人類(lèi)的起源和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：人類(lèi)的起源和發(fā)展姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：初一教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）人類(lèi)的起源和發(fā)展是初一生物的第四單元第一章第一節(jié)，是關(guān)于人類(lèi)起源這個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉而陌生，又非常有吸引力的一個(gè)話題。教材中采用的是人類(lèi)由古猿進(jìn)化而來(lái)的進(jìn)化論的觀點(diǎn)。關(guān)于人類(lèi)起源的問(wèn)題，要讓學(xué)生了解現(xiàn)代進(jìn)化論的論點(diǎn)：人類(lèi)是由古猿類(lèi)進(jìn)化而來(lái)的。考古證明人類(lèi)的出現(xiàn)是古代猿類(lèi)自然進(jìn)化的結(jié)果。人類(lèi)出現(xiàn)以后，人類(lèi)社會(huì)也相應(yīng)產(chǎn)生了。勞動(dòng)在人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中起了決定作用。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找

2、到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1，情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人類(lèi)起源的探究，使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類(lèi)起源問(wèn)題，幫助學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)人生的態(tài)度。 2，知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類(lèi)的起源的發(fā)展歷程。 3，能力目標(biāo)：通過(guò)探究人類(lèi)起源，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們想象，觀察的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生的歷史知識(shí)較為匱乏，但該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，同時(shí)，從

3、心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同看法。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握歷史知識(shí)將起著積極的作用。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課   1、提出問(wèn)題：人類(lèi)從哪里來(lái)？引出本章課題。  2、小組匯報(bào)查閱的有關(guān)人類(lèi)起源說(shuō)法：如神創(chuàng)論和進(jìn)化論  3、討論這些說(shuō)法有無(wú)事實(shí)依據(jù)，引出達(dá)爾文進(jìn)化論中認(rèn)為人類(lèi)起源自森林古猿的觀點(diǎn)。使學(xué)生在生物圈這個(gè)廣大背景下理解人與生物圈的關(guān)系。&

4、#160;觀察與比較 1、觀察書(shū)上四種類(lèi)人猿圖片，分析它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式有什么共同點(diǎn)？這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？  2、根據(jù)表格對(duì)比黑猩猩與人的異同點(diǎn)  3、提出問(wèn)題：人類(lèi)和類(lèi)人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會(huì)出現(xiàn)？體會(huì)比較法研究人類(lèi)和類(lèi)人猿的異同，角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分小組合作進(jìn)行資料分析，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，通過(guò)自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認(rèn)識(shí)地質(zhì)變化、化石等證據(jù)證明人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來(lái)的。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自主探究人和類(lèi)人猿為何會(huì)走上不同的發(fā)展道路。從中認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)中

5、才逐漸進(jìn)化而來(lái)。  歷史重現(xiàn) 1、閱讀第五頁(yè)第一自然段，將人類(lèi)起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時(shí)代古人類(lèi)和“東非人”時(shí)代古人類(lèi)按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列，并選擇與其相對(duì)應(yīng)的文字說(shuō)明。  2、完成歷史重現(xiàn)，將剩余四幅圖按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列。  3、閱讀第五頁(yè)第一、二自然段，概括人類(lèi)起源和發(fā)展過(guò)程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）通過(guò)仔細(xì)閱讀，了解新知自然環(huán)境的改變使得人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具上發(fā)生了哪些變化。結(jié)合人類(lèi)起源與發(fā)展示意圖，解釋為什么人類(lèi)的數(shù)量在急劇增加，而類(lèi)人猿的數(shù)量日益減少？旨在聯(lián)系“

6、觀察與思考”解釋為何人類(lèi)數(shù)量增加，而類(lèi)人猿數(shù)量減少。使學(xué)生理解人類(lèi)經(jīng)過(guò)與自然的殘酷斗爭(zhēng)才得以發(fā)展，人與自然學(xué)生發(fā)表對(duì)于人類(lèi)如何發(fā)展的看法學(xué)生在我和你優(yōu)美的音樂(lè)聲中抒發(fā)自己對(duì)人類(lèi)與自然和諧發(fā)展的愿望，升華情感。課后拓展使學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。流程圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課歷史重現(xiàn)觀察比較課后拓展五、教學(xué)策略選擇與學(xué)科融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)策略，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提問(wèn)】人類(lèi)從哪里來(lái)？【講解】達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)暴露學(xué)生的前認(rèn)知。1引導(dǎo)各小組介紹現(xiàn)代類(lèi)人猿的相關(guān)資料。2【提問(wèn)】通過(guò)小組介紹，思考以下

