家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言材料

1、家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言材料二數(shù)：張海紅尊敬的各位家長(zhǎng)朋友，大家好！為了您孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓我們有了今天的相聚。首先感謝大家以往對(duì)我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的支持和配合，也希望各位能一如既往的支持鼓勵(lì)我的工作，并提出寶貴意見。今天借家長(zhǎng)會(huì)之際，作為一名數(shù)學(xué)教師，我想講以下兩個(gè)問(wèn)題，希望與各位家長(zhǎng)共勉：一、 匯報(bào)半學(xué)期以來(lái)孩子數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)情況 1、上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)熱情高，回答問(wèn)題積極的孩子： 2、課堂作業(yè)效率高，且書寫認(rèn)真的孩子有： 3、責(zé)任心強(qiáng)，是老師的好幫手的孩子有： 4、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)比較高的孩子：二、如何讓孩子輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要的一方面就是按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，作業(yè)是加深

2、知識(shí)理解、鞏固學(xué)習(xí)的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作業(yè)。請(qǐng)您更多的關(guān)注孩子作業(yè)的認(rèn)真程度。為什么這樣說(shuō)，因?yàn)橐环葑鳂I(yè)的認(rèn)真程度，就說(shuō)明孩子在做作業(yè)時(shí)的專心程度。孩子的作業(yè)認(rèn)真，說(shuō)明孩子在寫作業(yè)時(shí)，是用心的，是專注的，那么作業(yè)所能達(dá)到的效果就會(huì)非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業(yè)非常潦草，說(shuō)明孩子寫作業(yè)時(shí)，是漫不經(jīng)心的，是三心二意的，那么，這樣的作業(yè)就算是寫100遍，也沒有什么用處。所以如果孩子們沒有用心的寫作業(yè)，請(qǐng)監(jiān)督您的孩子重寫。對(duì)于作業(yè)補(bǔ)錯(cuò)，有的同學(xué)的習(xí)慣相當(dāng)好，能很快的補(bǔ)完錯(cuò)交上來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個(gè)改正錯(cuò)誤，重新提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很重要，沒有改錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生就沒有提高，但

3、也有一部分同學(xué)非常的磨蹭、拖拉，甚至抄襲改錯(cuò)。而我們的數(shù)學(xué)作業(yè)又是一天一布置，所以，特別是您覺得您的孩子有特別拖拉的不良習(xí)慣，請(qǐng)您在晚上回家多關(guān)注一下，幫他講解一下，叮囑他把當(dāng)天作業(yè)的錯(cuò)題盡早補(bǔ)完。所以家長(zhǎng)簽字還是很有用處的。至少，家長(zhǎng)知道學(xué)生在家里寫了作業(yè)，作業(yè)寫的如何，是否進(jìn)行了更正。另外，最重要的是，從情感上，支持了學(xué)生的學(xué)習(xí)，孩子會(huì)感到家長(zhǎng)很重視他的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、依據(jù)生活理解數(shù)學(xué)，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)    生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。課本中許多題目就是來(lái)源于生活。如果孩子們平時(shí)缺乏生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)下降，學(xué)數(shù)學(xué)也會(huì)感

4、到枯燥。面對(duì)孩子對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的疑惑，你們不要覺得孩子們數(shù)學(xué)能力差。這時(shí)往往是在理解中出了問(wèn)題，各位家長(zhǎng)可以聯(lián)系家庭實(shí)際，給孩子們結(jié)合生活實(shí)際理解數(shù)學(xué)題。在理解的時(shí)候，家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓孩子把思考的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，比如，在和孩子交談時(shí)，家長(zhǎng)多聽少說(shuō)；有時(shí)還有意向孩子“請(qǐng)教”，孩子會(huì)特別興奮。  3、讓孩子享受成功的喜悅    俗話“數(shù)子千過(guò)，莫如夸子一長(zhǎng)”，每個(gè)孩子都希望自己的能力得到了老師和家長(zhǎng)肯定和贊賞。與其說(shuō)“你不要這樣做” 還不如“你那樣能夠做的更好”；與其讓孩子在沒完沒了的批評(píng)中糾纏與做過(guò)的錯(cuò)事，還不如讓適時(shí)的表?yè)P(yáng)給孩子的每次進(jìn)步都

5、鼓掌喝彩！自信不足的孩子更是特別害怕出錯(cuò)，家長(zhǎng)更應(yīng)盡量讓孩子感受到父母對(duì)他的欣賞。有進(jìn)步！繼續(xù)努力!沒關(guān)系，我相信你一定能行！不要吝嗇真心的表?yè)P(yáng)。    4、注重孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心。    有些孩子在學(xué)習(xí)前可能就已學(xué)會(huì)了課本的知識(shí)，掌握一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，這樣在老師講這部分內(nèi)容時(shí)，孩子看上去豪不費(fèi)力就懂了，但事實(shí)并不完全如此，有些孩子可能并非建立起有效的學(xué)習(xí)方法，并非真正適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)他們面對(duì)新內(nèi)容，特別是思維含量較高的問(wèn)題時(shí)，孩子就會(huì)感到困難，因此常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：家長(zhǎng)在家看孩子的計(jì)算很熟練，就以為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)得很好

