初一下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：平均數(shù)知識(shí)點(diǎn)

1、初一下冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：平均數(shù)知識(shí)點(diǎn)讀書(shū)使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界 ,獲取信息和知識(shí) ,拓展視野。接下來(lái)小編為大家精心準(zhǔn)備了平均數(shù)知識(shí)點(diǎn) ,希望大家喜歡!平均數(shù)解答平均數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵在于確定“總數(shù)量以及和總數(shù)量對(duì)應(yīng)的總份數(shù)。在統(tǒng)計(jì)工作中,平均數(shù)(均值)和標(biāo)準(zhǔn)差是描述數(shù)據(jù)資料集中趨勢(shì)和離散程度的兩個(gè)最重要的測(cè)度值。平均數(shù)工程分類(lèi)算術(shù)平均數(shù)算術(shù)平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的一項(xiàng)指標(biāo)。把n個(gè)數(shù)的總和除以n ,所得的商叫做這n個(gè)數(shù)的平均數(shù)幾何平均數(shù)geometric meann個(gè)觀察值連乘積的n次方根就是幾何平均數(shù)。根據(jù)資料的條件不同 ,幾何平均數(shù)分為加權(quán)和不加權(quán)

2、之分。公式：x=(x1*x2*.*xn)(1/n)調(diào)和平均數(shù)harmonic mean調(diào)和平均數(shù)是平均數(shù)的一種。但統(tǒng)計(jì)調(diào)和平均數(shù) ,與數(shù)學(xué)調(diào)和平均數(shù)不同。在數(shù)學(xué)中調(diào)和平均數(shù)與算術(shù)平均數(shù)都是獨(dú)立的自成體系的。計(jì)算結(jié)果兩者不相同且前者恒小于后者。 因而數(shù)學(xué)調(diào)和平均數(shù)定義為：數(shù)值倒數(shù)的平均數(shù)的倒數(shù)。但統(tǒng)計(jì)加權(quán)調(diào)和平均數(shù)那么與之不同 ,它是加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的變形 ,附屬于算術(shù)平均數(shù) ,不能單獨(dú)成立體系。且計(jì)算結(jié)果與加權(quán)算術(shù)平均數(shù)完全相等。 主要是用來(lái)解決在無(wú)法掌握總體單位數(shù)(頻數(shù))的情況下 ,只有每組的變量值和相應(yīng)的標(biāo)志總量 ,而需要求得平均數(shù)的情況下使用的一種數(shù)據(jù)方法。公式：n/(1/A1+1/A2+

3、,初中政治.+1/An)加權(quán)平均數(shù)Weighted average加權(quán)平均數(shù)是不同比重?cái)?shù)據(jù)的平均數(shù) ,加權(quán)平均數(shù)就是把原始數(shù)據(jù)按照合理的比例來(lái)計(jì)算 ,假設(shè) n個(gè)數(shù)中 ,x1出現(xiàn)f1次 ,x2出現(xiàn)f2次 , ,xk出現(xiàn)fk次 ,那么(x1f1 + x2f2+ . xkfk) (f1 + f2 + . + fk) 叫做x1 ,x2 , ,xk的加權(quán)平均數(shù)。f1 ,f2 , ,fk是x1 ,x2 , ,xk的權(quán)。公式：(x1f1 + x2f2+ . xkfk)/n ,其中f1 + f2 + . + fk=n ,f1 ,f2 , ,fk叫做權(quán)。說(shuō)明：1)“權(quán)的英文是weight ,表示數(shù)據(jù)的重要程度。

4、即數(shù)據(jù)的權(quán)能反映數(shù)據(jù)的相對(duì)“重要程度。2) 平均數(shù)是加權(quán)平均數(shù)的一種特殊情況 ,即各項(xiàng)的權(quán)相等時(shí) ,加權(quán)平均數(shù)就是算術(shù)平均數(shù)。平方平均數(shù)quadratic mean平方平均數(shù)公式：M=(a2+b2+c2+n2)/n (1/2)。平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù) ,它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的一項(xiàng)指標(biāo)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的

5、比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以