高中生物實驗題歸納與詳解教學文案

1、高中生物實驗題歸納與詳解9.觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原10.植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察11.設(shè)計實驗，觀察生長表或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響12.DNA的粗提取與鑒定13.調(diào)查人群中的遺傳病14.種群密度的取樣調(diào)查15.設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性16.調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響17.觀察SO2對植物的影響（二）課本隱性實驗1、驗證光合作用產(chǎn)生淀粉2、驗證光合作用釋放O23、驗證光合作用需要CO2 4、驗證光合作用需要光照5、驗證細胞膜流動性實驗6、肺炎球菌轉(zhuǎn)化實驗光合作用7、噬菌體侵染細菌實驗8、孟德爾雜交實驗9、顯微鏡的使用10、向光性實驗11、DNA雜交實驗12、葉片

2、脫色淀粉鑒定實驗13、動物激素實驗（三）對課本實驗及隱性實驗的處理 對部分考生來講，由于近年高考試題中，很少有直接考查課本實驗及課本隱性實驗的內(nèi)容，因此，往往不注重對這些實驗的復(fù)習，沉迷于題海之中，企求找到應(yīng)對高考的一條捷徑，而一旦遇到新情景、新條件下的實驗試題時又生力不從心之感。其實，復(fù)習好這些實驗，一方面有助于我們進一步理解有關(guān)的生物學知識，另一方面對于提升我們的實驗設(shè)計能力和實驗分析能力是大有裨益的。（1）分類復(fù)習，培養(yǎng)能力我們將課本實驗可分為三類進行有針對性的復(fù)習操作、驗證性實驗這類實驗包括：生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定、高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體、細胞質(zhì)流動的觀察、觀察植物

3、細胞的有絲分裂、葉綠體中色素的提取和分離、觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、DNA的粗提取與鑒定等。對于這類實驗，我們主要理解、掌握實驗的原理、方法步驟、注意事項及結(jié)果分析等，并學會在其他類似情況條件下的應(yīng)用。探究性實驗：探究性實驗：通過實驗探索可以得出相應(yīng)結(jié)論，從而重視知識的發(fā)生、通過實驗探索可以得出相應(yīng)結(jié)論，從而重視知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這類實驗我們稱發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這類實驗我們稱之為探究性實驗，包括：比較過氧化氫酶和之為探究性實驗，包括：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化的催化效率、探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用、溫度對酶活性效率、探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的

4、作用、溫度對酶活性的影響、植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察、設(shè)計實驗觀的影響、植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察、設(shè)計實驗觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響、設(shè)計察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響、設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、觀察并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、觀察SO2對對植物的影響等。這類實驗主要訓練我們基本的實驗設(shè)計植物的影響等。這類實驗主要訓練我們基本的實驗設(shè)計能力、實驗分析能力等。復(fù)習中，我們應(yīng)從中學習實驗?zāi)芰?、實驗分析能力等。?fù)習中，我們應(yīng)從中學習實驗設(shè)計的一般程序（包括明確實驗的目的和實驗要求、確設(shè)計的一般程序（包括明確實驗的目的和實驗要求、確定實驗的

5、原理和研究對象、確定實驗設(shè)計思路、設(shè)計實定實驗的原理和研究對象、確定實驗設(shè)計思路、設(shè)計實驗步驟、實驗結(jié)果的預(yù)測和分析等）和實驗設(shè)計的基本驗步驟、實驗結(jié)果的預(yù)測和分析等）和實驗設(shè)計的基本原則（科學性、單一變量、設(shè)置對照和可重復(fù)性等原原則（科學性、單一變量、設(shè)置對照和可重復(fù)性等原則）。則）。實習與研究性課題實驗：開展研究性學習能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、收集、分析和利用信息的能力、培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和科學道德、培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感，可以對學生進行全方位的訓練，因此課本中安排了實習與研究性課題實驗，包括：調(diào)查人群中的遺傳病、種群密度的取樣調(diào)查、調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響等。在復(fù)習

