學(xué)會作文欣賞與修改的開題報告

1、小課題學(xué)會欣賞與修改習(xí)作的開題報告 時間：2013年8月立項號 Shyx201301課題名稱學(xué)會欣賞與修改習(xí)作負(fù)責(zé)人張玉偉所在單位陜西省靖邊縣第十一小學(xué)課題研究的背景和意義 長久以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力，學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。近年來,各級各類的優(yōu)秀習(xí)作指導(dǎo)課、示范課如雨后春筍層出不窮。然而，作為習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)習(xí)作的評改，并沒有受到廣大教育者們的“青睞”，大多依然是 “穿新鞋，走老

2、路”，習(xí)作評改的現(xiàn)狀不容樂觀！課題名稱的界定和解讀評改作文既有“評”，又有“改”?！霸u”即品評、鑒賞，“改”即修改、潤色?！霸u”，是正確評價習(xí)作的成敗得失，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點，指出不妥的地方，提出修改建議。在“評”的整個過程中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實現(xiàn)知識、思想、觀點的碰撞?！案摹?，則是作文教學(xué)的最高境界，是一個完善美、加工美，創(chuàng)造美的過程。通過習(xí)作評改，就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷一次語言加工的過程，就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與吸收，鑒賞與提高的過程。課題研究的步驟和舉措 一、課題研究的內(nèi)容及研究方法 （一）研究內(nèi)容 （1）、欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)

3、作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達(dá)。 （2）、修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達(dá)到的要求；對學(xué)生修改的評價。 （3）、學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。 （4）、對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。 （5）、“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。（二）研究的方法行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。二、課題研究計劃以及具體時間安排： 1、前期準(zhǔn)備階段(2013年8月9月) 撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。 2、實驗階段(2013年10月2014年7月) （10月12月）交流研究情況。 反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。 （2014年1月） 總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。 （2月7月） 深入研究，解決問題，形成成果。 3總結(jié)階段（2014年7月）進(jìn)行實驗后測和實驗總結(jié)，撰寫研究報告，專家鑒定和課題驗收。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、形