白白學科門類(二級類)

1、學科門類（二級類）： 化工與制藥類 2009年國家級教學團隊推薦表（本科）團隊名稱：反應工程課程教學團隊團隊帶頭人： 吳元欣教授 所在院校： 武漢工程大學 推薦部門： 湖北省教育廳 教育部高等教育司制二九年四月填 表 說 明1. 本表用鋼筆填寫，也可直接打印，不要以剪貼代填。字跡要求清楚、工整。2. 推薦表由推薦部門通知擬推薦的教學團隊填寫。所填內(nèi)容必須真實、可靠，如發(fā)現(xiàn)虛假信息，將取消該團隊參評國家級教學團隊的資格。3. 表格中所涉及的項目、獎勵、教材，截止時間是2008年12月31日。4. 如表格篇幅不夠，可另附紙。5. 各級單位意見務必加蓋公章，否則推薦無效。一、團隊基本情況簡介.團隊建

2、設(shè)的背景武漢工程大學（原武漢化工學院）是一所以化工和相關(guān)學科為特色的多科性大學。有機化工、無機化工、制藥工程是學校最早開辦的專業(yè)之一，2005年化學工藝學科被湖北省人民政府授予“湖北省高校有突出貢獻的創(chuàng)新學科”，2007年化學工程與技術(shù)學科被評為湖北省本學科領(lǐng)域中唯一的優(yōu)勢學科。化學工程與工藝、制藥工程專業(yè)分別于2007年、2008年被評為國家級特色專業(yè)。經(jīng)過近40年的發(fā)展，我校與化工相關(guān)的專業(yè)由最初的無機化工、有機化工和制藥工程專業(yè)拓展到現(xiàn)有的化學工程與工藝、應用化學、制藥工程、藥物制劑、生物工程、生物技術(shù)6個本科專業(yè)。有關(guān)反應工程的課程在化學工程方向、化學工藝方向、工業(yè)催化方向、精細化工方

3、向、生物化工方向和制藥與制劑方向分別設(shè)置了“化學反應工程”、“催化反應工程”、“聚合反應工程”、“生化反應工程”和“制藥反應工程”課程。為了適應了大化工人才培養(yǎng)的需要，按照“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實踐、培養(yǎng)能力”的人才培養(yǎng)模式，我校于2006年3月將上述五個方向的反應工程課程進行模塊化整合，組建了反應工程課程團隊。本團隊在課程建設(shè)方面現(xiàn)有國家級精品課程1門，省級精品課程1門。反應器是工業(yè)生產(chǎn)過程的核心設(shè)備，被譽為化工廠的“心臟”。反應工程課程是大化工專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容為反應動力學基礎(chǔ)、理想反應器、非理想反應器和反應器的設(shè)計、優(yōu)化與放大等。為了適用于我校大化工各專業(yè)反應工程的教學，課

4、程教學團隊修訂并編寫了新的反應工程課程教學大綱、反應工程課程設(shè)計教學大綱和反應工程實驗教學大綱等。新的教學大綱以均相反應動力學和理想反應器為共性基礎(chǔ)知識模塊，以各專業(yè)方向涉及的反應器的設(shè)計、優(yōu)化和放大為專業(yè)知識模塊，強化了反應器的設(shè)計在各專業(yè)方向中的工程應用，促進了反應器設(shè)計的工程理念在大化工各專業(yè)領(lǐng)域的滲透，充分體現(xiàn)了我校大化工人才培養(yǎng)的特色。本教學團隊依托“綠色化工過程省部共建重點實驗室”和“湖北省新型反應器及綠色化學工藝重點實驗室”，利用中央與地方共建化學工程與工藝特色學科建設(shè)經(jīng)費，在重點實驗室開設(shè)反應工程系列創(chuàng)新實驗。重點實驗室學科平臺為本團隊教學與科研的開展提供了良好的硬件條件，同時

5、為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才起到了積極的支撐作用。.團隊的組成團隊帶頭人吳元欣教授為首批“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，湖北省跨世紀學術(shù)帶頭人，湖北省新長征突擊手標兵，湖北省百名跨世紀優(yōu)秀青年人才，湖北省有突出貢獻的中青年專家，教育部高等學?；瘜W工程與工藝專業(yè)指導委員會委員。主持國家科技部“十一五”科技支撐計劃項目、國家科技部 “863”計劃課題、國家自然科學基金以及省部級科研項目30余項。在國內(nèi)外重要學術(shù)刊物上發(fā)表SCI、EI 、ISTP收錄論文100篇，論文被國內(nèi)外同行引用200多次；獲得授權(quán)專利7項；出版專著2部，參編“化學工程設(shè)計手冊”系列工程手冊1部，主編主審教材7部。獲中國石油和化

6、學工業(yè)協(xié)會科技進步一等獎1項、湖北省科技進步一等獎1項，湖北省自然科學二等獎1項，武漢市科技進步二等獎1項以及省部級科技獎勵三等獎3項。主持的教學研究項目“化工類專業(yè)“三實一創(chuàng)”實踐教學體系的研究與實踐”獲湖北省教學成果一等獎；“反應工程課程體系及實驗教學模式的改革與實踐”獲湖北省教學成果二等獎。團隊教師隊伍由講授化學反應工程、催化反應工程、聚合反應工程、生化反應工程和制藥反應工程的骨干教師7人組成。教學團隊成員中，有教授5名，副教授2名，其中50歲以上教師3名，占團隊教師總數(shù)的43；40 50歲教師3名，占教師總數(shù)的43；40歲以下教師1名，占教師總數(shù)的14。團隊成員中具有博士學位的為5人，