6、這部分內(nèi)容時，應(yīng)重點掌握調(diào)查的基本策略和基本方法、調(diào)查結(jié)果或數(shù)據(jù)的一般處理方法，并能靈活運用。三、實驗設(shè)計1.生物實驗設(shè)計的一般方法生物實驗設(shè)計的一般方法（1）一個比較完整的實驗設(shè)計方案，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：）一個比較完整的實驗設(shè)計方案，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實驗課題：即研究的內(nèi)容實驗課題：即研究的內(nèi)容實驗原理：即理論依據(jù)實驗原理：即理論依據(jù)假設(shè)：即對可見現(xiàn)象提出一種可檢測的解釋但未經(jīng)證實的論假設(shè)：即對可見現(xiàn)象提出一種可檢測的解釋但未經(jīng)證實的論題。假設(shè)一般分為二個步驟：第一步提出假設(shè)，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的題。假設(shè)一般分為二個步驟：第一步提出假設(shè)，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實材料和已知的科學原理，通過思維提出初步假設(shè)

7、。第二事實材料和已知的科學原理，通過思維提出初步假設(shè)。第二步作出預(yù)期（或推斷），即依據(jù)提出的假設(shè)，推理得出假定性步作出預(yù)期（或推斷），即依據(jù)提出的假設(shè)，推理得出假定性結(jié)論。結(jié)論。實驗步驟的設(shè)計實驗步驟的設(shè)計觀察和數(shù)據(jù)的收集：即定時、定期觀察實驗過程發(fā)生的現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)的收集：即定時、定期觀察實驗過程發(fā)生的現(xiàn)象或采集數(shù)據(jù)并如實記錄?；虿杉瘮?shù)據(jù)并如實記錄。分析與結(jié)論：對實驗中收集到的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進行整理分析與結(jié)論：對實驗中收集到的現(xiàn)象、結(jié)果、數(shù)據(jù)進行整理歸納，有的可以處理成圖表等形式。最后通過分析，得出結(jié)論。歸納，有的可以處理成圖表等形式。最后通過分析，得出結(jié)論。如結(jié)果符合頂期，則假設(shè)成立，作

8、出肯定結(jié)論；如結(jié)果不符合如結(jié)果符合頂期，則假設(shè)成立，作出肯定結(jié)論；如結(jié)果不符合預(yù)期，則作出否定結(jié)論。預(yù)期，則作出否定結(jié)論。2.實驗設(shè)計的基本原則實驗設(shè)計的基本原則科學性原則在實驗設(shè)計前，必須有充分的科學依據(jù)，而不足憑空想象。單一變量原則控制其他因素不變，而只改變其中某一實驗變量，觀察它對實驗結(jié)果的影響。整個實驗過程中除了欲處理的實驗變量外，其他實驗條件要求做到前后一致。如示例2中除了“光”這一變量的變化外，玉米幼苗的長勢、其他生長環(huán)境均應(yīng)一致。平行重復(fù)原則為了避免實驗結(jié)果的偶然性，有時須對所做的實驗進行足夠次數(shù)重復(fù)，在實驗設(shè)計中要充分考慮這一點。設(shè)立對照原則為了排除無關(guān)條件的干擾，常要設(shè)立對照

9、實驗。對照的常用方法有以下幾種：空白對照：指不做任何實驗處理的對象組?？瞻讓φ漳苊靼椎貙Ρ群鸵r托出實驗組的變化和結(jié)果，增強了說服力。自身對照：指實驗組與對照組在同一對象上進行，即不另設(shè)對照組。如“植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗。條件對照：指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的，即這種處理不是實驗假設(shè)所給定的實驗變量意義的。 相互對照：指不另設(shè)對照組，而是幾個實驗相互對比對照。3.實驗設(shè)計中關(guān)鍵環(huán)節(jié)：實驗設(shè)計中關(guān)鍵環(huán)節(jié)：實驗材料和實驗手段的選擇。這是實驗?zāi)芊襁M行的關(guān)鍵，我們應(yīng)學會借鑒課本實驗中相關(guān)方法。 實驗變量的確定和控制。實驗變量的確定是作好實驗設(shè)計的第一步，當然這一步往往比較

10、容易，但如何控制實驗變量就顯得比較難了，而這又是決定實驗是否有效的關(guān)鍵一步。對于實驗變量的控制一般可采用“有”與“無”、“多”與“少”、“濃度、pH、數(shù)量或位置的變化”的方法。如驗證“光是植物生長發(fā)育的必要條件”這一實驗中，可采用光的“有”（對照組）與“無”（實驗組）來控制“光”這一變量。而在探究“不同pH的酸雨對小麥種子萌發(fā)率的影響”的實驗中即應(yīng)采用酸雨的“有”（實驗組）與“無”（空白對照組）來控制“酸雨”這一變量，又應(yīng)采用酸雨的“pH的變化”（兩種不同pH的酸雨）來控制“酸雨”這一變量，因此實驗就應(yīng)有三個裝置，而許多考生只注意了后者，忘了前者。4.實驗結(jié)果的預(yù)測：實驗結(jié)果的預(yù)測：一般在驗證

