多形式的繪本教學(xué)提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

1、多形式的繪本教學(xué)提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力 眉山市東坡區(qū)修文鎮(zhèn)托陽(yáng)幼兒園 王霞在一次的區(qū)角閱讀活動(dòng)中，5歲的依依（化名）捧著白雪公主的書(shū)本學(xué)著大人的口氣，在給周?chē)男∨笥阎v述故事內(nèi)容。孩子們紛紛饒有興趣地提問(wèn)，并目光專(zhuān)注地欣賞著圖文并茂的書(shū)本······瞬間，孩子們的專(zhuān)注力感染了我，我不禁思索：早期閱讀對(duì)于孩子們的魅力如此影響著，早期閱讀-它不僅培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，而且促進(jìn)了孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力，進(jìn)一步促進(jìn)了孩子大腦的開(kāi)發(fā)，更增進(jìn)了孩子之間和諧的人際關(guān)系。此次我在“國(guó)培計(jì)劃（2014）”-四川省新建與普惠性民辦幼兒園骨干教師短期集

2、中培訓(xùn)班的培訓(xùn)，有幸傾聽(tīng)了肖紅教授繪本在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用講座后，讓我對(duì)早期閱讀中的繪本教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。繪本又叫“圖畫(huà)書(shū)”，它精煉的文字和美輪美奐的圖畫(huà)給兒童非常自由想象空間及視覺(jué)享受，有較高的文字審美價(jià)值。因此，我想在今后的早期閱讀中加入多形式的繪本教學(xué)，一定會(huì)提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，也能激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。1、 首次閱讀，教師懸念式提問(wèn)，充分發(fā)揮幼兒的想象力。著名的教育家周兢曾說(shuō)：“8歲以前的閱讀主要是第一個(gè)層次上的，3-8歲是兒童基本閱讀能力的關(guān)鍵期，同時(shí)也是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。”因此，教師要抓住幼兒的關(guān)鍵期，激發(fā)起幼兒閱讀的興趣，而教師適時(shí)懸念式提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮其想象力

3、，養(yǎng)成幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力。反之，如：教師拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)模式，重知識(shí)、重技能的傳遞，這種介入快，引導(dǎo)少，往往停留在語(yǔ)言欣賞上。如：在閱讀繪本故事七號(hào)夢(mèng)工廠(chǎng)時(shí)，教師請(qǐng)幼兒先觀(guān)察圖片，圖上有什么？給圖上的孩子取個(gè)好聽(tīng)的名字吧！教師再設(shè)置懸念式問(wèn)題，讓幼兒充分發(fā)揮其想象力，你從這個(gè)孩子的動(dòng)作、表情、行為上，你覺(jué)得他在干什么？想什么？為什么？等等。讓幼兒在插上想象的翅膀下翱翔，這樣首次閱讀繪本的形式更能提升幼兒閱讀的興趣。2、 再次閱讀，教師層層遞進(jìn)式提問(wèn)，豐富幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒園指導(dǎo)綱要中提到“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”

4、而教師層層遞進(jìn)式提問(wèn)是在啟發(fā)性幼兒，引發(fā)幼兒獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的能力。這種師幼互動(dòng)式教學(xué)就是一個(gè)以幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為核心，不斷造就和跨越其“最近發(fā)展區(qū)”的過(guò)程。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教師與幼兒的積極互動(dòng)和有效合作交流，離不開(kāi)教師的幫助和支持，（這里摘自幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。）如：繪本教學(xué)猜猜我有多愛(ài)你中，教師采用層層遞進(jìn)式提問(wèn)就能讓幼兒貼切的表達(dá)小兔子和大兔子的愛(ài)，當(dāng)小兔子說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多。”他把兩只手臂長(zhǎng)得大大的，教師引導(dǎo)幼兒看圖片，提問(wèn)：“那大兔子會(huì)怎么說(shuō)呢？”“當(dāng)大兔子說(shuō)完以后，小兔子又會(huì)怎么表達(dá)愛(ài)呢？”“你猜猜大兔子進(jìn)一步會(huì)怎樣表達(dá)了？”······遞進(jìn)式提問(wèn)更能體現(xiàn)故事中大小兔子之間綿長(zhǎng)而深厚的愛(ài)。三、最后，可采用一些角色表演來(lái)增進(jìn)幼兒進(jìn)一步理解、表達(dá)故事內(nèi)容。肖紅教授說(shuō)：“早期閱讀是圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，采用問(wèn)答、討論、游戲、戲劇表演等方式開(kāi)展活動(dòng)，能幫助他們架通口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的橋梁。”如閱讀完繪本故事我也要搭車(chē)中，幼兒們?cè)诮處熞龑?dǎo)下分角色表演了里面的角色，獅子和小動(dòng)物們，孩子們?cè)陲L(fēng)趣幽默的表演中不僅懂得了乘坐交通工具時(shí)，應(yīng)該遵守的基本規(guī)則和自我保護(hù)的方法，而且在輕松活潑的角色游戲中增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。我