停時(shí)，再回來(lái)治療（1 分）。同時(shí)，父母和他的弟妹們也需要改變

19、他們對(duì)待多米尼克口吃的反應(yīng)。其他孩子們要停止取笑他，就好像口吃沒(méi)出現(xiàn)一樣（ 2分）。父母要給弟妹開(kāi)一個(gè)家庭會(huì)議，告訴他們禁止取笑多米尼克，因?yàn)檫@樣會(huì)產(chǎn)生更多的焦慮， 并導(dǎo)致問(wèn)題惡化。還有父母必須停止幫多米尼克完成單詞和句子，就當(dāng)口吃沒(méi)發(fā)生一樣，微笑著等待多米尼克把話說(shuō)完（2 分）。在這樣的環(huán)境中，口吃就很有可能自動(dòng)停止。5. 因?yàn)閯⑾壬鷮?duì)彬彬的發(fā)脾氣行為的強(qiáng)化是間歇性的（2 分），而這種行為已經(jīng)形成了很長(zhǎng)一段時(shí)間， 因此在實(shí)施消退前劉先生應(yīng)當(dāng)恢復(fù)為持續(xù)性強(qiáng)化，即每當(dāng)彬彬出現(xiàn)亂發(fā)脾氣的行-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-為時(shí)，

20、就立刻作出反應(yīng)并滿足他的要求（如果是合理要求）（ 2 分）。盡管這看起來(lái)有些出乎意料， 但這會(huì)使隨后的消退過(guò)程更迅速。劉先生應(yīng)當(dāng)給彬彬制定一條原則，即當(dāng)他想要什么東西時(shí)必須對(duì)父親說(shuō)而不準(zhǔn)哭鬧。劉先生可以強(qiáng)化這種行為以取代發(fā)脾氣行為（3 分）。核試卷行為矯正原理與技術(shù)(B卷 )（ 閉卷）課程性質(zhì)：必修考核方式：考試專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)年級(jí)： 2004 級(jí)本科1 班題號(hào)一本卷滿分二100 分三四完卷時(shí)間：五120 分鐘六總 分復(fù)查人得分得 分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20 小題，每小題 1 分，共 20 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、

21、多選或未選均無(wú)分。1、當(dāng)一種無(wú)關(guān)刺激物已成為條件反射刺激物，引起條件反射后，與此刺激物相似的別的刺激，也能產(chǎn)生相同的反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱之為A、泛化B、分化C、消退D、塑造2、當(dāng)兒童表現(xiàn)出不受歡迎的行為時(shí)，訓(xùn)練者得拿掉或終止他所喜好的正增強(qiáng)物以消退那種不受歡迎的行為。這種行為改變技術(shù)的策略是。、訓(xùn)斥、隔離、懲罰、逃離制約3、在鞏固兒童的行為習(xí)慣時(shí)，一般來(lái)說(shuō)最有效最有力的增強(qiáng)分配方式是。A、固定比率增強(qiáng)B、固定時(shí)距增強(qiáng)C、不固定比率增強(qiáng)D、不固定時(shí)距增強(qiáng)4、小怡小朋友隨老師上街過(guò)馬路時(shí)，兩人看見(jiàn)“紅燈”即停下，等到“綠燈”時(shí)才走過(guò)去。以后，小怡小朋友獨(dú)自上街時(shí)，即能辨別交通信號(hào)而采取不同的-精品文檔

22、-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-行動(dòng)。這種現(xiàn)象屬于 。A、類化B、消退C、模仿D、分化5、一位煙癮很重的人，看到自己所敬重的親友或來(lái)客不常抽煙的事實(shí)后，他自己也會(huì)自省而少抽一些煙。這是因?yàn)槟７碌?。A、獲得效果B、促進(jìn)效果C、抑制效果D、不相容行為效果6、在矯正酗酒、偏食、貪睡以及其他涉及生理機(jī)能的嗜好患者時(shí)、下面那種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式最為適合。A、 AB 設(shè)計(jì)B、ABAB 設(shè)計(jì)C、多基線設(shè)計(jì)D、逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)7、某兒童總是很少講話，并且不愿意和同伴接觸和交往，這種行為表現(xiàn)屬于A、行為不足B、行為過(guò)度C、不適當(dāng)行為D、正常行為8、打過(guò)針的嬰兒