7、具有碩士學位的為1人，學緣結(jié)構(gòu)合理，成員的學習經(jīng)歷多元化，主要畢業(yè)于中國科學院、華中科技大學、以及天津大學等知名院校，其中有2名教師分別在美國華盛頓大學和美國明尼蘇達州州立大學做博士后研究并學成回國。曾講授本團隊課程的老教師伍沅、李定或、黃士英等教授也為反應工程課程團隊的建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。反應工程教學團隊在湖北省高校整體實力較強，在湖北省乃至中南地區(qū)具有明顯的優(yōu)勢。團隊成員的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理，有利于促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學和科研工作的傳承與創(chuàng)新。團隊成員中有校級教學名師2名，有教育部高等學校教學指導委員會委員2名，首批“新世紀百千萬人才工程”國家級人選1名。.團

8、隊的教學改革團隊自成立以來，通過對我?；ゎ惍厴I(yè)生跟蹤調(diào)查，針對社會對“扎實的化工理論功底、熟練的工廠操作技能、較強的工程實踐能力、開拓進取的創(chuàng)新精神、埋頭苦干的工作態(tài)度”人才的需求，分析畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)中存在的問題，結(jié)合我校大化工專業(yè)的實際情況，團隊從反應工程課程模塊化教學入手，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程體系構(gòu)建開辟了新的思路。1.反應工程課程體系模塊化建設(shè)結(jié)合我校大化工的專業(yè)特色，將反應工程課程體系進行模塊化建設(shè)，建立了新的課程教學與實驗教學大綱，既滿足了大化工的要求，又具有學科方向特色，適應了大化工人才培養(yǎng)的需要。2. 教學內(nèi)容、方法和手段的改革在化學反應工程基本原理的教學基礎(chǔ)上，增設(shè)催化反應器

9、、聚合反應器、生物與制藥反應器和新型反應器等內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)方向的特點，著重選講相關(guān)反應器內(nèi)容。針對現(xiàn)有反應工程教材兩類主要的教學組織方式，一類以反應器流動狀態(tài)為線索，一類是以反應器結(jié)構(gòu)為特征，團隊將其進行有機的組合。在授課學時上也做了相應的調(diào)整，基本理論模塊30學時，反應器專業(yè)方向模塊24學時。針對反應工程課程內(nèi)容抽象和工程特點，輔以計算機模擬教學。利用SIMSCI公司PRO-自帶的平推流模型、全混流模型以及ADPF模型進行反應器的設(shè)計演算，讓學生了解反應器的設(shè)計及優(yōu)化的原理。利用購置的仿真軟件模擬間歇反應器、連續(xù)反應器的操作，讓學生分析反應器操作參數(shù)控制的方案。傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代化教學相結(jié)合

10、。根據(jù)教學內(nèi)容，合理運用多媒體與傳統(tǒng)板書的教學手段，采用雙語教學方式，保證了教學效果。課堂教學與網(wǎng)絡教學相互補充，將教學擴展到24小時，從課堂延伸到學生桌面。3、探索了基于反應工程的實踐教學模式，培養(yǎng)了具有工程實踐能力的大化工人才。在反應工程課程教學與實驗教學中，堅持以理論教學為基礎(chǔ)，以反應器的仿真模擬和單元課程設(shè)計為工程能力培養(yǎng)的基石，以“研究創(chuàng)新實驗”和“大學生校長基金”為創(chuàng)新平臺，探索了“課堂強化理論-仿真模擬實訓-單元課程設(shè)計-實踐能力培養(yǎng)-工程應用實踐”的多元化實驗教學模式，培養(yǎng)了具有工程實踐能力的大化工人才。.團隊的建設(shè)成果（一）團隊的教學成果 1. 教學獲獎 團隊成員獲得湖北省高

11、等學校教學成果一等獎三項、二等獎一項。 “反應工程課程體系及實驗教學模式的改革與實踐”經(jīng)湖北省教育廳組織鑒定，鑒定專家組一致認為：“建議課題研究成果進一步推廣應用，為該專業(yè)學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到示范作用”。該研究成果已獲得第六屆湖北省高等學校教學成果二等獎，“化學反應工程”獲湖北省精品課程稱號。 2. 教材建設(shè)本團隊共出版了教材與專著13部，其中化學反應工程為省級精品課程“化學反應工程”配套教材。制藥設(shè)備與工藝設(shè)計為高等學校制藥工程專業(yè)系列教材，制藥工程工藝設(shè)計為國家精品課程“制藥工藝設(shè)計”配套教材。3. 教研與論文團隊成員承擔省部級以上教研項目15項，2001年以來發(fā)表教研論文20余篇，研

12、討課程理論與實踐教學的關(guān)系，以及大化工人才工程理念和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。4. 學生獲獎20042008年獲全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎、二等獎、三等獎各1項；湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎2項、三等獎各3項；獲省級優(yōu)秀學士學位論文46項，其中一等獎7項、二等獎14項、三等獎25項；學生發(fā)表論文22篇。（二）團隊的科研成果近五年來，本團隊先后共承擔省部級以上科研項目20余項，橫向項目30余項，其中國家“十一五”科技支撐計劃課題3項，國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃(863計劃)子項目1項，國家自然科學基金項目3項。獲得了省部級以上科技成果獎項5項，其中中國石油和化學工業(yè)學

