心理健康教育發(fā)展規(guī)劃

1、心理健康教育發(fā)展規(guī)劃心理健康教育規(guī)劃 一、規(guī)劃時(shí)間 2015年 2017年二、總體目標(biāo) 抓住初中階段學(xué)生自我意識(shí)形成初期，心理趨于蓬勃發(fā)展的階 段，以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)展心理學(xué)為著眼點(diǎn)，完善“陽(yáng)光少年 培育計(jì)劃”，充分發(fā)揮學(xué)校心理輔導(dǎo)中心的教育功能，將提升教師 幸福感，營(yíng)造積極氛圍；提初中生的心理素質(zhì)，塑造健全人格作為 心理健康教育的工作重點(diǎn)，將羅星中學(xué)發(fā)展成具有標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo) 模式、一流輻射、示范作用的心理健康教育特色學(xué)校。（一 ） 目標(biāo)內(nèi)涵 ?以國(guó)家教育部頒發(fā)的中小學(xué)心理健康教育指 導(dǎo)綱要、 * 市教委頒布的 * 市中小學(xué)心理健康健康教育大 綱（試行）和 * 市生命教育指導(dǎo)綱要為心理健康

2、教育的 指導(dǎo)性文件；以積極心理學(xué)為導(dǎo)向；以“陽(yáng)光少年”的培養(yǎng)目 標(biāo)為導(dǎo)向；以“學(xué)生為本，構(gòu)建充分滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教 育”為宗旨；培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛(ài)、自我完善、自我超 越的自我意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、珍 愛(ài)自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我、超越自我、發(fā)展自我，并帶動(dòng) 協(xié)作、創(chuàng)新、負(fù)責(zé)、利他等積極心理品質(zhì)的發(fā)展。（二）目標(biāo)層次 ?根據(jù)學(xué)生初中階段的不同特點(diǎn)，確立分年級(jí) 實(shí)施的主要內(nèi)容： 年級(jí) 現(xiàn)狀分析 年級(jí)目標(biāo) 教育主題 教育舉 措 六 ? 適應(yīng)期：剛剛從小學(xué)過(guò)度到中學(xué)階段。學(xué)習(xí)生活的環(huán) 境，內(nèi)容，課堂時(shí)常都發(fā)生了改變。 需要建立新的同伴關(guān)系。 順 利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，積極適應(yīng)初

3、中學(xué)習(xí)生活。 適應(yīng)心理健康 的基礎(chǔ) 學(xué)生心理名片“個(gè)性名片”創(chuàng)作、交流、展示。學(xué)習(xí)心 理學(xué)知識(shí)普及教育。 融入班級(jí)集體，建立和諧的同伴關(guān)系。養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。 七 青春期：正式步入青春期， 青春 期心理健康教育，從生理心理上完成過(guò)渡。 青春期教育 青春 期健康教育知識(shí)講座。 八 青春期：獨(dú)立的愿望強(qiáng)烈，叛逆行 為逐漸增多。學(xué)業(yè)科目變化，難度提升。 完善自我認(rèn)識(shí)，發(fā)展 健全的人格。 自我認(rèn)識(shí)，性格，人格知識(shí)教育。 心理健康教 育黑板報(bào)展示，簡(jiǎn)報(bào)制作，分享交流。 九 考試焦慮，學(xué)業(yè)壓 力增加，生涯規(guī)劃指導(dǎo)。 完善自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)，初步建立生涯 規(guī)劃，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試焦慮。 化壓力為動(dòng)力，挖掘潛能

4、。掌握應(yīng) 對(duì)考試焦慮的主要方法。 生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、中考考前心理健康講 座。（三）現(xiàn)有基礎(chǔ)1、心理健康教育組織機(jī)構(gòu)的建立 ? 校長(zhǎng)親自擔(dān)任學(xué)校心理健 康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)， 確立了心理健康教育在學(xué)校教育中的 地位，為教師培訓(xùn)、科研和發(fā)展提供保障。學(xué)校心理輔導(dǎo)中心沒(méi) 有專職心理教師，只有全體的班主任為心理教育骨干力量。2、心理健康教育硬件保障 ? 心理健康教育硬件欠缺， 但會(huì)加大 力度進(jìn)行基本的建設(shè)。 3、心理健康教育模式的構(gòu)建 ? 在實(shí)施 心理健康教育的過(guò)程中， 積極探索符合學(xué)校辦學(xué)理念和特色的心理健康教育特色，提出了“陽(yáng)光少年培育計(jì)劃”，以培養(yǎng)學(xué)生健康心理、良好心態(tài)和養(yǎng)成良好習(xí)慣。它著重致力于

5、學(xué)生心靈的培育和精神、思想與境界的提升，以培養(yǎng)人格完善的“陽(yáng)光少年”為目的，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛(ài)、自我完善、自我超越的積 極心理品質(zhì)。（四）與目標(biāo)的差距1、心理健康教育實(shí)踐體系的需進(jìn)一步擴(kuò)展 ? 心理健康教育并非是獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，而是與學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)結(jié)合在一起的，它的實(shí)踐體系是很豐富的，但現(xiàn)在很多活動(dòng)中并沒(méi)有將學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展納入活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過(guò)程中，在接下來(lái)的工作中，要擴(kuò)展心理健康教育的實(shí)踐體系，在學(xué)校的各 項(xiàng)活動(dòng)中融合心育培養(yǎng)目標(biāo)。2、心理健康教育信息化與各項(xiàng)工作需進(jìn)一步整合 ? 學(xué)校已經(jīng) 為學(xué)生建立普測(cè)心理檔案，也意識(shí)到心理室心理化向心理健康 教育信息化與各項(xiàng)工作整合的

6、趨勢(shì)發(fā)展，但如何將心理健康教 育信息化與班主任心理輔導(dǎo)主題活動(dòng)課、 教師培訓(xùn)、 教師科研、 社會(huì)實(shí)踐、家庭教育、家校合作等整合起來(lái)還需探索。3、班主任幸福感和心理輔導(dǎo)技術(shù)仍需提升 ? 班主任在班級(jí)管理的第一線，對(duì)學(xué)生的了解和輔導(dǎo)是最深入的，班主任的對(duì)學(xué)生有重要的影響，而在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育一直是我們學(xué)校非常重視的，學(xué)校對(duì)班主任開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)：如校本培訓(xùn)心理講座、邀請(qǐng)市區(qū)專家到校為班主任做專題講座和輔導(dǎo)，開(kāi)展“陽(yáng)光教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)”，并從經(jīng)濟(jì)上予以支持等等。但另一方面，班主任工作壓力需緩解，工作技巧需提高，工作積極需提高，需要全體教師形成自覺(jué)積極的心理健康教育意識(shí)和行為。如何將心理健康教育轉(zhuǎn)化為廣大教師積極的自覺(jué)的意識(shí)、行為，使其成為教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求，并提高班主任的幸福感，幫助他們提高工作實(shí)效，有待進(jìn)一步提高4、進(jìn)一步辦增進(jìn)家?；?dòng)， 豐富家?；顒?dòng)， 提高家校實(shí)效性 ?學(xué)校教育不是獨(dú)立存在的個(gè)體，它與社會(huì)緊密相連，因此社會(huì)對(duì)學(xué)校教育促進(jìn)是不可估量的，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是根本，社會(huì)教育是支柱。學(xué)校建立健全家校聯(lián)系的制度，成立各年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)；收集、整理、開(kāi)發(fā)家庭教育的專題講座及 資料；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)與幫助。心理健康教育規(guī)劃心 理 咨 詢 室 值 班 人 員 工 作