11、性實驗中，應(yīng)預(yù)測最可能的結(jié)果；而在探究性實驗中，應(yīng)盡可能的考慮各種情況。5.高考中實驗設(shè)計常見的題型高考中實驗設(shè)計常見的題型開放型：只給出課題，自選材料、試劑、用具等，設(shè)計實驗方案。限制型：給出課題、原理、材料、試劑、用具等，設(shè)計實驗方案。改進型：分析所提供的實驗方案，對其中的不完善之處提出改進方案。補充型：要求學生對實驗過程中的個別方面進行科學的補充例例 根據(jù)下述條件設(shè)計一實驗，鑒別兩種根據(jù)下述條件設(shè)計一實驗，鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶液，寫出實驗操作步驟不同濃度的蔗糖溶液，寫出實驗操作步驟并分析結(jié)果。并分析結(jié)果。 一瓶一瓶10%的蔗糖溶液，一瓶的蔗糖溶液，一瓶30%的蔗糖的蔗糖溶液，溶液，2

12、50ml燒杯燒杯1只、半透膜制成的透析只、半透膜制成的透析袋袋1只、刻度玻璃管只、刻度玻璃管1支、細線支、細線1根、支架根、支架1個。個。 （1）實驗步驟：）實驗步驟： （2）結(jié)果分析：）結(jié)果分析：解析解析 (1)了解題目要求。了解題目要求。 首先要明確題意，只有明確題意才能方向首先要明確題意，只有明確題意才能方向明確，少走彎路。本題的要求有二個：一明確，少走彎路。本題的要求有二個：一是設(shè)計實驗步驟，二是分析實驗結(jié)果。是設(shè)計實驗步驟，二是分析實驗結(jié)果。(2)明確實驗?zāi)康?。明確實驗?zāi)康摹?明確實驗到底要解決什么問題。本實驗的明確實驗到底要解決什么問題。本實驗的目的題目中已告知，即鑒別兩種不同濃度

13、目的題目中已告知，即鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶液，實驗只要求定性區(qū)別兩瓶蔗的蔗糖溶液，實驗只要求定性區(qū)別兩瓶蔗糖溶液的濃度，不要求作具體的濃度測定。糖溶液的濃度，不要求作具體的濃度測定。(3)分析實驗原理。分析實驗原理。 鑒別蔗糖溶液濃度的方法很多，如用化學方法直鑒別蔗糖溶液濃度的方法很多，如用化學方法直接測定蔗糖溶液的濃度，用物理方法通過測定不接測定蔗糖溶液的濃度，用物理方法通過測定不同蔗糖溶液的密度，用生物方法通過不同蔗糖溶同蔗糖溶液的密度，用生物方法通過不同蔗糖溶液的滲透性差異來確定等。原理不同設(shè)計方法顯液的滲透性差異來確定等。原理不同設(shè)計方法顯然不同。在分析實驗原理時要充分利用實驗所給然

14、不同。在分析實驗原理時要充分利用實驗所給的條件，并結(jié)合所學知識來解決。本題實驗條件的條件，并結(jié)合所學知識來解決。本題實驗條件中給出的半透膜制成的透析袋告訴我們，所運用中給出的半透膜制成的透析袋告訴我們，所運用的原理是根據(jù)不同溶液的蔗糖溶液其滲透性不同，的原理是根據(jù)不同溶液的蔗糖溶液其滲透性不同，即：通過半透膜，水分總是從溶液濃度較低的一即：通過半透膜，水分總是從溶液濃度較低的一側(cè)向溶液濃度較高的一側(cè)滲透。側(cè)向溶液濃度較高的一側(cè)滲透。(4)確定實驗思路。確定實驗思路。 這一步尤如做作文的構(gòu)思，是建立實驗設(shè)計的基這一步尤如做作文的構(gòu)思，是建立實驗設(shè)計的基本框架。運用半透膜來測定兩組蔗糖溶液的濃度本