13、會科技進步一等獎1項。授權(quán)中國發(fā)明專利5項，出版專著5部，發(fā)表論文100余篇，其中被四大檢索收錄35篇。.團隊成果推廣與應用團隊成員根據(jù)反應工程課程模塊化整合和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路，在我?；づc制藥學院2003級、2004級和2005級共計2400余人中進行了教學改革實踐。通過這幾年的教學實踐，學生能主動參與教學，踴躍提出問題，積極回答教師的提問，成績明顯提高。培養(yǎng)的學生較好地適應了磷化工、有機與石油化工、煤化工、精細化工、生物化工、制藥以及相關(guān)行業(yè)對人才的需求。為了強化學生素質(zhì)的培養(yǎng)，革新了反應工程實驗教學大綱，并增設(shè)了反應工程課程方向的“研究創(chuàng)新實驗”，讓學生直接參與各種科研活動。探索出了一

14、條基于反應工程的“課堂強化理論-仿真模擬實訓-單元課程設(shè)計-實踐能力培養(yǎng)-工程應用實踐”多元化實驗教學模式，促進了學生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的全面提高。反應工程各專業(yè)方向特色實驗的改革，在保留部分驗證性實驗教學的同時，自行開發(fā)了停留時間分布在線測試裝置、乙苯脫氫綜合設(shè)計實驗裝置，將原有的驗證性實驗改造為設(shè)計型實驗，增強了學生的工程意識，培養(yǎng)了學生的工程能力。接納了湘潭大學、長江大學、武漢科技大學、黃岡師范學院、襄樊學院等10余所兄弟院校的參觀與反應工程特色實驗的學習，并受到同行的好評。因此，反應工程課程多元化實驗教學模式對于我國大化工創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到一定的示范作用。二、團隊成員情況1.帶頭人情況

15、：姓 名吳元欣出生年月1957.7參加工作時間1982政治面貌黨員民 族漢性 別男最終學歷（學位）博士授予單位天津大學授予時間1997高校教齡27專業(yè)技術(shù)職務教授行政職務 、 武漢市雄楚大街693號 430073辦公 移動 電子郵件地址獲獎情況（省部級以上）1化工類專業(yè)“三實一創(chuàng)”實踐教學體系的研究與實踐，湖北省高等學校教學成果一等獎，2008，排序第一。2. 反應工程課程體系及實驗教學模式的改革與實踐，湖北省高等學校教學成果二等獎，2008，排序第二。3化學反應工程基礎(chǔ)理論及多相反應器的工程應用研究，湖北省自然科學二等獎，2002，排序第一。4. 云南中低品位膠磷礦選礦技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化，中國

16、石油化學工業(yè)協(xié)會科技進步一等獎，2008，排序第一。5. S116型耐砷二氧化硫氧化制硫酸催化劑研制與應用，湖北省科技進步三等獎，2008，排序第四。6. 多糖與茶多酚提取分離技術(shù)，湖北省技術(shù)發(fā)明三等獎，2007，排序第五。7WHDF混凝土增強密實劑的研制及其在水工中的應用，湖北省科技進步一等獎，2001，排序第五。8多功能混凝土外加劑WHDF在防洪大壩中的應用 武漢市科技進步二等獎，2003，排序第三。9. PF-8膠磷礦浮選機放大方法研究，化工部科技進步三等獎，1991, 排序第二。主要學習、工作簡歷起止時間學習工作單位所學專業(yè)/所從事學科領(lǐng)域2001-2008武漢工程大學教授化學工程與技

17、術(shù)1999-2000美國華盛頓大學博士后化學工程1996-1998武漢化工學院教授化學工程與技術(shù)1995-1997天津大學博士研究生化學工藝1992-1995美國華盛頓大學訪問學者化學工程1986-1991武漢化工學院講師有機化工1983-1986華南理工大學碩士研究生生物化工1982-1983武漢化工學院助教有機化工2.成員情況：成員人數(shù) 6 姓 名丁一剛年 齡46參加工作時間1985最終學歷（學位）博士專 業(yè)化學工程高校教齡24專業(yè)技術(shù)職務教授行政職務姓 名張珩年 齡53參加工作時間1976最終學歷（學位）學士專 業(yè)制藥工程高校教齡27專業(yè)技術(shù)職務教授行政職務姓 名陳金芳年 齡52參加工作

18、時間1975最終學歷（學位）碩士專 業(yè)化學工藝高校教齡16專業(yè)技術(shù)職務教授行政職務姓 名朱圣東年 齡42參加工作時間1989最終學歷（學位）博士專 業(yè)生物化工高校教齡15專業(yè)技術(shù)職務教授行政職務姓 名劉生鵬年 齡40參加工作時間1994最終學歷（學位）博士專 業(yè)化學工程高校教齡15專業(yè)技術(shù)職務副教授行政職務姓 名楊昌炎年 齡39參加工作時間1997最終學歷（學位）博士專 業(yè)化學工程高校教齡12專業(yè)技術(shù)職務副教授行政職務三、教學情況1.主要授課情況：（2005年以來）課程名稱授課人起止時間總課時化學反應工程吳元欣20052008120化學反應工程丁一剛20052008216制藥反應工程、制藥工藝

19、設(shè)計張 珩20052008350聚合反應工程陳金芳20052008216生化反應工程朱圣東20052008216催化反應工程劉生鵬20052008216生化反應工程楊昌炎200520082162.教材建設(shè)情況：（主要教材的編寫和使用情況）教材名稱作者出版社出版年入選規(guī)劃或獲獎情況化學反應工程伍沅大連理工出版社1992新型反應器與反應器工程中的新技術(shù)吳元欣化學工業(yè)出版社20072008年石化優(yōu)秀教材二等獎Impinging streams fundamentals, properties and applications伍沅Chemical Engineering PressElsevier S

