對小班化教學(xué)方法學(xué)習(xí)后的幾點體會

1、對小班化教學(xué)方法學(xué)習(xí)后的幾點體會    小班化教學(xué)方法，我簡單地理解為互助互動教學(xué)模式，從以往的教學(xué)實踐看，“互助互動教學(xué)模式”是一種面向全體學(xué)生，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動、獨立和接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。就是把課堂教學(xué)活動看成是一種特殊的交往活動，采用分小組互助合作學(xué)習(xí)的方式，通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，形成師生互助互動，學(xué)生與學(xué)生之間互助互動的氛圍，使學(xué)生個體得以借助教學(xué)媒介（教材、教學(xué)手段和其他媒體）創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而使他們在主動、輕松的學(xué)習(xí)活動中提高綜合素質(zhì)。然而如果學(xué)生人數(shù)多，那么教學(xué)效果可能不會很好?！靶“唷被虒W(xué)模式使“互

2、助互動教學(xué)模式”有了良好的條件。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個連續(xù)不斷的同化新知，構(gòu)建新知的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的信心才可能是成功的；學(xué)生個性的形成和發(fā)展，主要靠學(xué)生主體意識的形成和主動參與能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)既關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生人格的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)。教育活動是師生間生命與生命的溝通；教學(xué)過程則是動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動。這個過程通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振?！盎ブ印钡慕虒W(xué)模式

3、可以有許多表現(xiàn)形式。新課程內(nèi)容和初一學(xué)生具有好勝、好強的特點，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在“小班”數(shù)學(xué)教學(xué)中常采用此教學(xué)方式.我想其他學(xué)科也是一樣的。下面淺顯地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)認識。 一、我對小班化教育的認識什么是小班化教育？我認為，班級人數(shù)相對較少固然是小班化教育的一個特征，但絕不是本質(zhì)特征。它是指在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進行配套改革。還有的是這樣界定：小班化教育的真蹄是通過小班化教育組織形式，充分運用小組教學(xué)與個別化教學(xué)手段，使每一個學(xué)生與教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生充

4、分作用，從而加速學(xué)生化的進程，促進學(xué)生朝著“六個學(xué)會”發(fā)展目標更好前進。二、轉(zhuǎn)變教育觀念。    小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標，為21世紀培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展。實施小班化教育，首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，他們有更多的時間與老師交往，得到老師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教

5、學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在小班化教育中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。當(dāng)然，一切教學(xué)活動都要落實于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機會增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。三、小班化教學(xué)的優(yōu)勢小班化教育與傳統(tǒng)的大班化教育相比，有以下優(yōu)越性：1、小班化教學(xué)可以使新課改的理念得到充分的貫徹和實施。新的課程標準的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，特別強調(diào)知識與能力、情感、態(tài)度、價值觀之間的聯(lián)系，在小班化教學(xué)的課堂教學(xué)上，

6、教師能更多的關(guān)注每一位學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時進行調(diào)節(jié)，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況教師了如指掌，并針對不同的學(xué)生進行有效輔導(dǎo)，同時，每位學(xué)生都有更多的練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更扎實、更豐富，能力得到提高。2、能較好地考慮到學(xué)生個體差異，更好地開展因材施教教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)過程中能夠較好地考慮到學(xué)生個體差異，更好地開展因材施教。由于學(xué)生人數(shù)少，加上教師整天和學(xué)生接觸、相處在一起，能夠較細致地了解每一個學(xué)生，針對每一個學(xué)生情況開展有效的教育。這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強的針對性，有利于因材施教。特別是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課堂上能夠及時的給與關(guān)注、指導(dǎo)。老

7、師可以充分關(guān)注每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都可以充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如計算機、語音設(shè)備等），使學(xué)生快樂、輕松的學(xué)習(xí)，并能按自己的興趣和愛好發(fā)展，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的發(fā)展和提高。3、學(xué)生能獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，開展能動的創(chuàng)造小班化教育的特點是班級學(xué)生人數(shù)少,相對每個學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，學(xué)生受教育的時間、條件得到了改善。課堂上學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，能充分地發(fā)揮主體作用，能更自主地表達自己的看法，開展能動的創(chuàng)造。由于小班化教學(xué)中小組教學(xué)，個別化教學(xué)開展得較多，學(xué)生自主地思考、探究、表現(xiàn)的機會多，自主地創(chuàng)造

