合理運用“班班通”,為小學(xué)低年級語文增添精彩

1、合理運用“班班通”，為小學(xué)低年級語文增添精彩八家戶農(nóng)場農(nóng)九隊小學(xué)：公萍乘著教育現(xiàn)代化的春風(fēng)，我校從去年起部分班級開通了“班班通”。雖然沒有聯(lián)網(wǎng)但是通過下載資料等途徑，也能做到充分運用網(wǎng)絡(luò)資源實施課堂教學(xué)，已成為課堂教學(xué)的一種常態(tài)?！鞍喟嗤ā钡氖褂貌坏珜崿F(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味和課堂教學(xué)的高效率，而且也為農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量提高帶來了無限生機和活力，它從根本上體現(xiàn)了教育均衡，彌補了教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，使大語文教育理念得到深化，以它特有的優(yōu)勢拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，開闊了學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)更直觀、更生動，尤其在小學(xué)低年級語文的

2、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)、口語交際等方面起到了重要的輔助作用。一、合理運用“班班通工擴大學(xué)生的識字量。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，對小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們對圖畫的興趣濃于文字。如在“日、月、鳥、火”等象形字的教學(xué)中，我通過下載相關(guān)的資料，先出示給學(xué)生一組實物圖，再由實物圖到象形字，然后到現(xiàn)代漢字簡化字，以逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)。生動有趣的畫面激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字。又如在教授一年級上冊課文菜園里這一課時，我將各種蔬菜以圖片的形式搬到了屏幕上，再配以親切的解說和動聽的音樂，把學(xué)生帶入了新鮮的蔬菜天地，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境中在認識蔬菜”創(chuàng)設(shè)情景的同時

3、也認識了生字。我還聯(lián)系生活實際，利用“班班通有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字，讓學(xué)生掌握更多的識字方法，并且樂于識字、善于識字。二、合理運用“班班通工輔助閱讀教學(xué)。低年級學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，因此閱讀教學(xué)是低年級語文教學(xué)的又一難點。運用多媒體輔助閱讀教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好的理解課文。比如黃山奇石一課，我讓學(xué)生先根據(jù)課文描述想象各種奇石的形態(tài)，然后課件出示相應(yīng)的圖片，學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)得輕松愉快。在課堂的延伸部分，我出示其它奇石圖片，讓學(xué)生描述、給奇石起名字，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力、表達能力和想象能力，也在不知不覺中加強了學(xué)生對祖國河山的熱愛。在課文北京亮起來了、日月潭、古

4、詩宿新市徐公店、望廬山瀑布中，我都是通過使用“班班通”讓學(xué)生對文中所描寫的景物有更直觀、更具體的認識，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生對課文和古詩的理解自然也更加深刻。在學(xué)習(xí)雷鋒叔叔，你在哪里時，由于文章描寫的雷鋒叔叔與同學(xué)們的生活年代距離有些遠，學(xué)生很難深刻的理解文中的雷鋒精神，所以在教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了一些當(dāng)時的場景，讓他們從畫面與聲音中去感受雷鋒的無私、善良，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)他的優(yōu)良品質(zhì)。整節(jié)課，學(xué)生們都很投入，在感動中學(xué)習(xí)，甚至我還看到幾個孩子的眼睛里閃爍著晶瑩的淚花。三、合理運用“班班通工提高學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)低年級語文教學(xué)中的“口語交際”是一門新型課，這一課型既訓(xùn)練了學(xué)生口頭

5、語言的表達能力又培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流的能力和習(xí)慣。上好這一課的關(guān)鍵是通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生說話的欲望，鼓勵學(xué)生說、問、評。通過近兩年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)利用“班班通”可輔助我們更好的創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的口語課收到意想不到的效果。比如二年級的口語交際奇妙的動物世界，課本上口語交際內(nèi)容以文字形式呈現(xiàn)，學(xué)生的感受并不強烈，我模仿“動物世界”將“說話的鸚鵡”“搬東西的大象”“導(dǎo)盲犬”“響尾蛇”“螢火蟲”等動物以動畫的方式一一介紹給了同學(xué)們，看著活生生的畫面學(xué)生們立刻發(fā)出了驚呼。接著我讓同學(xué)們交流自己熟悉的動物，大家立刻打開了話匣子，同學(xué)們的發(fā)言十分精彩。又如春天里的發(fā)現(xiàn)，在播放課件之前，學(xué)生的思路沒有完全

6、打開，語言貧乏，描述的景物單一。可當(dāng)他們看到藍天碧野，大雁南歸，花園果園等一幅幅生機盎然的圖畫時，紛紛變成了作家和詩人，用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了心中最美的春天。四、合理運用“班班通工培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。崔巒教授多次強調(diào)，到了二年級應(yīng)強化寫的訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力上，“班班通”也發(fā)揮了顯著的作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物時，通過播放有趣的動畫片，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、動作、神態(tài)等方面進行觀察，然后再進行創(chuàng)作。學(xué)生興趣很高，積極參與，效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時，通過運用多媒體將圖畫內(nèi)容放大，教師再配以巧妙的點撥、合適的背景音樂加以渲染，在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)展，最后請同學(xué)們將腦海中的想法付諸紙上總之，“班班通”為語文教學(xué)提供了強有力的優(yōu)質(zhì)資源，給語文教學(xué)帶來了生機和活力。但同時也要求我們語文教師能夠揚長避短、合理運用，決不可有依賴性。我們要精心搜集、選擇符合學(xué)生認知特點的資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活運用。讓“班班通”真正服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，成為提高教育教學(xué)水平，提升教師業(yè)務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)媒體