20、cience2007撞擊流反應器-原理、性質(zhì)、應用伍沅化學工業(yè)出版社2006滴流床與填充鼓泡床的性能比較研究 吳元欣武漢理工大學出版社 2001撞擊流反應器-原理與應用伍沅化學工業(yè)出版社1996化學工程設(shè)計手冊吳元欣化學工業(yè)出版社2002制藥設(shè)備與工藝設(shè)計張珩高等教育出版社2008高等學校制藥工程專業(yè)系列教材制藥工程工藝設(shè)計張珩化學工業(yè)出版社2006制藥單元操作與制藥工程設(shè)計張珩中國醫(yī)藥科技出版社2006全國高等醫(yī)藥院校藥學類規(guī)劃教材藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程張珩化學工業(yè)出版社2008十一五規(guī)劃教材藥物制劑工程張珩化學工業(yè)出版社2008十一五規(guī)劃教材精細化學品配方設(shè)計原理陳金芳化學工業(yè)出版社2008

21、精細化工概論陳金芳化學工業(yè)出版社2008教指委推薦教材3.教學成果獲獎情況： 項目名稱獎勵名稱獎勵級別時間化工類專業(yè)“三實一創(chuàng)”實踐教學體系的研究與實踐湖北省高等學校教學成果一等獎2008制藥工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)的研究與實踐湖北省高等學校教學成果一等獎2008制藥工程專業(yè)課程體系的研究湖北省高等學校教學成果一等獎2005反應工程課程體系及實驗教學模式的改革與實踐湖北省高等學校教學成果二等獎2008工科大學生畢業(yè)實習工程能力的培養(yǎng)與實踐全國化工高等教育學會優(yōu)秀高等教育研究成果二等獎20054.教學改革項目：（省部級以上、2000年以來，如精品課程、教學基地等，限15項）項目名稱經(jīng)費/萬元項目來源

22、起止時間化學工程與工藝國家級特色專業(yè)建設(shè)20教育部2007制藥工程國家級特色專業(yè)建設(shè)20教育部2008“制藥工藝設(shè)計”國家級精品課程10教育部2007“化學反應工程”省級精品課程1湖北省教育廳2008湖北省化學基礎(chǔ)課實驗教學示范中心720湖北省教育廳20032004綠色化工過程省部共建教育部重點實驗室建設(shè)70教育部20072009湖北省新型反應器與綠色化學工藝重點實驗室建設(shè)2000湖北省科技廳湖北省教育廳20022008化學工程與工藝指導性專業(yè)規(guī)范研制-教學研究型與教學型培養(yǎng)規(guī)格指導性化學工程與工業(yè)教學指導委員會20072009化工類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學技術(shù)改革的進一

23、步研究與實踐-技術(shù)型、應用研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐指導性化學工程與工業(yè)教學指導委員會20072009化學化工類應用型人才實踐教學模式研究1.5全國高等學校教學研究中心20072009地方工科院校應用型人才培養(yǎng)模式研究1.5全國高等學校教學研究中心20072009化工特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)的建設(shè)探討0.8湖北省教育廳20072008工科基礎(chǔ)化學實驗教學示范基地建設(shè)的理論與實踐0.8湖北省教育廳20032004化學工程與工藝專業(yè)實驗模式優(yōu)化與實踐0.5湖北省教育廳20062007創(chuàng)新實驗對學生能力培養(yǎng)的研究0.5湖北省教育廳200420065.教學改革特色：（團隊設(shè)置特色，切實可行的

24、創(chuàng)新性改革措施、實驗教學或?qū)嵺`性教學、資源建設(shè)、網(wǎng)絡教學等）1. 團隊設(shè)置特色(1) 凝煉教學思想，融合專業(yè)理念，形成大化工類反應工程的教學特色團隊以“質(zhì)量立校、科技強校、人才興校、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學思路為指引，確定了“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實踐、培養(yǎng)能力”的教學理念。根據(jù)大化工不同專業(yè)方向的特點，融合化學工程方向、化學工藝方向、工業(yè)催化方向、精細化工方向、生物化工方向和制藥工程方向工業(yè)反應器的特點，將反應工程課程體系進行模塊化整合，形成了大化工類反應工程的教學特色，培養(yǎng)了具有基礎(chǔ)厚、口徑寬，適應大化工需求的工程應用和研究創(chuàng)新人才，也充分彰顯了我校化學化工、制藥工程優(yōu)勢學科專業(yè)的特色

25、。(2) 團隊依托學科資源優(yōu)勢，目標明確，對象鮮明團隊以大化工工程應用和研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)為發(fā)展目標，以我校化工與制藥各專業(yè)的學生為教學對象，最近3屆學生約2400人，受益面廣；始終堅持以均相化學反應和理想反應器為基石、以各專業(yè)方向工業(yè)反應器的設(shè)計與放大為教學重點，以重點實驗室開設(shè)“研究創(chuàng)新實驗”和“大學生校長基金”創(chuàng)新平臺，依托學科資源優(yōu)勢服務于反應工程的教學。(3) 科研促進教學在教學過程中，團隊成員注重將最新科研成果引入教學。如吳元欣教授將超重力反應器等研究成果編入新型反應器與反應器工程中的新技術(shù)教材。伍沅教授將撞擊流反應器的研究成果編寫出版了Impinging streams funda