8、、創(chuàng)新的機會多。4、每一個學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，有助于形成和諧的師生關(guān)系。每一個學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，學(xué)生和教師成為探索的友好伙伴。小班化教學(xué)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同創(chuàng)造，教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者、幫助者、合作者與友好伙伴。由于班級人數(shù)較少，老師能夠很快的了解每個學(xué)生的年齡、家庭、個人愛好、基礎(chǔ)、心理、特長、能力、個性等等。由于師生交往的頻率加大，交往機會的增多，接觸頻繁，能更容易地了解學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的情況，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。如在實驗學(xué)校的小班化教學(xué)中，家

9、長學(xué)生反映老師具有的最大的三個“非?！保浅Ｓ袗坌姆浅Ｓ胸?zé)任心非常有耐心，其特點是老師能隨時隨地的關(guān)注每一位學(xué)生，在課堂上，老師和每一位學(xué)生的交流都很及時，老師更能針對每個學(xué)生的個性特點進行教學(xué)和輔導(dǎo)，使師生之間的溝通成為零距離。5、每一個學(xué)生能更好地和其他學(xué)習(xí)伙伴充分發(fā)生相互作用小班化教學(xué)中，學(xué)生間接觸的機會比大班多了，同學(xué)們相互切磋，相互啟發(fā)，相互影響，相互激勵，有力地促進同學(xué)創(chuàng)造性思維和發(fā)展。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生主動、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機會質(zhì)疑、表達自己的獨立見解以及動手

10、實踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。6、每一個學(xué)生能更好地和教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生相互作用每一個學(xué)生能夠和教材、環(huán)境等教育影響充分發(fā)生相互作用，在各種相互作用中，學(xué)生能更好地得到學(xué)習(xí)的各種體驗，能更好地挖掘自己的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能。每一個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能，但是創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能只能在創(chuàng)造的實踐活動中釋放與挖掘。小班化人數(shù)少，學(xué)生和各種教育影響充分發(fā)生作用，能有力地促進學(xué)生創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。7、小班化教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生能力得到提高。由于師生之間頻繁而暢通的溝通交流，使教學(xué)活動顯得輕松、愉快，學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，特別是主動探索、合作學(xué)習(xí)、互相交流

11、成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，師生互動、學(xué)生互動，充分地發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，掌握的知識更豐富，學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到提高。小班化教學(xué)，若充分發(fā)揮上述的優(yōu)越性，就能實現(xiàn)一百多年來教育學(xué)家夢寐以求的課堂教學(xué)的理想境界：“少教、多學(xué)、愉快”，實現(xiàn)學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會審美、學(xué)會勞動的素質(zhì)教育發(fā)展目標。最后，我想說只要我們多思考、多實踐、用心、用情，小班教學(xué)之路一定會越走越寬闊！“小班化教育教學(xué)”課題階段性研究報告            

12、            濱州市濱城區(qū)第六小學(xué)課題組    小班化教育是以構(gòu)建新的授課形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法為內(nèi)容，以學(xué)生充分享受各種教育資源，全面而富有個性的發(fā)展為目標的一種新的教育模式，小班化教育是個性化實施素質(zhì)教育的重要載體，被稱為“教育領(lǐng)域的一場革命”。 2001年我校有幸成為實驗校之一，推行了“小班化教育”實驗，為我校實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間。我們至今還清晰地記得家長熱切咨詢時那火爆的場面，我們被家長們渴望優(yōu)質(zhì)

13、教育的熱情深深震撼了，意識到小班化教育在這方熱土是如此的鮮活而富有生命力。四年來，在上級主管部門的關(guān)心支持下，在我校課題實驗教師的不懈努力下，對“小班化教育”進行了初步的嘗試，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下：    一、研究初期準備工作   （一）加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識。為確保研究實效，學(xué)校成立了兩個小組：課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組以校長為組長，副校長為副組長，教務(wù)處一班人為組員，領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)課題的全面工作，組織、領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)研究工作的進行，協(xié)調(diào)、幫助解決研究中的困難和問題，并負責(zé)課題研究評估工作。指導(dǎo)小組以課題負責(zé)人為組長，

14、骨干教師為組員，具體負責(zé)課題研究的指導(dǎo)、咨詢、信息介紹等工作。研究領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組成員做到經(jīng)常檢查、指導(dǎo)課題研究工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。   （二）確定研究對象與研究教師。在2001年秋季，低年級中確定了四個小班為研究班，班額為30人，其余大班為對比班，班額平均60人左右，研究教師為研究班部分課任教師。   （三）搞好師資培訓(xùn)。聘請有關(guān)專家進行先進性教育理論、教科研方式、方法培訓(xùn)。   （四）收集信息。通過多種渠道，收集有關(guān)資料、信息，深入分析研究。   （五）搞好研究前測

