小學數學教學中的情感培養(yǎng)

1、小學數學教學中的情感培養(yǎng) 潁上縣化西小學 路丙巧摘要 筆者認為建立和培養(yǎng)良好的數學情感應包括以下幾個方面:一是轉變教育教學思想,更新觀念。二是建立民主平等的情感氛圍。三是創(chuàng)設愉悅樂學的心理情感。四是建立探究創(chuàng)新的心理情感。 關鍵詞 小學 數學教學 情感培養(yǎng) 心理學認為,所有心理事實都無一例外地被包括在這兩個方面之內:一是結構的方面,即主觀的方面;二是功能的方面,即認知方面。從主觀角度看,全部心理事實,即最低級的以及最高級的東西都是情感;從認知角度看,所有心理事實都是智慧的,即最高級的以及最低級的心理事實都是以掌握某些真理作為其內容。 從學生的心理活動分析,學習包括兩個過程:一是感覺思維創(chuàng)造,這

2、是認知過程;二是興趣情感意志,這是意向過程。一方面,認知決定著意向的強弱,當認知活動深入進行時,意向過程會得到相應的加強;另一方面,意向又決定著認知水平,當學生對所學知識不感興趣,情感不強烈,意志薄弱時,就難以激發(fā)他們智慧的火花。只有把認知和意向這兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一起來,才能獲得相得益彰的學習效果。 建立和培養(yǎng)良好的數學情感應包括以下幾個方面。 一、轉變教育教學思想,更新觀念 現代教學論認為,教學過程不僅要向學生傳遞知識,發(fā)展能力,而且還要培養(yǎng)學生學習興趣,最終達到學生素質的全面提高小學數學作為基礎教育的基礎學科,如何從小養(yǎng)成學生學習數學的興趣,建立穩(wěn)定的、積極的數學情感是十分必要的。情

3、感因素是造成學習困難的三大因素之一,“學生情感上的障礙,如缺乏學習興趣,求知欲望、抱負水平低,堅持性差,情緒波動大等等,必然使其學習行為消極化,乃至養(yǎng)成不良的學習習慣,強化其惰性心理。在這種心理狀態(tài)支配下,學生不可能進行有效的學習,因而不斷地產生學習困難?！币虼?廣大教師首先要以現代教育理論為指導,端正教育思想,消除低估、削弱情感在數學學習中的作用的偏差,從認知、情感兩個方面全面確立教學目標,實施愉快教育,切實提高學生數學素質和教學質量。 二、建立民主平等的情感氛圍 要創(chuàng)設這樣的情感氛圍,首先教師必須保持良好的教學情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者,教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心

4、理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下,學生的情緒也會隨之高漲,對數學產生濃厚的興趣,才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力,充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。只有這樣,教與學才能形成和諧的共鳴,增進感情交流,建立師生同步的良好數學情感場,產生積極的心理效應。為此,教師應做到以下幾點: 1.教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念,教態(tài)要親切,語言要和藹。美國心理學家艾帕爾梅拉別恩做了許多實驗,最后得出一個公式:信息的總效率=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。設想一個情緒不好、感情淡薄的老師怎么能教好學生呢? 2.教學要民主,教學要面向全體學生施教,不能偏愛一部分人,對別一部分人

5、(特別是學習有困難的學生)漠不關心;要鼓勵學生發(fā)表自己的見解,哪怕是錯誤的見解。 3.采取鼓勵性的及時評價,善于保護學生的自尊心和學習的積極性。在課堂提問、做作業(yè)和其他數學活動中,教師要注意保護學生創(chuàng)造的火花;對學習有困難的學生在學習上的微小進步,要及時給予肯定。許多教師的經驗說明,通過鼓勵性的及時評價,不但能調整學生認知行為,而且在情感上也能產生積極的效果。 三、創(chuàng)設愉悅樂學的心理情感 愛因斯坦曾經說過:“教育應該使提供的東西,讓學生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！苯逃覟跎晁够f:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探索真理的欲望?！眲?chuàng)設愉快樂學的心理情感

6、,教師就要以現代教育科學理論為指導,徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式,充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學生的興趣,保護他們學習的良好情感和自信心,使他們不斷增強學習的成就感、成功感,由“要我學”轉化為“我要學”。在這方面,一些教師實施愉快教學,總結出許多寶貴經驗,值得學習。例如: 1.根據小學生求新好奇的心理,設計新穎問題導入新課,誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。 2.根據小學生形象思維占優(yōu)勢的特點,抓好直觀教學,增強教學的生動性、形象性和具體性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀(利用生動形象的語言描繪事物,喚起學生已有的感

7、性經驗)。 3.根據小學生爭強好勝的心理,抓好課堂討論和學習競賽活動,給學生自我表現的機會。 4.根據小學生注意力不能持久的特點,在教學中采用多種教學手段和教學方法。因為每一種教學方法都有各自的適用范圍,每一類學習能力的培養(yǎng)都是多種學習經驗的綜合。教師采用多種方法、手段進行教學,不僅有利于學生掌握知識,而且有益于集中學生學習的注意力,鞏固學習興趣,保持旺盛的情感狀態(tài)。 四、建立探究創(chuàng)新的心理情感 要建立這樣的心理情感,教師在教學中要不斷為學生增設“疑問”和“懸念”,激發(fā)學生的求知欲和探索問題的積極性;教師要發(fā)揮“導”的作用,讓學生運用知識遷移規(guī)律,自己探索知識、發(fā)現規(guī)律,體驗獲得成功的喜悅。但教學中教師要注意兩個問題: 1.探究的問題要科學。現在一些教師對探索性問題把握程度不夠,不是過于簡單了,就是過于難了。探索性要求,一方面,所給出的數學問題不能過于簡單,缺乏思考的余地,不點就通、不思就懂的問題是不利于發(fā)展學生思維的;另一方面,所給出的數學問題又不能過于復雜、高深,超出了學生數學認知結構的“最近發(fā)展區(qū)”,否則,學生將會由于對知識理解、問題解決過于困難而產生厭煩心理。教學應使學生“跳一跳”能摘到“桃子”。 2.不斷激勵學生的探索精神。教師要有意識地設置障礙,激發(fā)學生的認識沖突,這是學生心理發(fā)展的動力。他們在探索過程會遇到這樣或那樣的困難,也會產生種種情感對此,教師要注意因勢利導