23、只要一看到穿白大褂的護(hù)士就會(huì)大哭起來(lái)，這種現(xiàn)象屬于A、分化B、泛化C、消退D、模仿9、對(duì)于小孩在家中的無(wú)理取鬧行為，父母決定采取不予理睬他的取鬧行為，同時(shí)關(guān)注其良好行為的方式來(lái)予以矯正。這里采用的行為矯正的主要策略是A、懲罰B、塑造C、自我控制D、消退10、在一個(gè)行為改變技術(shù)方案的初期，我們往往建議使用A、連續(xù)強(qiáng)化B、間隙強(qiáng)化C、區(qū)別強(qiáng)化D、固定強(qiáng)化11、為了改變小華整天看電視的習(xí)慣，我們決定只允許他每天看兒童節(jié)目，如果達(dá)到這一要求我們就給予增強(qiáng)，這種強(qiáng)化方式屬于A、負(fù)強(qiáng)化B、不相容行為區(qū)別強(qiáng)化C、零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化D、低比率區(qū)別增強(qiáng)12、當(dāng)小孩剛剛開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母為了教會(huì)他叫“爸爸”、“媽媽

24、”，通常情況下，使用的行為改變技術(shù)的原理是-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-A 、漸隱B、鏈鎖C、消退D、塑造13、在行為改變技術(shù)方案中，有時(shí)要求患者既想象不良強(qiáng)化物，又想象厭惡刺激。其目的是通過(guò)想象使不良強(qiáng)化物變?yōu)閰拹捍碳?，以使患者?duì)不良強(qiáng)化物更為敏感，這種方法屬于 A、懲罰B、一般厭惡療法C、內(nèi)部敏感法D、運(yùn)用符號(hào)表征的厭惡療法14、在治療“神經(jīng)焦慮癥”和“恐懼癥”時(shí)，通常優(yōu)先考慮使用的方法是A、正強(qiáng)化B、消退C、系統(tǒng)脫敏法D、懲罰15、有些來(lái)訪者往往僅根據(jù)個(gè)別細(xì)節(jié)而不考慮其他情況便對(duì)整個(gè)事件做出推論，這種認(rèn)知歪曲的形式

25、屬于A、任意的推斷B、選擇性概括C、過(guò)度引申D、“全”或“無(wú) ”的思想16、在行為改變技術(shù)的使用過(guò)程中，我們把目標(biāo)行為予以細(xì)目化，使復(fù)雜行為轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單行為，然后利用正增強(qiáng)原理來(lái)強(qiáng)化可欲的目標(biāo)行為，而刺激始終固定不變以達(dá)成目標(biāo)行為，這是利用的。、塑造原理、漸隱原理、鏈鎖原理、消退原理17、若干學(xué)者曾經(jīng)證實(shí)，許多患怕蛇癥的成人和兒童，在看過(guò)一段逐漸接近蛇的影片后，能夠?qū)W得如何接近蛇、捉住蛇，這是因?yàn)槟７碌?。A、獲得效果B、促進(jìn)效果C、解除抑制效果D、不相容行為效果18、在行為改變技術(shù)的研究方案中，有些研究因限定時(shí)間或只需了解前后結(jié)果比較，不需調(diào)查原因，比較省時(shí)且實(shí)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式是 A、A-B 設(shè)

26、計(jì)B、A-B-A設(shè)計(jì)C、A-B-A-B設(shè)計(jì)D、多重處理設(shè)計(jì)19、在實(shí)驗(yàn)處理階段采取逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為的方式，將整個(gè)階段劃分為若干小的階段， 并預(yù)先確定每一小階段的要求標(biāo)準(zhǔn)，依序提升，逐步達(dá)成目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式是A 倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) B、多重基線設(shè)計(jì) C、逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) D、多重-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-處理設(shè)計(jì)20、兄弟倆放學(xué)以后在家看電視節(jié)目，他倆因某點(diǎn)小事而產(chǎn)生了沖得 分突，此時(shí)在隔壁房間看書(shū)的母親對(duì)兄弟倆吼道“別吵了，在吵晚上爸爸回來(lái)收拾你們”這種方式屬于A、隔離B、逃離制約C、躲避制約D、體罰評(píng)卷人二、名詞解釋（本大

27、題共5 小題，每題 3 分，共15 分）1. 行為矯正2. 消失爆發(fā)3. 塑造4. 功能評(píng)估5. 負(fù)性懲罰-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-得 分評(píng)卷人三、（本大題共 5小題，每小題 6 分，共 30 分）1. 使用正性懲罰要考慮哪些問(wèn)題？2. 怎樣運(yùn)用鏈接技術(shù)？3. 行為契約中應(yīng)包含哪些內(nèi)容？-精品文檔-精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-4. 影響反應(yīng)性條件反射的因素有哪些？5. 認(rèn)知重建包括哪些步驟？得 分評(píng)卷人四、案例分析題。（本大題共 5 小題，每題 7 分，共35 分）1.