15、。采取調(diào)查方式，對研究班學(xué)生、家庭以及研究教師進行摸底調(diào)查，認真做統(tǒng)計分析，為研究的全面展開打好基礎(chǔ)。   （六）制定切實可行的一系列制度、措施，并嚴格實施，確保研究工作順利進行直至結(jié)束。   （七）多渠道籌措資金，確保研究經(jīng)費投入。   （八）確定研究方案。把握教育時代特征，綜合借鑒先進經(jīng)驗，選擇獨特或熱點領(lǐng)域，高起點選定總課題、子課題，討論研究實施方案。在方案中，我們做了如下定位：    1、研究目標和預(yù)計突破點力求通過多層面、多角度的深入研究，構(gòu)建一種新型的小

16、班化教育教學(xué)模式，實現(xiàn)把每一位學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的總體目標。使“小班化教育教學(xué)”成為我校一種新型高效的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)研究的新觀念、新運作、新效益、評價的新要求，使更多的孩子在小班化教育中張揚個性，發(fā)揮潛能，勇敢迎接新世紀科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)。預(yù)計在以下三個方面取得突破   （1）學(xué)校教學(xué)工作將得到全方位的補充深化。   （2）研究教師的教育思想和教學(xué)方法，在實踐中將得到較大程度地提高，逐步形成一種嶄新、科學(xué)、適用的小班化教育教學(xué)模式。   （3）研究學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、

17、實踐能力、自主能力等綜合素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)，個性也得以充分的發(fā)展，綜合成績明顯強于對照班。    2、研究主要內(nèi)容本課題研究選定了四各子課題：寬松和諧教育氛圍研究、學(xué)生評價體系研究、小組合作學(xué)習(xí)研究、加強器樂教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。每個子課題作為一個研究小組，分別指定一名骨干教師為組長，由組長具體組織本子課題研究的實施。    四個子課題具體研究內(nèi)容為：   子課題一：寬松和諧教育氛圍研究，主要包括：  （1）寬松和諧教室空間環(huán)境的研究；  （2）寬松

18、和諧教學(xué)氛圍的研究  （3）寬松和諧家庭教育氛圍的研究。  （4）課外寬松和諧師生關(guān)系的研究   子課題二：分組合作學(xué)習(xí)研究，主要包括：   （1）學(xué)習(xí)小組的最優(yōu)組合方式。研究如何根據(jù)學(xué)生不同特點和學(xué)科特點，選擇最優(yōu)組合方式；   （2）分組合作教學(xué)模式。研究靈活多樣的教學(xué)模式，探究最佳教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。   子課題三：學(xué)生評價體系研究，主要包括：  （1）最優(yōu)評價模式研究 

19、; （2）多元化評價體系的構(gòu)建   子課題四： 加強器樂教學(xué)  優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，主要包括：  （1）適宜引進音樂的教學(xué)內(nèi)容選擇；  （2）器樂（以口風(fēng)琴為主）與課堂教學(xué)的結(jié)合方式研究；  （3）通過器樂（以口風(fēng)琴為主）輔助教學(xué)手段，構(gòu)建富有音樂美的教學(xué)模式研究。    以上四個子課題的研究內(nèi)容均有所側(cè)重，要找核心問題作為突破，進行深入研究，并且四個子課題的每一項研究內(nèi)容均要圍繞總目標“構(gòu)建新型小班化教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

20、與實踐能力”來進行。   3、研究方法根據(jù)研究內(nèi)容需要，綜合運用以下研究方法：   （1）文獻資料法：廣泛搜集和查閱與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教育教學(xué)的先進理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實踐。   （2）問卷調(diào)查法和觀察法。在研究期間采用觀察、問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，了解家長、學(xué)生對課題教學(xué)的看法和教學(xué)實效，根據(jù)反饋信息進行個案分析,為研究提供科學(xué)依據(jù)。  （3）對比法。對研究班學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況以及學(xué)習(xí)能力等，運用適當(dāng)測試，與對照班進行對比

