語文園地六教學設(shè)計

1、語文園地六教學目標1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。3.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。4.了解中國古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習慣。教學重難點1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。3.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。教學策略1.交流平臺通過回憶本單元課文的學習內(nèi)容，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解， 明白遇到任何問題， 都應(yīng)當具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)霓k法去解決的道理。2.詞句段

2、運用通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓練學生通過一種情感體驗來仿寫句子。引導學生自讀自悟一幅畫像來學習修改作文的方法。3.日積月累通過不同形式的朗讀、背誦，把中國古代年齡的稱謂區(qū)分識記，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識。教學準備多媒體課件教學課時2 課時第1課時課時目標1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。教學過程板塊一交流平臺，推測思維過程1.談話導入。思維的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。學習本單元的課文，要了解人物的

3、思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。學習田忌賽馬時，孫臏想到了什么樣的計策（指名學生說）2.小組交流討論：推測孫臏制訂計策的思維過程。 （學生自由推測）3.全班交流匯報。 小組選代表上臺推測孫臏當時的思維過程。 （課件出示教材第 90 頁“交流平臺”第 2 自然段）先指名學生讀，再齊讀。4.在課文跳水中，當船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時有可能摔下來沒命時，船長想到了什么辦法使兒子脫離危險（船長用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）5.小組交流討論：推測船長當時是怎么想的。（學生自由推測）6.全班交流匯報。 小組選代表上臺說出船長當時的思維過程。（課件出示教材第90 頁“交流平臺”第3 自然段）7.教

4、師小結(jié)：生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)霓k法去解決?！驹O(shè)計意圖】 通過回顧本單元的課文，引導學生推測人物的思維過程?？偨Y(jié)出生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)霓k法去解決的思維方法。板塊二古今對比，發(fā)現(xiàn)意思異同1.對于我們來說，文言文的意思很難理解。讀一讀，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)課件出示：吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路溺而不返返回冀復得兔重復守株待兔守候先指名學生讀，再齊讀。2.四人小組討論交流：加點字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)3.全班交流匯報。（學生自由交流）4.教師小結(jié)：有一些古今意思相同的字，我們在學習文言文的時候，可以根據(jù)這個

5、字的現(xiàn)代文意思推測出它的文言文意思?！驹O(shè)計意圖】 通過文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對比，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同， 從而總結(jié)出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同。板塊三體驗情感，學會表達方法1.有的時間很短，我們卻感覺很長；有的時間很長，我們卻感覺很短。讀一讀，注意加點的部分，說一說自己類似的體驗。課件出示：二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。先指名學生讀，再齊讀。2.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時間很短，為什

6、么大家已經(jīng)覺得時間太長了幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，明明時間很長，為什么作者說一轉(zhuǎn)眼就過去了（學生自由討論）3.全班交流匯報。（學生自由交流）4.教師小結(jié)：有時為了情感的需要，有時為了表達的需要，時間明明很短卻覺得很長，時間明明很長卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗（指名學生說）5.有的時候時間短， 卻讓我們感覺時間太長；有的時候時間很長，卻讓我們感覺時間很短。選擇其中一種體驗寫一寫。（學生自由寫）6.小組討論交流自己寫的句子，相互提出修改建議。（評選出小組里寫得最好的）7.全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示自己寫的句子）8.時間的長短是根據(jù)情感的需要或表達的需要來確定的，我們要學習作者這樣

7、的表達方法，在時間的描寫中融入人物的情感?！驹O(shè)計意圖】 通過朗讀和體驗， 感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓練學生通過一種情感體驗仿寫句子。第2課時課時目標1.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。2.了解中國古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習慣。教學過程板塊一閱讀材料，掌握修改方法1.葉圣陶先生是我國著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料一幅畫像 ，這段片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文。（學生自由讀修改的作文）2.四人小組討論交流：你對葉圣陶先生的修改有什么感受（小組自由討論）3.全班交流匯報。（學生自由交流）4.教師小結(jié)：我們以后修改習作要學習葉圣陶先生用字

8、的準確性，把長句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規(guī)范等方法，認真地把我們的習作修改好。【設(shè)計意圖】引導學生自讀自悟一幅畫像，讓學生根據(jù)文中具體的語句說一說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的， 使學生自己總結(jié)出修改作文的方法。板塊二了解古代年歲的別稱，養(yǎng)成積累的好習慣1.熟讀“日積月累” ，小組之間合作交流，分享課前預習資料。課件出示：13 歲：豆蔻年華15歲：及笄之年20 歲：弱冠之年30歲：而立之年40 歲：不惑之年50歲：知天命之年60 歲：花甲之年70歲：古稀之年80-90 歲：耄耋之年100 歲：期頤之年2.讀正確，正音：耄耋（mào dié）、笄（ j）。3.讀明白：

9、讀一讀，說一說你知道了什么。（ 1）學生交流。（ 2）你們還有哪些不懂的地方（ 3）學生質(zhì)疑，教師解疑。豆蔻年華：特指女子十三四歲。豆蔻，一種初夏開花的植物。及笄之年：古時女子年滿 15 歲時，就將頭發(fā)束起來并插上簪（ zn）子。后引申為到了結(jié)婚的年齡。弱冠之年：行冠禮，是古代最隆重的儀式之一，年滿子在宗廟里加冠，以示成年。而立之年：孔子說“三十而立”。20 歲的男不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，對世間百態(tài)和周遭是非能洞悉明察，融會貫通，一切恰到好處。知天命之年： 50 歲，謀事在人，成事在天，努力作為但不苛求結(jié)果，簡而言之，就是對得失的淡然?；字辏?60 歲，是一個平

10、靜的年齡，所以看什么都習慣了，聽什么都可以一笑而過，想做什么也不大在乎別人的眼光了。古稀之年：古人一般到 70 歲時辭官家居，后來人們就用“古稀”或“稀年”作為 70 歲的代稱。耄耋之年： 80-90 歲老年人的泛稱。期頤之年： 100 歲稱“期頤”。語出禮記·曲禮上 ：“百年曰期、頤。”4.練習鞏固。（ 1）同桌之間你考我答。（ 2）師生互相考一考。5.熟讀成誦：（1）男女生讀。（2）小組對讀。（ 3）練習背一背。6.總結(jié)：古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名， 這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識。希望同學們課后可以查閱資料，收集整理更多有關(guān)古人年齡稱謂的詞

11、語?！驹O(shè)計意圖】 古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名， 這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識。通過講解、舉例、搶答等形式讓學生理解詞語的含義，以便于課后的背誦記憶。板塊三單元總結(jié)，學習思維方法1.學了這個單元，大家有什么收獲（學習了這個單元，使我明白了在生活中， 遇到任何問題都應(yīng)該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)霓k法去解決。我還學會了根據(jù)情境編故事。）2.教師總結(jié)：思維的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。課文自相矛盾告訴我們說話做事要前后一致、實事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文田忌賽馬告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來解決問題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長攻敵之短， 要善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝。課文跳水告訴我們遇事要沉著冷靜，