26、mentals, properties and applications和撞擊流反應器-原理、性質(zhì)、應用等3部在國內(nèi)外具有一定影響力的專著。這些有關(guān)反應工程論著作為反應工程課程的參考教材，豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生的視野，提高了教學質(zhì)量。2. 創(chuàng)新性改革措施(1) 反應工程課程模塊化教學立足大化工工程應用和研究創(chuàng)新的培養(yǎng)目標，在化學工程與工藝、制藥工程、生物工程等專業(yè)的反應工程教學過程中采用模塊化方案。根據(jù)大化工不同專業(yè)方向的特點，結(jié)合我校反應工程課程的專業(yè)特色，將反應工程課程體系進行模塊化整合。將“化學反應工程”、“催化反應工程”、“聚合反應工程”、“生化反應工程”和“制藥反應工程”課程整合

27、為“基礎(chǔ)模塊專業(yè)方向模塊”。革新了反應工程各專業(yè)方向課堂教學與實驗教學的教學計劃及教學大綱，新構(gòu)建的反應工程課程體系更適應于我校大化工各專業(yè)方向的教學。反應工程課程體系按專業(yè)特色合理地設(shè)置課程教學結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)更趨合理。第一部分均為反應動力學基礎(chǔ)和均相反應器。第二部分按各專業(yè)的特點進行設(shè)置，如催化反應工程內(nèi)容為：“氣固催化反應宏觀動力學”、“ 氣固催化固定床反應器”和“ 氣-液-固三相反應及反應器”等；生化反應工程內(nèi)容為：“固定化酶催化反應過程的動力學”、“ 生化反應器的設(shè)計與分析”和“生化反應器的傳遞過程”等；聚合反應工程內(nèi)容為：“聚合反應工程分析”、“ 非均相聚合反應”和“聚合過程的調(diào)節(jié)與

28、控制”等；制藥反應工程內(nèi)容為：“制藥工業(yè)中反應器的應用進展與應用實例講解”等。反應工程課程體系的改革體現(xiàn)了建設(shè)以鞏固書本理論知識、提高學生動手能力、培養(yǎng)與鍛煉學生工程觀念與創(chuàng)新能力為核心的構(gòu)想。使我?；と瞬诺呐囵B(yǎng)適應了化學工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)創(chuàng)新的需要，滿足了不同專業(yè)學生的培養(yǎng)適應了面向社會的需求，促進了反應工程課程教學與化工生產(chǎn)操作進一步融合。（2） 教學內(nèi)容、方法與手段的改革轉(zhuǎn)變以“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，強化課堂教學探究性和學術(shù)性，使學生在獲取知識和互動研討的過程中學會思考、學會合作、學會創(chuàng)新。在化學反應工程基本原理的教學基礎(chǔ)上，增設(shè)催化反應器、聚合反應器、生物與

29、制藥反應器和新型反應器等內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)方向的特點，著重選講相關(guān)反應器內(nèi)容。針對現(xiàn)有反應工程教材兩類主要的教學組織方式，一類以反應器流動狀態(tài)為線索，一類是以反應器結(jié)構(gòu)為特征，團隊將其進行有機的組合。在授課學時上也做了相應的調(diào)整，基本理論模塊30學時，反應器專業(yè)方向模塊24學時。針對反應工程課程內(nèi)容抽象和工程特點，輔以計算機模擬教學。利用SIMSCI公司PRO-自帶的平推流模型、全混流模型以及ADPF模型進行反應器的設(shè)計演算，讓學生了解反應器的設(shè)計及優(yōu)化的原理。利用購置的仿真軟件模擬間歇反應器、連續(xù)反應器的操作，讓學生分析反應器操作參數(shù)控制的方案。傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代化教學相結(jié)合。根據(jù)教學內(nèi)容，合理

30、運用多媒體與傳統(tǒng)板書的教學手段，教學中融合“螺旋式”、“程序式”和“啟發(fā)互動式”教學法，采用雙語教學方式，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學習興趣，提高教學效果。課堂教學與網(wǎng)絡教學相互補充，將教學擴展到24小時，從課堂延伸到學生桌面，給學生提供了更多的自主學習機會。（3） 依托學科資源優(yōu)勢，探索反應工程的多元化實踐教學模式，提高實踐能力和創(chuàng)新能力團隊依托“綠色化工過程省部共建重點實驗室”和“湖北省新型反應器及綠色化學工藝重點實驗室”學科資源優(yōu)勢，在反應工程課程教學與實驗教學中，堅持以理論教學為基礎(chǔ)，以反應器的仿真模擬和單元課程設(shè)計為工程能力培養(yǎng)的基石，以“研究創(chuàng)新實驗”和“大學生校長基金”為創(chuàng)新

31、平臺，探索了“課堂強化理論-仿真模擬實訓-單元課程設(shè)計-實踐能力培養(yǎng)-工程應用實踐”的多元化實驗教學模式，培養(yǎng)了具有工程實踐能力的大化工人才。（4）工程應用實踐能力的培養(yǎng)反應工程課程的課外科技活動充分利用本專業(yè)為學生課外科技活動可以提供良好的條件的優(yōu)勢，讓學有余力的同學積極投入課外科技活動，強化了學生的創(chuàng)新能力和工程分析能力的培養(yǎng)。在具體實施過程中，要求學生根據(jù)個人的興趣，結(jié)合本專業(yè)教師的科研方向，參與教師的科研活動，在科研活動中，要求教師針對學生的情況，設(shè)計好課外科技活動的課題，在課題的研究小組中，同學根據(jù)課題要求，通過研究討論，參與科技活動。同學在研究過程中通過對實驗結(jié)果分析，研討研究方案