21、研究。   （4）行動研究法：組織公開教學(xué)研究，邀請各方面專家對研究課進行評議，論證研究的方向和有效度,及時調(diào)整研究方案。   （5）經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料進行定量和定性分析，全面完整地進行歸納、提煉。   （6）個案法。建立學(xué)生個人檔案，以運用觀察法為主，記錄其發(fā)展的軌跡。    二、研究過程及主要研究成果四年來，本課題研究一直采取整體設(shè)計、分段實施的研究步驟，在每一學(xué)期結(jié)束前，運用評價手段檢測實施效度。在進行階段性分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一年實施研究的

22、側(cè)重點，朝著預(yù)定的目標滾動式地前進。經(jīng)過四年的探索與實踐，我校已初步構(gòu)建了“新型的小班化教育教學(xué)模式”的雛形，該模式又是通過“寬松和諧的小班化教育教學(xué)模式”、“分組合作的小班化教育教學(xué)模式”、“學(xué)生發(fā)展性評價的小班化教育教學(xué)模式”、“富有音樂美的小班化教育教學(xué)模式”的初步構(gòu)建來實現(xiàn)的，它集四個模式于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)研究的新觀念、新運作、新效益、評價的新要求，使更多的孩子在小班化教育中張揚個性，發(fā)揮潛能，勇敢迎接新世紀科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)。具體為：   （一）“寬松和諧的小班化教育教學(xué)模式”寬松和諧的教育是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗

23、旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到全面和諧發(fā)展。它是實施素質(zhì)教育的一種教育模式。我們通過對寬松和諧教室空間環(huán)境、寬松和諧師生關(guān)系、寬松和諧家庭教育的研究，構(gòu)建了一種寬松和諧的小班化教育教學(xué)模式，該模式主要體現(xiàn)了以下幾點：    、布置寬松和諧的教室空間環(huán)境：研究教師認真分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及身心健康發(fā)展的教室空間環(huán)境因素，把教室環(huán)境安排得更有人文氣息，富有個性化、家庭化、富有兒童情趣，用開放的、動態(tài)的、有生命力的布置方式來取代傳統(tǒng)的封閉式的，一勞永逸的教室布置：   

24、(1)裝飾墻壁以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。有的設(shè)計“海底世界”，有的設(shè)計“遨游太空”，有的設(shè)計“春天的大自然”步入教室，仿佛置身于美麗的自然界之中，從而產(chǎn)生了愉悅的情感，這種無聲的信息，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛以及學(xué)習(xí)情緒，從而獲得了教學(xué)以外的收獲。   (2)桌椅擺放科學(xué)合理。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點，嘗試、創(chuàng)造了一些符合“小班”特點的擺放方法，如馬蹄形、半圓形、六人對座形等，做到了潔、齊、美，給人以舒適的感覺。   (3)創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，如張貼名人畫像及格言警句，設(shè)置學(xué)生作品“展示欄”等，激發(fā)學(xué)生積極向上和追求真善美的

25、情感。   (4)設(shè)置“四角”，如“生物角”、“圖書角”、“科技角”、“成果展示角”。四角的設(shè)置，把學(xué)生厭倦了的教室變成了他們喜歡的場所，教室像家園、像樂園、像學(xué)園，學(xué)生可以在自己喜歡的場所，以自己喜歡的方式進行自己喜歡的活動。優(yōu)雅、舒適的教室空間環(huán)境使得教學(xué)活動周而復(fù)始地有效運轉(zhuǎn)，陶冶了學(xué)生情操，凈化了學(xué)生心靈，促使了學(xué)生全面健康發(fā)展。    2、建立寬松和諧的師生關(guān)系   （1）課內(nèi)和諧師生關(guān)系。通過“把微笑帶進課堂”、“用充滿魅力的體態(tài)語言去感染學(xué)生”、“蹲下來與學(xué)生平等對話”、“進行賞識

26、教育”等一系列做法，做到了把情感融入到教學(xué)之中，做到了尊重、信任和真誠關(guān)愛每一個學(xué)生，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的空間，把課堂學(xué)習(xí)的舞臺還給了學(xué)生，增強了課堂上求知創(chuàng)新的氣氛。   （2）課外和諧師生關(guān)系。通過研究前期調(diào)查，了解學(xué)生在課外需要教師什么樣的關(guān)心與幫助，希望以什么樣的方式與教師交流，從而確定研究目標與方向。針對調(diào)查結(jié)果，在研究班教室內(nèi)開設(shè)知心老師信箱，師生可以以書信的方式進行心理溝通，向師生間零距離靠攏。另外，教師還做到有效訪談學(xué)生，與學(xué)生共同開展豐富多彩的課外活動，與學(xué)生共娛共樂。這樣師生關(guān)系得到了改善，變得更溫馨和諧了，一句句熱情的鼓勵，一聲聲親切的問候

