初中數(shù)學教學中的情感作用

1、初中數(shù)學教學中的情感作用在中學數(shù)學教學中 ,我發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時 ,對其概念、理論、方法等 ,并不是無動于衷 ,而是常常抱有各種不同的態(tài)度 ,會有各種復雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學習任務 ,會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時 ,那么會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時 ,會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學的認知活動 ,但對數(shù)學學習起著推動、增加、堅持、調節(jié)等作用。因此 ,重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質的培養(yǎng)也是有益的。首先 ,師生必須建立一種穩(wěn)的和諧的“情感場。古人云：“親其師 ,信其道。為此 ,教師必須樹立威信 ,真正做到“學為人師 ,行為

2、人范。要在學生中樹立威信 ,教師必須尊重、保護、體貼學生 ,能夠嚴以律己、以身作那么、為人正直、老實守信用和一顆樂于奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩 ,學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導 ,言聽計從 ,師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。此時 ,教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心 ,使他們真正感覺到老師不是有意刁難 ,而是一種善意的批評和忠告。其次 ,在建立良好的師生關系根底上 ,課堂教學要充分發(fā)揮“情感場的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領 ,而在于鼓勵、喚

3、醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能鼓勵人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學生的思維一旦和你協(xié)調 ,那么你講上一句 ,他便知下一句。在現(xiàn)實生活中 ,每個人都有喜、怒、哀、樂 ,同樣 ,教師也會有順心的時候和不順心的時候 ,此時 ,教師必須將自己的煩惱留在教室門外 ,有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間 ,這種和藹可親的教態(tài)便可將局部精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調先有情 ,師生已經(jīng)有了心靈溝通 ,復習舊課 ,導入新課

4、便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學的父母離婚 ,學生受家庭環(huán)境的影響 ,精力不能集中 ,課堂上老師對她的一個微笑便可以化去她心靈的傷痛 ,用這顆愛心去鼓舞她。可想而知；情感非智力因素對教學有多大的作用。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是

5、注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。語文課本中的文

6、章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到

7、學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。課堂上難免有許多疑慮和困惑 ,這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學生在認知過程中的困難 ,審時度勢、運用各種教學手段 ,充分發(fā)揮自己擁有的教學藝術 ,來調動學生學習的熱情。為此在課堂教學中 ,教師的情感必須有感染力。要具有感染力 ,教師必須要有對學生真摯無私的愛。正如有一位學者所指的：從血管里流出來的是血 ,從泉眼里流出來的是水 ,從一位充滿愛心的教師的教學里 ,涌出來的是一股股極大的感染力。教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求 ,才會全身心地投入 ,而并不是僅僅當作職業(yè)來從事。如果學生感覺到學習不是外部強加的 ,而是自己選擇的結果 ,那么他們就會全身心地投入到課堂教學中去。有一次 ,我在教數(shù)學歸納法時 ,同學們對數(shù)學歸納法的定義很難理解。于是 ,我講了