15、框架。運用半透膜來測定兩組蔗糖溶液的濃度方法也可以是多樣的，如可以設(shè)計兩組或三組實方法也可以是多樣的，如可以設(shè)計兩組或三組實驗進行對照操作，但本題提供的器材只有一組，驗進行對照操作，但本題提供的器材只有一組，顯然不可能設(shè)計成兩組或三組實驗，只能設(shè)計一顯然不可能設(shè)計成兩組或三組實驗，只能設(shè)計一組實驗。這樣，將兩種蔗糖溶液分別置于半透膜組實驗。這樣，將兩種蔗糖溶液分別置于半透膜兩側(cè)，就成了最佳選擇?；舅悸肪褪?，將蔗糖兩側(cè)，就成了最佳選擇?；舅悸肪褪牵瑢⒄崽侨芤褐恢糜谕肝龃?，另一蔗糖溶液置于透析溶液之一置于透析袋中，另一蔗糖溶液置于透析袋的外側(cè)，通過觀察滲透作用的進行情況來判斷袋的外側(cè)，通過

16、觀察滲透作用的進行情況來判斷溶液的濃度。溶液的濃度。 (5)設(shè)計實驗步驟。設(shè)計實驗步驟。 有了思路，具體怎樣操作？這就需要在有了思路，具體怎樣操作？這就需要在確定思路的基礎(chǔ)上進行精心的設(shè)計。這一確定思路的基礎(chǔ)上進行精心的設(shè)計。這一設(shè)計一定要充分利用題目中所給的實驗條設(shè)計一定要充分利用題目中所給的實驗條件，要思考題目中所給出的實驗材料和試件，要思考題目中所給出的實驗材料和試劑分別是起什么作用的？怎樣運用？劑分別是起什么作用的？怎樣運用？ 要注意：要注意：一是題目給出的實驗試劑和材一是題目給出的實驗試劑和材料都必須充分運用；料都必須充分運用；二是除非題目條件允許，否則不能自己隨二是除非題目條件允許

17、，否則不能自己隨意增加實驗試劑和材料。意增加實驗試劑和材料。 本題的具體設(shè)計應(yīng)為：本題的具體設(shè)計應(yīng)為：將一瓶中的蔗糖溶液倒入燒杯中。 將另一瓶中的蔗糖溶液裝滿透析袋，將刻度玻璃管插入袋內(nèi)溶液中，用細線將袋口和玻璃管扎緊。 將插有玻璃管的透析袋放入裝有蔗糖溶液的燒杯中，垂直固定于支架上，記錄玻璃管的液面刻度。 一段時間后，觀察玻璃管液面刻度，確定液面是升還是降。 (6)結(jié)果與分析。一般的實驗設(shè)計題都會有實驗結(jié)果的預(yù)測與分析或?qū)嶒炦^程中的某些操作或原理的分析。本題要求對結(jié)果作出分析，既應(yīng)該包括結(jié)果，也應(yīng)該包括對結(jié)果的分析。答案應(yīng)為：如液面上升，則透析袋中的是30%的蔗糖溶液，燒杯中的溶液是10%

18、的蔗糖溶液；反之，可推測透析袋中的是10%的蔗糖溶液，燒杯中的是30%的蔗糖溶液。生物實驗試題精選 1、證明“唾液對淀粉有消化作用”，某同學制訂了下列實驗方案：(1)實驗?zāi)康?略)(2)實驗材料和用具(略)(3)實驗方法和步驟：取1支試管，注入2ml漿糊。：用涼開水漱口后，用小燒杯收集唾液。：向試管內(nèi)加入2ml唾液。：往試管中滴加2滴碘液。：將試管振蕩后放十分鐘。取出試管，觀察溶液顏色的變化。(4)結(jié)論：唾液能將淀粉分解成麥芽糖。該實驗的方法和步驟以及結(jié)論有沒有錯誤？如果有，請指出并改正。有三處錯誤：(1)未設(shè)立對照實驗，步驟還應(yīng)取1支試管，往這支試管中加入2ml清水 ；(2)步驟順序顛倒，步

19、驟應(yīng)與步驟對調(diào)；(3)實驗結(jié)論錯誤，本實驗只能證明淀粉被水解，而不能證明水解產(chǎn)物是什么。2、黃瓜花是單性花，雄花和雌花容易分辨?，F(xiàn)在生物園里有幾株黃瓜正在開花，為你提供必要的器具和藥品，請你完成下面的實驗方案，證明：黃瓜子房發(fā)育成果實需要種子提供的生長素。器具藥品：透明紙袋、回形針、小紙牌、剪刀、鑷子、毛筆、燒杯、適宜濃度的生長素溶液。步驟一：選擇一批發(fā)育正常，即將開放的黃瓜雌花，為每朵花套上透明紙袋，用回形針將紙袋固定好，然后，將這些雌花分為3組，分別掛上1、2、3的小紙牌。步驟二： 結(jié)果預(yù)測：第一組雌花_；第二組雌花_；第三組雌花_。步驟二：待紙袋中的雌花開放后，打開紙袋，將各組花作如下處