27、，一次次坦誠的交流，都達到了“潤物細無聲”的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了較大程度的提高。研究調(diào)查證明，和諧師生關(guān)系的建立不但要滲透在課內(nèi)，還要滲透到課外，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，只有這樣才能達到理想的效果。    3、寬松和諧的家庭教育。在家里，給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的家庭教育氛圍，是孩子快樂、健康成長的關(guān)鍵因素，為此，做到了   （1）開設(shè)家長學(xué)校，研究教師給家長作有關(guān)寬松和諧家庭教育氛圍知識講座，向家長推薦優(yōu)秀書刊，召開“教子有方”經(jīng)驗交流會等。使家長充分認識到給孩子創(chuàng)設(shè)寬松和諧家庭教育氛圍的重要性，家長樹立起全新的育人

28、觀念，為孩子健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。   （2）定期家訪。通過家訪與家長溝通，密切了家校聯(lián)系，拉近了家校之間的距離，及時了解學(xué)生家庭狀況，給學(xué)生力所能及的幫助與指導(dǎo)?！凹议L學(xué)?！?、“家訪”活動的開展，充分調(diào)動了家長的力量，使他們也成為了研究的參與者、實施者，為研究的順利成功及學(xué)生的健康成長助一臂之力。   （二）“分組合作的小班化教育教學(xué)模式”分組合作學(xué)習(xí)是以分組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。它把一個班級按學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組。在小班分組合作教育教學(xué)模式的探究中，我們得出了

29、以下成果：研究初期，學(xué)生沒有合作意識，缺少合作精神，也缺乏與人交往合作的技能。因此，一下子對合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的實驗無法適應(yīng)。隨著合作學(xué)習(xí)活動的深入開展，以及對學(xué)生進行系統(tǒng)的合作意識的培養(yǎng)及合作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生認識到了團結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫助同學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進步，全組成功”的學(xué)習(xí)動機。懂得了“齊心協(xié)力、合理分工、集思廣益”是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保證。在合作交往過程中，他們懂得了溝通與包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享。因此，他們能正確地對待探索中遇到的困難，能熱情地幫助身邊的同學(xué)排憂解難，也能為別人提供急需的數(shù)據(jù)材料，幫助

30、實現(xiàn)他人的計劃等等。他們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到的做人的道理將影響他們的一生。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去的被動式接受者，變?yōu)榻虒W(xué)過程中的參與者、探究者、發(fā)現(xiàn)者、合作者。    1、小組最佳組合方式。結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等從小組成員組成來說，小組的最佳組合方式應(yīng)以學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點為出發(fā)點，再進行分組，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同來分，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平來分，也可根據(jù)教學(xué)需要學(xué)生自由組合來分結(jié)合學(xué)生的綜合因素進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。從小組成員扮演角色來說，小組長作為小組合作主持

31、人，總體負責(zé)合作全程，記錄員負責(zé)記錄，匯報員負責(zé)匯報。從小組人數(shù)的確定方面，一般4-5人，低年級可2-3人，小組合作效果最好。從小組合作的時機來說，一般課堂中的重點問題、疑難問題，當(dāng)感覺到學(xué)生一人難以完成時，可以采用小組合作方式，一堂課中，安排2-3次合作為宜，要保證學(xué)生真正在合作，不是走形式。    2、小組合作時教師的角色定位研究：教師不再是巡視、旁觀、只關(guān)注學(xué)生合作交流的結(jié)果，更重要的是以一名普通組員的身份加入到組內(nèi)的討論與交流中，與學(xué)生平等對話、共同成長。這樣既能了解學(xué)生在合作過程中存在的問題，又拉近了師生之間的距離，和諧了關(guān)系。 &#

32、160;  3、小組合作學(xué)習(xí)的高效教學(xué)策略，分為七大策略：合作目標分層策略、合作互動策略、合作問題質(zhì)疑策略、合作活動定向與轉(zhuǎn)化策略、合作實踐策略、合作創(chuàng)新策略    (三) “學(xué)生發(fā)展性評價的小班化教育教學(xué)模式”新課程背景下的學(xué)生評價應(yīng)該是以過程為主的、動態(tài)的發(fā)展性評價，“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進學(xué)生的發(fā)展”成為新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評價的新理念。成長記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的評價方法。我們構(gòu)建了主要以“成長記錄袋”進行評價的“學(xué)生發(fā)展性評價的小班化教育教學(xué)模式”?！俺砷L記錄袋”概念界定：主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評