32、，在完成了實驗研究的基礎(chǔ)上，要求同學對實驗結(jié)果進行歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上完成研究報告。這是一個相對完善的實踐過程，同學在指導教師的指導下，對所參與的科研項目的基本化學原理、實驗原理、實驗方案及實驗方法等都有了一個較為全面的了解，通過分析實驗現(xiàn)象，鍛煉了專業(yè)理論知識利用來分析解決問題的能力，在科研報告的編寫中，同學的綜合能力得到了鍛煉和提高。如張釗同學“一種新的雙核大環(huán)雙核配合物的合成和晶體結(jié)構(gòu)”獲得湖北省第五屆“挑戰(zhàn)杯”弘博大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎，黃澤洲同學“紫外光（UV）固化防潮樹脂的研究”在第九屆“挑戰(zhàn)杯”飛利浦全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽中榮獲二等獎。 鍛煉學生工程思維能力，

33、強化反應工程理論知識應用于工程實踐活動工程應用訓練不僅是理論聯(lián)系實際，吃苦耐勞的思想作風的訓練，也應該是團隊精神、創(chuàng)新意識的訓練；它不僅有操作技能、實踐能力的訓練，也應該有經(jīng)濟、質(zhì)量、市場意識培養(yǎng)的訓練。如江漢油田“10000T/a漂粉精合成反應器放大研究”項目中，針對一次反應器是對兩種堿性物質(zhì)和二堿式次氯酸鈣進行氯化的反應設(shè)備，由于反應是放熱的，因而需設(shè)置冷卻器移走熱量。在整個氯化過程中伴隨著次氯酸鈣的生成和其它結(jié)晶，氯化漿液粘度增加，良好的攪拌是必需的問題，楊杰等6位同學積極參與反應器的設(shè)計、冷模實驗的調(diào)試以及生產(chǎn)應用環(huán)節(jié)，針對該反應器為氣液固三相多級攪拌串聯(lián)反應器的特點，較好地完成了工程

34、設(shè)計、放大以及應用實踐，深化了課堂教學中的反應器知識。周春平等5位同學從反應動力學分析縮合反應器、氧化反應器對反應結(jié)果不同出發(fā)，在湖北中天化工集團公司成功完成了年產(chǎn)100噸熱壓敏材料的工程應用，并通過生產(chǎn)調(diào)試，驗證了實驗室的結(jié)果，企業(yè)獲得了良好的效益。（5）開展廣泛的學術(shù)交流與互訪每年聘請國外反應工程研究方向的專家到我校進行學術(shù)交流，為本科生介紹國外反應工程研究進展。如曾邀請美國工程院院士、國際著名反應工程專家Levenspiel教授 ；化學反應工程資深專家、塞爾維亞工程院外籍院士、美國化學工程師協(xié)會化學反應工程威廉獎得主、美國圣路易斯華盛頓大學M.P. Dudukovic教授等來我校訪問講學

35、。同時，團隊成員吳元欣教授和楊昌炎副教授曾分別到美國華盛頓大學和美國明尼蘇達州州立大學進行反應工程研究方向的學術(shù)交流，使我校反應工程的教學與研究保持較高的水平。3. 改革實驗教學反應工程課程實驗分為課內(nèi)實驗與課外實驗。課內(nèi)實驗分為各化工專業(yè)方向必須開設(shè)的共性實驗與按專業(yè)設(shè)置的特色實驗。專業(yè)特色實驗包含部分設(shè)計型實驗，既滿足了社會對不同化工人才的需求，又培養(yǎng)了學生工程意識。團隊依托“綠色化工過程省部共建重點實驗室”和“湖北省新型反應器及綠色化學工藝重點實驗室”等實驗和實踐性教學平臺，在反應工程課外實驗教學中開設(shè)“撞擊流反應制備納米磷酸鋅”等“研究創(chuàng)新實驗”和“固體催化劑催化制備生物柴油的動力學研

36、究”等“大學生校長基金項目”，鼓勵學生參與反應器的研究、開發(fā)與設(shè)計、應用，強化反應工程理論知識應用于工程實踐活動。學生根據(jù)所學的反應工程基礎(chǔ)知識，從查閱文獻、實驗方案設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)處理和撰寫實驗報告與研究論文等諸方面得到了規(guī)范化和科學化的訓練，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)新積極性，具有良好的示范作用。4. 資源建設(shè)、網(wǎng)絡教學（1）依托新型反應器與綠色化學工藝湖北省重點實驗室和綠色化工過程省部共建教育部重點實驗室等，建設(shè)反應工程研究創(chuàng)新實驗資源共享平臺。（2）建設(shè)了“化學反應工程”省級精品課程和“制藥工藝設(shè)計”國家級精品課程的教學網(wǎng)站。（3）建設(shè)了仿真中心。計算機仿真模擬反應器中平推流模型、全混流模型和

37、一維軸向擴散模型，進行反應器的設(shè)計演算，實現(xiàn)了理論知識與操作模擬的有機結(jié)合。利用學校質(zhì)量工程和精品課程平臺建設(shè)化學反應工程課程網(wǎng)站，充分發(fā)揮了精品課程在教學中的橋梁與紐帶作用。通過課程網(wǎng)站的師生互動欄目、多媒體課件、網(wǎng)絡課堂和自測考試等平臺，使單向的課堂教學被豐富多彩對話、互動、和諧的網(wǎng)絡課堂所延伸和拓展，從而調(diào)動了學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生學習的主動精神和創(chuàng)造能力，既能滿足學生專業(yè)知識需要，又能拓展學生素質(zhì)教育。6.教學改革成果應用推廣情況： 1. 在精品課程建設(shè)中的應用 “化學反應工程”和“制藥工藝設(shè)計”在創(chuàng)建省級、國家精品課程中，通過教材、教研、論文和網(wǎng)站等手段，進行全面課程建設(shè)。