20、理：1組授以黃瓜的花粉，2組在子房壁上涂抹適宜濃度的生長素，3組不作任何處理，之后，都套上紙袋。結(jié)果預(yù)測：1組結(jié)出有籽黃瓜，2組結(jié)出無籽黃瓜，3組不結(jié)黃瓜。3、給你兩個大小相同的蘿卜(新鮮的)、10%的鹽酸、蔗糖、蒸餾水、顯微鏡、玻片、小刀、燒杯、吸水紙等材料用具。請從中選用部分器材，用最簡單的方法，設(shè)計一個小實驗，驗證植物細胞吸水和失水的原理。(1)你準備選用的實驗材料和器具是_。(2)操作過程是(寫出要點即可)。(3)過一段時間后，你所觀察到的實驗現(xiàn)象是(4)實驗結(jié)論是(1)蘿卜、蒸餾水、蔗糖、小刀、燒杯 (2)配制濃蔗糖溶液，在兩只蘿卜上用小刀各挖一個大小相等的小洞，在兩個洞中分別倒入蒸

21、餾水和濃蔗糖溶液，觀察。(3)注入濃蔗糖溶液的蘿卜，小洞液面降低，蘿卜變硬；注入蒸餾水的蘿卜，液面升高，蘿卜變軟。(4)當外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水；當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。4、提供一盆栽植物幼苗，你如何把它培養(yǎng)成特定形狀的植物？（原理、方法、器材、過程不限。）方案一 莖的向光性:包裝紙盒(50cm50cm) 一側(cè)上方開一正方形小孔(5cm5cm)，罩住花盆，置于空曠處。方案二 莖的背地性:將花盆側(cè)放在地上方案三 外力牽拉:用繩子一端縛住幼苗頂端，牽拉幼苗，使其彎曲，另一端固定在木樁上。5、有一位同學設(shè)計了一個如圖所示的實驗裝置，用以進行無土栽培。（1）若要栽培成

22、功，首先此裝置應(yīng)放置在_的地方，以滿足生物對_的需要。（2）培養(yǎng)液中至少應(yīng)提供_種礦質(zhì)元素，并且應(yīng)及時補充，特別是N、P、K等大量元素。（3）為了使其更好地生長，還應(yīng)補充什么？有光有光能量能量14通氣通氣 裝置裝置6、為了研究人工合成的生長素類似物萘乙酸是否對植物的開花具有影響，有人設(shè)計了以下實驗：取20個水仙頭，隨機分成兩組，一組10個不做任何處理，任其自然生長，作為對照；另一組10個水仙頭均剝?nèi)ゲ糠主[片葉，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸處理。兩組放在相同溫度和濕度環(huán)境下培養(yǎng)。實驗組的10個水仙頭除2個死亡外，其他8個分別在69天時間內(nèi)開花，平均比對照組早開花一個月。（1）據(jù)此得出萘

23、乙酸可以促進水仙開花的結(jié)論，實驗還有哪些不夠嚴密的問題？（2）若要完成本實驗，請你重新進行設(shè)計合理方案。(1)對照組也應(yīng)與實驗組一樣剝?nèi)ゲ糠主[片葉；兩組放在相同環(huán)境下培養(yǎng)，其條件不僅是溫度和濕度，還有光照、pH值等；水仙的品種和大小應(yīng)當一致。 (2) 取20個相同品種、大小一致的水仙頭，隨機分成兩組。 實驗組10個水仙頭均剝?nèi)ゲ糠主[片葉，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸處理；對照組10個處理方式除不用萘乙酸處理外，其它均與實驗組相同，作為對照。 兩組放在完全相同環(huán)境下培養(yǎng)，7、為了驗證植物的根總是向著重力方向生長，有人設(shè)計了下列實驗：第一步：取已萌發(fā)的玉米4粒，分別放在培養(yǎng)皿的四個位置上