33、價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步狀況。“成長記錄袋”可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列成長的故事，是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式?！俺砷L記錄袋”的使用，體現(xiàn)了現(xiàn)行教育的一種新理念、新方法，他關(guān)注孩子的成長過程，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進步，體現(xiàn)學(xué)校與家庭對孩子的一種觀望。   我們研究了：    1、“成長記錄袋”的類型：我們根據(jù)學(xué)科、年級段、評價目標的不同，設(shè)計了“綜合型成長記錄袋”、“專題型成長記錄袋”兩種形式，每種形式均有不同研究

34、教師來操作執(zhí)行，每位學(xué)生只研究一種記錄袋。    2 、“成長記錄袋”中欄目的確定：為方便查閱，每位學(xué)生的記錄袋均規(guī)定了記錄袋號，并建立了記錄袋索引。記錄袋的欄目，設(shè)計了不同的板塊，如“文海拾珍”、“我的成長空間”、“愛心交流卡”、“我的小調(diào)查”、“我的小發(fā)明”、“我的收藏站”、 “父母在線”、“聽聽我的聲音”、“陽光快車道”、“教師、家長、同學(xué)眼中的我”、“說說我自己”等。實踐證明，大部分學(xué)生在建立“成長記錄袋”時通過自己的全程參與，學(xué)會了收集學(xué)習(xí)“成長記錄袋”里所規(guī)定的內(nèi)容，鍛煉了搜集、整理的能力，較大程度地改善了學(xué)生的興趣、愛好、情感、態(tài)度、價值觀

35、。同時，“成長記錄袋”的建立，為教師最大程度的提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要信息，通過觀察、探索、協(xié)商、面談、問卷等多種形式，自覺、自主地參與到學(xué)生中去，學(xué)會了一系列研究方法和手段，這對教師的自我完善和持續(xù)發(fā)展提供了良好的機會。    3、“成長記錄袋”的多元化評價方式：我們確定了教師評價、學(xué)生自評和互評、家長評價等多元化評價方式，使評價過程與結(jié)果更趨科學(xué)、合理。在評價中，學(xué)生學(xué)會了反思和判斷自己的不足和努力方向，提高了評價能力；教師了解了學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，使每一個學(xué)生通過評價能看到自己在發(fā)展中的長處，增強繼續(xù)

36、學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展；家長能從“成長記錄袋”中提供的反映學(xué)生在校方方面面的信息，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，起到聯(lián)系家長的紐帶作用，激勵廣大家長參與學(xué)校管理，為學(xué)生更好地健康發(fā)展以及共謀學(xué)校教育大計獻出力量。   (四) “富有音樂美的小班化教育教學(xué)模式”素質(zhì)教育呼喚藝術(shù)教育。眾所周知，優(yōu)美的音樂使人賞心悅目，倍感舒適、溫馨。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，將音樂引進課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生思維的多向性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，擴大了對音樂的鑒賞能力，發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操，會收到事半功倍的效果。我們主要以口風(fēng)琴器樂為主，將音樂引進課堂，首

37、先，通過聽錄音、看教師范吹等方式給學(xué)生進行音樂熏陶，感受音樂中蘊含的美，然后利用口風(fēng)琴采用豐富多彩的方式進行實踐。通過對適宜音樂引進教學(xué)內(nèi)容選擇的研究、音樂引進技巧與策略的研究，我們得出了只要能激發(fā)學(xué)生興趣，對教學(xué)內(nèi)容有良好輔助作用的，就可以把音樂引進課堂，讓音樂之美發(fā)揮的作用惟妙惟肖，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，在四年的研究中，通過新型的“小班化教育教學(xué)模式”的構(gòu)建，研究班的學(xué)生能在一種寬松和諧的成長環(huán)境中，接受科學(xué)、合理的教育方式，其創(chuàng)新精神和實踐能力得到了較大程度的發(fā)揮和培養(yǎng)，從而得到了健康發(fā)展，快樂發(fā)展。2005年6月我們分別對四個研究班與四個對比班進行了調(diào)查，并且作了數(shù)據(jù)分析如下表：研究班與對比班學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表 項目數(shù)據(jù)班級學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)習(xí)習(xí)慣良好與他人合作能力強自主探究能力強學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比研究班（120人）10385.810688.39881.7857