38、研究成果在西安舉行的“2008大學化學化工課程報告論壇”中作了專題報告，并發(fā)表專題論文。2. 教學模式的應用在課程的理論教學與實驗教學中，利用創(chuàng)新的實驗教學模式，從2006年至今，在我?；づc制藥各專業(yè)進行實訓，對學生進行“課堂教學計算機模擬教學單元課程設(shè)計實驗教學創(chuàng)新實驗”循序漸進式、理論到實踐教學模塊的全面訓練，使工程能力得到提高，受益人數(shù)達到2400余人。在這種實驗教學模式凸現(xiàn)了對工程實踐特色教育的引導作用。3. 在教研與論文發(fā)表中的應用 本團隊承擔省部級以上教研項目多項，發(fā)表了一批大化工專業(yè)工程能力培養(yǎng)的研究論文，與的同行進行交流和探討，成果得到專家學者好評。4. 學生培養(yǎng)的效果 我校

39、化工類畢業(yè)生在以工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色的教學模式培養(yǎng)下，在全國化工行業(yè)突現(xiàn)了工程優(yōu)勢，以湖北宜化集團董事長蔣遠華等為代表的一批武漢工程大學化工精英已經(jīng)成為湖北乃至全國化工行業(yè)的中堅和骨干，武漢工程大學大化工專業(yè)已成為化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地和搖籃。7.教學改革論文（限10項）論文（著）題目期刊名稱、卷次時間化學反應工程課程體系與實踐教學模式的探討化工高等教育，第5期2008多媒體組合教學與化學反應工程教學改革探討化工高等教育，第5期2008再論工科大學生工程能力培養(yǎng)中的理論課程與畢業(yè)設(shè)計實踐化工高等教育，第6期2008關(guān)于構(gòu)建教學研究型和諧大學的思考學校黨建與思想教育，第8期2007以創(chuàng)新

40、實驗培養(yǎng)學生的應用能力化工高等教育，第3期2006制藥工藝設(shè)計教學模式的探索與改革藥學教育，第6期2006工科大學生畢業(yè)實習工程能力培養(yǎng)實踐化工高等教育，第2期2003計算機在化學工程和工藝類學生畢業(yè)設(shè)計中的應用黑龍江科技信息，第7期2003論畢業(yè)設(shè)計工程素質(zhì)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變化工高等教育，第4期2002產(chǎn)學聯(lián)合進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的一次有益嘗試化工高等教育，第3期2000四、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修工作1鼓勵青年教師攻讀博士學位，提高教學與研究實力，發(fā)揮“傳幫帶”作用，促進青年教師盡快成長。為促進青年教師成長，實行專家指導制度，課程組指派有豐富教學經(jīng)驗、教學效果好的教師負責青年教師的教學指導，青年教師

41、擔任助教，完整聽課。同時實行試講制度，專家對青年教師教學進行細致分析，面對面地進行交流，幫助指導青年教師教學技巧，傳授講課藝術(shù)，提高教學效果。例如劉生鵬在吳元欣教授的指導下迅速成長，現(xiàn)已成為教學骨干教師。2積極開展教學研究活動，鼓勵青年教師積極申請和參與省級、校級教學改革項目，促進青年教師對教學進行思考和研究，積極撰寫并發(fā)表教學研究論文，如青年教師劉生鵬參加教學研究項目后發(fā)表相關(guān)教研論文2篇。通過參與教學研究，總結(jié)教學經(jīng)驗，提煉本科教學規(guī)律，提高了教學效果。3近年來，青年教師積極參加教材和講義編寫，一方面促進課程的教學，加深對課程內(nèi)容的理解，另一方面也提高了青年教師編寫教材的寫作和總結(jié)能力。4

42、堅持教學與科研相結(jié)合，要求青年教師教學科研并重發(fā)展，鼓勵青年教師參加科研團隊，并組織青年教師爭取科研課題，承擔和參與項目研究，增強教學的后勁。目前本專業(yè)全部中青年教師均加入到了方向明確的科研學術(shù)團隊。5重視教師的在職培訓，加強學術(shù)交流，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)。2002年楊昌炎到中科院過程所攻讀博士學位，于2007年到美國明尼蘇達州州立大學做博士后研究。劉生鵬老師到華中科技大學攻讀博士學位，努力提高學術(shù)水平。鼓勵教師如丁一剛、楊昌炎等參加國內(nèi)外學術(shù)交流。五、科研情況1.科研項目（限5項）項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間窯法磷酸和建筑材料聯(lián)產(chǎn)的生產(chǎn)技術(shù)示范工程（2007BAB08B10）200萬國家“

43、十一五”科技支撐計劃課題20072010混酸法分解中低品位磷礦濕法磷酸凈化工藝技術(shù)示范工程（2007BAB08B09）465萬國家“十一五”科技支撐計劃課題20072010超重力反應器的混合及傳質(zhì)性能研究（2006AA030202）30萬國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃子課題20072009超臨界二氧化碳反膠團絡合反應分離過程的基礎(chǔ)研究（20776116）28萬國家自然科學基金20072009用介觀可視化方法研究乳液分離凈化磷酸的傳質(zhì)動力學（20876118）35萬國家自然科學基金200820112.科研轉(zhuǎn)化教學情況根據(jù)教育部教字20051號文中強調(diào)的“積極推動科學研究性教學，提高學生的創(chuàng)新能力，提高自