24、（如圖），并且幼苗的根尖都朝向培養(yǎng)皿的中心。第二步：將濾紙剪成培養(yǎng)皿大小，蓋在玉米粒上，再蓋上濕棉花，直到填滿整個培養(yǎng)皿。然后蓋上培養(yǎng)皿蓋，使玉米粒不能移動位置。用膠布將培養(yǎng)皿和蓋粘牢。第三步：把培養(yǎng)皿豎立固定在恒溫箱內(nèi)（無光照），不讓其滾動，在適宜的溫度下培養(yǎng)。請根據(jù)上述實驗的設(shè)計思路，回答下列有關(guān)問題：（1）若培養(yǎng)皿豎立起來后，位置C在正下方，那么，四粒玉米中，處于_位置的玉米?？勺鲗嶒瀸φ?。（2）請你預(yù)測該實驗的結(jié)果。ABCDA（3）萌發(fā)的玉米粒在恒溫箱內(nèi)培養(yǎng)期間，其總重量和所含有機物重量分別發(fā)生了哪些變化？原因是什么？（4）現(xiàn)提供栽有玉米幼苗的花盆和紙箱若干，請你設(shè)計一個驗證植物莖具有

25、背地生長特性的實驗。8、請寫出探究“大豆幼苗生長最佳的日溫和夜溫組合”的實驗方案，預(yù)測最佳的溫度組合，并通過光合作用和呼吸作用的關(guān)系解釋原因。實驗材料和用具實驗材料和用具：大豆幼苗若干、大小相同的裝有等量完全營養(yǎng)液的玻璃瓶若干、溫箱(可滿足幼苗生長)若干、量尺等提示提示溫度組合范圍：日溫2030、夜溫1722，幼苗生長其它條件相同(一)實驗方案：123(二)預(yù)測的溫度組合及解釋：1.取生長狀況一致的大豆幼苗若干，分成4組，分別移栽到編好號的玻璃瓶內(nèi)。2.將各組大豆幼苗分別置于不同日溫和夜溫的組合下培養(yǎng) (a:高日溫、高夜溫；b:高日溫、低夜溫；c:低日溫、高夜溫；d:低日溫、低夜溫)，其他條件

26、相同3.一段時間后分別測量幼苗的生長高度；其中，幼苗生長最高的一組為最佳的溫度組合。(二)預(yù)測最佳的溫度組合是：日溫30和夜溫17(或高日溫，低夜溫)，日溫高，有利于光合作用合成有機物，夜溫低，使呼吸作用減弱，有機物的消耗減少。 9、現(xiàn)用體重等方面大體相同的三組兔子進行實驗。將含有放射性碘的注射液注射到A、B、C三組兔子的體內(nèi)，然后，定時測定免子甲狀腺甲狀腺的放射量。4d后，向A組兔子注射無放射性的甲狀腺激素，向B組兔子注射無放射性的促甲狀腺激素，向C組兔子注射生理鹽水，實驗結(jié)果如圖所示。請據(jù)圖回答：(1)開始4d內(nèi)三組兔子體內(nèi)甲狀腺放射量升降的原因是(2)第二次注射后，三組免子甲狀腺放射量下

27、降的速率不同，原因是(1)甲狀腺能聚集身體中的碘合成甲狀腺激素，所以在開始的一段時間甲狀腺放射量增高；甲狀腺分泌的甲狀腺激素逐漸釋放進入血液，所以甲狀腺的放射量降低；(2)B組兔子注射了促甲狀腺激素，促進了甲狀腺對甲狀腺激素的合成分泌，所以該組甲狀腺放射量下降速率最快；C組為對照組；A組兔子注射了無放射性的甲狀腺激素，血液中甲狀腺激素升高，反饋調(diào)節(jié)使甲狀腺合成分泌甲狀腺激素的量減少，故其甲狀腺內(nèi)的放射量還維持較高水平。10.為驗證“鎂是植物生活的必需元素”，三位同學進行了實驗設(shè)計，下列是實驗的基本思路。請分別指出三個實驗思路能否達到實驗?zāi)康?，為什么？再寫出你的設(shè)計思路。（1）實驗一：取生長狀況

28、一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器進行培養(yǎng)。對照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實驗組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：（2）實驗二：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以蒸餾水，實驗組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：不能。因為蒸餾水和鎂鹽溶液均缺乏植物必需的不能。因為蒸餾水和鎂鹽溶液均缺乏植物必需的礦質(zhì)元素而使兩組植物生長均不正常。礦質(zhì)元素而使兩組植物生長均不正常。不能。因為兩組容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子。不能。因為兩組容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子。 （3）實驗三：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營養(yǎng)液，實驗組澆以不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。答：（4）下面由你進行實驗設(shè)計，請寫出你的設(shè)計思路。不能。因為兩組容器內(nèi)的砂性土壤中都可不能。因為兩組容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子。能含有鎂離子。 取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，對照