6、，但真正考查或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，孩子往往有些不適應(yīng)。或者說(shuō)不能如家長(zhǎng)之意。這就需要我們家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)思維方法，因?yàn)閿?shù)學(xué)并不僅僅是單純的計(jì)算。同時(shí)，在評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，不要只看分?jǐn)?shù)，“唯分?jǐn)?shù)是問(wèn)”， 90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)能力究竟相差多少，孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問(wèn)題的方式有問(wèn)題。是臨考心理欠佳，還是其它的原因等等。要“多向比較”，關(guān)鍵看孩子有沒有進(jìn)步。如果成績(jī)不夠理想，要和孩子一起分析原因，這樣會(huì)更有利于孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。各位家長(zhǎng)，“父母是孩子一生的老師”， 您對(duì)孩子的關(guān)注直接關(guān)系到孩子的未來(lái)。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我

7、們走到一起來(lái)了。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。老師愿意從一點(diǎn)一滴做起，和各位家長(zhǎng)一道共同教育好你的子女，我們的學(xué)生。我相信，你們的到來(lái)，將會(huì)使孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。最后，祝愿您的孩子早日成為優(yōu)秀的人才！祝各位家長(zhǎng)合家歡樂(lè)、身體健康、萬(wàn)事如意！ 謝謝大家！軸對(duì)稱圖形教學(xué)案例分析二數(shù) 樊慧星數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)經(jīng)歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)后獲得經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

8、一般規(guī)律和方法。就體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以人教版二年級(jí)軸對(duì)稱圖形中的幾個(gè)教學(xué)片段作為解剖點(diǎn)細(xì)細(xì)揣摩。一、激趣導(dǎo)入，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅師：同學(xué)們，上課之前老師想和大家一起做一個(gè)猜一猜的游戲！師：準(zhǔn)備好了嗎？課件先出示愛心的四分之一，再出示愛心的二分之一師：猜到了嗎？生：愛心！師：（出示愛心全圖）真是一個(gè)愛心！師：再猜猜！（出示五角星的四分之一、二分之一）師：看出來(lái)了嗎？生：五角星！師：真了不起！可是為什么只看到一半，就能猜出它是什么呢？生：因?yàn)樗麄儍蛇吺且粯拥?。（或者他們是?duì)稱的！）師：像這樣兩邊一樣的物體，我們就說(shuō)他們是對(duì)稱的！（板書一半的課題：對(duì)稱）課堂的引入選擇“猜一猜”，并且選擇的是愛心和五角

9、星，出示四分之一的時(shí)候?qū)W生可能猜不出來(lái)，但出示二分之一后大部分學(xué)生會(huì)立刻猜出來(lái)，這里學(xué)生體驗(yàn)到僅憑一半就能猜出結(jié)果所帶來(lái)的成功的喜悅，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為充滿生機(jī)的課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。并且這樣的引入不流于形式，讓學(xué)生在自主經(jīng)歷探索后，發(fā)現(xiàn)一些圖形有著左右兩邊一樣的共同特征，這樣的圖形是對(duì)稱的。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和積極性。二、自主探究，交流匯報(bào)，體驗(yàn)中獲取新知、提升能力認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征師：瞧！老師這兒有三幅圖，知道它們分別是什么嗎？生：天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯師：觀察這些物體，你能發(fā)現(xiàn)它們的共同特征嗎？生：它們都是對(duì)稱的！師：（把上面的物體畫下來(lái)，可以得到下面的圖形。）

10、這些物體都是對(duì)稱的，那這些圖形也是？生：對(duì)稱的！師：你為什么覺得它們也是對(duì)稱的？生：因?yàn)樗鼈冏笥覂蛇吺且粯拥?。師：是不是這樣的呢？我們小朋友手中也有這樣的圖形，你有什么好方法來(lái)證明它們兩邊是一樣的呢？（給學(xué)生思考的時(shí)間）師：恩，看來(lái)我們小朋友都有自己的想法啦，那就請(qǐng)你獨(dú)立動(dòng)手嘗試證明它們也是對(duì)稱的！學(xué)生動(dòng)手操作。師：證明完的小朋友在小組內(nèi)拿著圖形和小組成員交流一下你的方法！生：（小組交流）這段是軸對(duì)稱圖形的新授的一部分，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，展開的活動(dòng)是以學(xué)生自身的需要為動(dòng)力而進(jìn)行的，學(xué)生很容易就想到通過(guò)對(duì)折的方法來(lái)驗(yàn)證這些圖形的兩邊是一樣的，在這里給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自主地去探索，