44、主學習和獨立研究的能力”的精神，團隊加強了“抓科研促教學”的教學實踐。本教學團隊科研成果眾多，經(jīng)過多年的探索，形成了穩(wěn)定、卓有成效的科研促進教學格局，建立起科研促教學體系。1. 科研成果促進教學平臺的構(gòu)建經(jīng)過多年的辦學經(jīng)驗，為培養(yǎng)研究創(chuàng)新的人材，提高學生新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備的研究、開發(fā)能力，教學與科研訓練不可分離。通過實踐，總結(jié)了如下的科研促教學的體系：科研成果構(gòu)建教學體系課堂教學 實驗教學 創(chuàng)新教育 工程實踐反應裝置的設(shè)計與制造創(chuàng)新實驗大學校長基金校求實杯課外科技活動開設(shè)專業(yè)實驗，指導本科生論文講稿，課件，教科書，講座2. 科研成果促進教學的方式方法科研成果促進教學的方式方法可歸納為以下幾

45、種：(1) 反應工程專著作為教學的參考教材如吳元欣、伍沅等老師將科研課題的研究成果運用于反應工程課程的教學內(nèi)容中；吳元欣教授等將超重力反應器、撞擊流反應器等研究成果編入新型反應器與反應器工程中的新技術(shù)教材，作為反應工程課程的參考教材；團隊其他教師也將自己的研究成果融入教學實際，既增加課堂的生動性，又開闊學生的視野，起到了良好的示范作用。(2) 科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學的內(nèi)容依托學科平臺，如新型反應器與綠色化學工藝湖北省重點實驗室、綠色化工過程省部共建教育部重點實驗室，構(gòu)建反應工程實驗與學科資源共享平臺，強化學生的工程理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如吳元欣教授的立式超重力反應器研究成果等列入反應工程方

46、向的研究創(chuàng)新實驗，使實驗教學內(nèi)容得到了更新與充實。(3) 科研項目作為學生畢業(yè)論文的課題團隊教師將自己的科研課題作為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，讓學生直接參與教師的科研活動，真題真做，課題涉及國家科技支撐計劃、國家自然科學基金、湖北省自然科學基金重點項目等，包括工業(yè)催化、生物無機材料、膜分離技術(shù)、化工過程強化、環(huán)境友好綠色精細化學品合成、石油化工、磷資源的綜合利用等前沿技術(shù)。學生畢業(yè)論文與教師科研課題直接相關(guān)的占學生畢業(yè)論文總數(shù)的80%以上。(4) 科研項目為大學生課外科技創(chuàng)新活動的提供豐富課題資源團隊教師將科研項目作為學生科技創(chuàng)新活動課題，通過采用特色班的形式，讓學生利用課余時間參與科研活

47、動，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。(5) 科研成果融入教授（博士）論壇講座近5年來，有6名團隊成員為本科生開設(shè)教授（博士）論壇講座，介紹了最近的學術(shù)研究成果。3. 科研促教學的效果通過多年“抓科研促教學”的實踐，效果是明顯的，可歸納為下列幾點：(1) 科研成果應用于教學，豐富了課程的教學內(nèi)容，開拓了學生的知識視野，使被學生視為“枯燥”的專業(yè)課“活化”，活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣，增加了教學效果。(2) 加深了學生對專業(yè)知識的理解深度，讓學生對相關(guān)專業(yè)及交叉學科的發(fā)展趨勢和學科前沿有初步的了解，增強了學生對人才培養(yǎng)目標的理解，學生對今后從事的工作和自身的發(fā)展目標及定位也可從中得到啟迪。

48、(3) 科研成果對實驗教學的促進不僅能更新實驗內(nèi)容，而且能改善實驗條件。如吳元欣教授的課題Pd、Cu雙金屬負載催化劑氧化羧基化合成碳酸二苯酯（湖北省重大攻關(guān)課題）的研究成果進入實驗室后，通過對實驗數(shù)據(jù)的總結(jié)，建立12套用于工業(yè)催化方向的學生實驗課件和實驗裝置。(4) 科研促教學是有效培養(yǎng)學生能力的成功之舉。學生參與教師的課題研究工作，不僅能學到不少新知識，而且能通過動手加強自身從事科學研究的能力，包括科學的思維能力，收集、整理、篩選和運用實驗數(shù)據(jù)的能力和科學研究的基本功。(5) 團隊成員指導學生獲全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎、二等獎、三等獎各1項；湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學

49、術(shù)科技作品競賽一等獎2項、三等獎各3項；獲省級優(yōu)秀學士學位論文46項，其中一等獎7項、二等獎14項、三等獎25項；學生發(fā)表研究論文22篇。六、團隊建設(shè)及運行的制度保障1.團隊隊伍建設(shè)的組織保障（1）通過外聘國內(nèi)外著名反應工程專家、學者，引進國內(nèi)外留學人員，逐漸形成有核心競爭力和創(chuàng)新精神的教學團隊。（2）注重團隊的建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新隊伍結(jié)構(gòu)。注重教學團隊的協(xié)調(diào)和發(fā)展，選送中青年教學骨干國內(nèi)外知名的反應工程研究室培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學隊伍的學科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)與研究專長。（3）制定教學團隊管理制度和考核制度，保證各項工作的制度化，規(guī)范化和公開化。2.團隊建設(shè)的制度保障（1）進一步完善團隊負責人制度，團隊負責人全面負責本團隊的教學、科研以及學術(shù)隊伍建設(shè)。（2）發(fā)揮團隊特崗政策優(yōu)勢，完善師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)“培養(yǎng)、引進、優(yōu)化組合人才”的要求，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，提升團隊隊伍整體素質(zhì)和水平。（3）健全團隊學術(shù)交流合作管理辦法。大力資助團隊教師和學生參加國內(nèi)外學術(shù)交流活動，通過了解國內(nèi)外反應工程領(lǐng)域的學科前沿，開拓學生的視野。