初中化學(xué)課堂問題設(shè)計的有效性的途徑創(chuàng)建

1、初中化學(xué)課堂問題設(shè)計的有效性的途徑創(chuàng)立教師在進行問題設(shè)置時,要考慮學(xué)生化學(xué)學(xué)習的不同情況?；瘜W(xué)是一門實驗性與理論性相結(jié)合的課程,因此,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的優(yōu)勢有利于針對不同學(xué)生進行不同問題的設(shè)計。一、問題設(shè)計:問題漸進法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維由于課程設(shè)計十分重視實驗與理論的結(jié)合,因此教師在進行問題設(shè)計時,必須進行課程的預(yù)熱環(huán)節(jié)與復(fù)習回憶的問題設(shè)置,例如在教師講解了化學(xué)物質(zhì)的概念,應(yīng)該結(jié)合研究物質(zhì)的實驗方法進行實驗觀察,如何把兩者內(nèi)容結(jié)合起來,提高學(xué)生的理解能力,便需要有效的問題設(shè)計進行輔助。發(fā)散性問題是教師授課的不錯選擇,從不同的角度、不同方向以及不同的側(cè)面提出問題,分別對不同層次的學(xué)生進行提問,讓其闡

2、述自己的獨特方案以及系統(tǒng)化的的解題方案。發(fā)散型思維題可以通過題目的發(fā)散設(shè)置以及解法的發(fā)散進行提問環(huán)節(jié)的設(shè)計,例如在題目的發(fā)散型考法中,可以采用一題多問進行提問。二、問題變通:通過多解法培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力教師進行問題環(huán)節(jié)的設(shè)置時,要根據(jù)課程標準要求,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力,初中的化學(xué)課程是一門比擬靈活的課程,因此在問題設(shè)置的過程中,也應(yīng)該靈活地進行,讓學(xué)生從不同的角度以及層次進行換位思考,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力以及主觀能動性。例如在這道題目中,可以通過一個問題的設(shè)置,讓學(xué)生思考不同的解答方法,既提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,又鍛煉了學(xué)生自主思考的能力。例:V Fe2(SO4)3溶液中含 a g SO

3、2-4,取此溶液 L,用水稀釋成2V L,那么稀釋后溶液中Fe3+的物質(zhì)的量濃度是( )學(xué)生解題思路如下:方法1:常見解法,按部就班計算法,這種方法理解起來比擬簡單,但是計算過程十分麻煩,因此對于化學(xué)根底不好的同學(xué)比擬適用,通過這種方式的解答,教師可以對這局部同學(xué)進行贊賞,并且鼓勵其思考其他的解法。解法如下:設(shè)原溶液中Fe3+的物質(zhì)的量濃度為x mol·L-1,2 : 3 = x : ,x =mol·L-1 ;取出L,Fe3+的物質(zhì)的量濃度不變;設(shè)稀釋后Fe3+的物質(zhì)的量濃度為y mol·L-1,那么:,應(yīng)選A。方法2:利用特殊值進行解題,這種方法適用于對知識有一

4、定的把握,但是運用還不十分熟練的學(xué)生。其解法如下:令a = 96×3 g,那么原溶液中Fe3+為56×2 g,取出L,含F(xiàn)e3+ 為56 g,稀釋成2V L后,Fe3+ =。即當a = 3×96時,正確選項其數(shù)值應(yīng)為,將a = 3×96代入各選項驗算,只有A符合。方法3:這種方法比擬簡單,但是對學(xué)生活學(xué)活用的能力考查比擬明顯,其運用了電荷守恒法,這是將物理學(xué)的知識運用到化學(xué)的解題中來,既能夠增加各學(xué)科的練習,又很好地考查了學(xué)生的應(yīng)用能力。解題如下:設(shè)稀釋后Fe3+的物質(zhì)的量濃度為x mol·L-1,那么:,選A。通過這三種解法,可以充分表達不同

5、層次學(xué)生的學(xué)生情況,是一種有效的問題環(huán)節(jié)設(shè)置。這種問題設(shè)置法增強了學(xué)科之間的聯(lián)系,不僅提高了學(xué)生自主思考的能力,還提高了課堂效率,有利于學(xué)生學(xué)習新知識,復(fù)習舊知識,能夠?qū)⑿屡f知識進行綜合運用。三、情境設(shè)置:增強問題提問環(huán)節(jié)的課堂氣氛情境,是教學(xué)過程中提高學(xué)生參與積極性的有效途徑,因此,教師在進行問題提問環(huán)節(jié)時,如果想要增強課堂氣氛,就必須讓問題的設(shè)計更加應(yīng)情應(yīng)景。(一)通過情境創(chuàng)造問題提問的契機1.實驗法通過實驗活動,讓學(xué)生融入課堂教學(xué)的氣氛中去。教師在進行課堂實驗以及問題設(shè)計時,一定要“作為科學(xué)的方法,讓學(xué)生充分參與到科學(xué)探究活動中去。實驗課的主體是學(xué)生,教師通過演示,讓學(xué)生自主進行實驗,并

6、且根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果進行提問。例如:初中課程標準實驗教科書中的?實驗化學(xué)?,便可以通過海帶中碘元素的別離以及檢驗實驗進行生活中化學(xué)知識的拓展以及進行相關(guān)知識的提問來到達教學(xué)的目的,提問設(shè)計如下:有關(guān)Na的物理、化學(xué)反響原理,有關(guān)碘的化學(xué)成分、別離的方法與過程等,通過別離的實驗,讓學(xué)生分析其實驗失敗以及成功的原因,其實驗過程中觀察到了什么樣的變化。這種教學(xué)方式很大程度上提高了學(xué)生進行課堂學(xué)習的積極性,對問題有了解題的欲望,對待實驗時便不僅僅以玩鬧的心態(tài)進行了,而是多了科學(xué)研究的嚴謹性。(二)通過現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)進行問題設(shè)置多媒體教學(xué)技術(shù)越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中,成了教學(xué)的一種有效手段,通過多媒體技術(shù)進行問題的設(shè)計,既生動又形象,可以克服教師進行手寫板書時的死板、耗時長等弊端,極大地提高了課堂氣氛,使問題更加明了,使學(xué)生學(xué)習的興趣大大提高。因此,通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行問題環(huán)節(jié)的設(shè)計,可以提高課堂教學(xué)的氣氛,提高學(xué)生學(xué)習的參與興趣、參與能力與問題設(shè)計的有效性。結(jié)語:初中化學(xué)課堂問題的設(shè)計,能夠提高學(xué)生的學(xué)習主動性與積極性,亦能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,因此進行有效的問題設(shè)計