11、在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索獲得經(jīng)驗(yàn)后，出示小組合作的要求，合作要求明確：要求孩子拿著圖形和小組成員交流自己的方法。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，老師體現(xiàn)出引導(dǎo)者和合作者的價(jià)值，而不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)，直接告訴學(xué)生用對(duì)折的方法來(lái)驗(yàn)證圖形兩邊是一樣的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法發(fā)現(xiàn)天安門圖是兩邊一樣的？生：對(duì)折師：對(duì)折后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：對(duì)折天安門發(fā)現(xiàn)它兩邊是重合的（一樣的）師：那再請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)折飛機(jī)和獎(jiǎng)杯你發(fā)現(xiàn)了什么？生2：飛機(jī)是這樣對(duì)折后兩邊重合的生3：獎(jiǎng)杯是這樣對(duì)折后兩邊重合的師：像這樣不多不少兩邊全部重合在一起的，可以稱作完全重合?。ò鍟耆睾希煟簞偛盼覀冃∨笥咽峭ㄟ^(guò)對(duì)折后發(fā)現(xiàn)

12、折痕兩邊是一樣的，像這樣對(duì)折后兩邊“完全重合”的圖形就叫軸對(duì)稱圖形！學(xué)生通過(guò)小組合作、獨(dú)立操作、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形；經(jīng)歷對(duì)折天安門、飛機(jī)和獎(jiǎng)杯的過(guò)程，感悟感悟軸對(duì)稱圖形的特征，不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)小組匯報(bào)的形式，也讓學(xué)生完整地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的一個(gè)過(guò)程，展示匯報(bào)的過(guò)程也使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在、持久的學(xué)習(xí)興趣。三、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)質(zhì)疑，獲得提升識(shí)別軸對(duì)稱圖形師：剛才我們小朋友通過(guò)學(xué)習(xí)和研究認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，你會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形嗎？師：那我們先一起到圖形館看一看吧！（等邊三角形，等腰梯形，平行四邊形，圓形，長(zhǎng)方形

13、，只有一條對(duì)稱軸的五邊形）師：瞧，圖形館里有好多圖形，你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證它們是不是軸對(duì)稱圖形呢？（給學(xué)生思考的時(shí)間）生1生6：這個(gè)五邊形不是軸對(duì)稱圖形，它對(duì)折后兩邊不一樣。這時(shí)有一部分學(xué)生舉手反對(duì)，老師請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示生：你這個(gè)是老師剪的不好，我這個(gè)五邊形是對(duì)折后兩邊可以完全重合的，所以我這個(gè)是軸對(duì)稱圖形。師：看來(lái)現(xiàn)在有分歧了，（老師拿起兩個(gè)同學(xué)的五邊形重疊放在一起，展示給學(xué)生看）生：（學(xué)生很奇怪）一樣的！師：一樣的五邊形，為什么這個(gè)同學(xué)說(shuō)不是軸對(duì)稱圖形呢？生：他是這樣對(duì)折的，這樣不行，要這樣對(duì)稱這個(gè)五邊形兩邊才能完全重合！（學(xué)生一遍講一邊演示不同對(duì)折的方法）師：看來(lái)這個(gè)五邊形只有一種對(duì)折

14、的方法，那它是不是軸對(duì)稱圖形？生：是！師：出示圖片讓學(xué)生判斷的同時(shí)用課件演示，這些軸對(duì)稱圖形，它們有的只有一種對(duì)折方法，有的有兩種對(duì)折方法，有的甚至有無(wú)數(shù)種對(duì)折方法，但只要它能通過(guò)對(duì)折使折痕兩邊完全重合，它就是？生：軸對(duì)稱圖形！這里的鞏固練習(xí)中，關(guān)于給出的五邊形是不是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生之間發(fā)生了分歧，而課堂中出現(xiàn)這樣的分歧恰恰證明了人人都在參與和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了生生合作交流的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生之間的思維碰撞出火花之后，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使孩子去探索解決問(wèn)題的策略；但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅靠感官的體驗(yàn)，學(xué)生個(gè)別的體驗(yàn)獲取的經(jīng)驗(yàn)可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，這個(gè)時(shí)候就需要老師的引導(dǎo)，并要給予

15、學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓孩子體驗(yàn)猜想、類比、分析、歸納、推理等各種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，并在體驗(yàn)中真正獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升。師：老師這兒還有一幅圖要你猜一猜?。ǔ鍪緡?guó)旗的一部分），“你能根據(jù)里面的圖案猜出它是什么嗎”生：中國(guó)國(guó)旗！師：中國(guó)國(guó)旗的外形是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形一定是軸對(duì)稱圖形，而我們的國(guó)旗是軸對(duì)稱圖形嗎？（給學(xué)生思考的時(shí)間）生：不是！因?yàn)槔锩娴膱D案對(duì)折后不能完全重合。在鞏固練習(xí)后，讓孩子們嘗試動(dòng)手用身邊的材料創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后展示孩子們的作品，孩子們熱情高漲，每個(gè)孩子都在認(rèn)真用心地創(chuàng)作，這種開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了自主探索獲得真知和成功的喜悅，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能