7、問(wèn)題：（1）現(xiàn)代類(lèi)人猿分布的地方有什么共同點(diǎn)？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？（2）類(lèi)人猿和人類(lèi)有哪些異同（形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語(yǔ)言交流等方面）？（3）觀察森林古猿生活場(chǎng)景想象圖，森林古猿的生活方式與現(xiàn)在哪類(lèi)動(dòng)物的比較相似？【過(guò)渡】為什么森林古猿的一支會(huì)走向了演化成人的道路呢？觀察與思考：介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀點(diǎn)與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭(zhēng)論：討論：我們應(yīng)該相信唯心主義的神創(chuàng)論，還是相信唯物主義的進(jìn)化論。觀察課本上提供的四種現(xiàn)代類(lèi)人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們?nèi)祟?lèi)的親緣關(guān)系最近？什么是現(xiàn)代類(lèi)人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？播放關(guān)于猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)錄像：討論：現(xiàn)代類(lèi)人猿與人類(lèi)有哪些相同的地方,又有哪

8、些不同？在哪些方面與人有本質(zhì)的區(qū)別？1各小組介紹課前查找的有關(guān)長(zhǎng)臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的資料。2小組討論，回答問(wèn)題（1）現(xiàn)在類(lèi)人猿主要分布在森林中，依賴(lài)植物的果實(shí)、嫩芽以及昆蟲(chóng)等食物生存。（2）類(lèi)人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類(lèi)有很大不同，以樹(shù)棲為基本生活方式，基本沒(méi)有制造工具和改善生活環(huán)境的能力，也沒(méi)有語(yǔ)言和文字的交流。（3）森林古猿與現(xiàn)代類(lèi)人猿的生活方式比較相似，它們都過(guò)著以樹(shù)棲為主的生活。1自學(xué)指導(dǎo)：閱讀資料，思考問(wèn)題。教師提供的資料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸種類(lèi)等資料。（1）地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)和氣候的急劇變化對(duì)生活在東非大裂谷地區(qū)的森林古猿造成了什么影響？（2）你認(rèn)為那時(shí)的森林

9、古猿會(huì)做出怎樣的選擇？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。2課本劇展演通過(guò)課本劇表演，幫助學(xué)生理順從猿到人進(jìn)化的原因、歷程（包括直立行走、制造工具、火的使用、語(yǔ)言的產(chǎn)生等對(duì)人類(lèi)發(fā)展的意義）。1小組討論，回答問(wèn)題。（1）森林古猿的生活環(huán)境由熱帶雨林變?yōu)橄?shù)草原。它們的樹(shù)棲生活受到嚴(yán)重威脅，面臨需要下地行走，果實(shí)、嫩芽等食物缺乏，敵害增多等困境。（2）會(huì)被迫改變?cè)械臉?shù)棲生活方式。（3）化石為我們提供了證據(jù)：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壯、骨盆寬闊，所以推測(cè)“露西”為直立行走。 2以小組為單位編排課本劇：從猿到人的進(jìn)化歷程。1通過(guò)閱讀思考，使學(xué)生體會(huì)從猿到人進(jìn)化的原因、歷程和證據(jù)。2通過(guò)課本劇的展演

10、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！咎釂?wèn)】人猿同祖，現(xiàn)代類(lèi)人猿是人類(lèi)的近親。可是，剛剛同學(xué)們?cè)趨R報(bào)中提到，現(xiàn)在類(lèi)人猿的生活狀況并不樂(lè)觀。“本是同根生，相煎何太急！”我們應(yīng)該做些什么呢？小組討論，制訂保護(hù)措施1建立自然保護(hù)區(qū)、遷地保護(hù)等。2向身邊的人宣傳保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。在學(xué)生認(rèn)同人猿同祖的事實(shí)后進(jìn)行情感升華，形成保護(hù)生物的意識(shí)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）教學(xué)評(píng)價(jià)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內(nèi)容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些象綜合課的類(lèi)型。如果設(shè)計(jì)不當(dāng)有可能與歷史課或地理課一樣。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意體現(xiàn)生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線，來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)