統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)內(nèi)容：課本P1x 2,例1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道 長(zhǎng)度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度, 來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。1、情境設(shè)置，用不同的工具進(jìn)行測(cè)量。師：今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數(shù)學(xué)課本，你知道你的 這本數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（讓學(xué)生分成兩組測(cè)量，可以用學(xué)生準(zhǔn)

2、備的東西比一比， 里里。2、提出測(cè)量中的矛盾問題。在剛才的實(shí)際測(cè)量中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有6顆回形針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù) 學(xué)書有1根鉛筆那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。師：為什么我們都是測(cè)量的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)而量出的結(jié)果卻不一樣呢？同學(xué)們，你 們知道這是為什么嗎？在師生交流中得出結(jié)論：雖然都是測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，但是每個(gè)人所用的測(cè) 量 工具不一樣，所以量出的長(zhǎng)度也不同。師：要想準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？ 3、揭示課題,介紹測(cè)量的工具。我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度是經(jīng)常用到什么工具？（尺子）下面我們就來認(rèn)識(shí)尺 子。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，摸一摸,看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？nn（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師在黑板

3、上貼出直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）交流中使學(xué)生明白：赤字上有很多數(shù)字，這些數(shù)字都分別對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度 線，是數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。這就是我們今天要認(rèn)識(shí) 的 長(zhǎng)度單位：厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）二、觀察操作，探究新知。仁認(rèn)識(shí)1厘米。（1）在直尺上找。師：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找一找，并把它表示出來。師 生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“ 0"從刻度0到刻度仁這中間的長(zhǎng)度就 是1厘米。師：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎？學(xué)生思考后交流得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3,都 是1 厘米。師：我們剛才在直尺上

4、找1厘米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2）在生活中找 1厘米。師：我們剛才在直尺上找到了 1厘米，下面找一找，比一比在我們身邊還有 那 些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流）（3）用手比。師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？拿出你的手指在直尺上量一 量，看看你的哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？再用兩個(gè)手指在尺子上比一比1厘米 有 多長(zhǎng)，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。（讓學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)）2、認(rèn)識(shí)幾厘米。師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米,，又是多長(zhǎng)？（啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從刻度0到刻度3、從刻度4到刻度7,都是3厘米，讓學(xué)生 比劃出3厘米，5厘米，10厘米大約

5、的長(zhǎng)度）師：你知道從刻度"0"到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎？（從0到2）從刻度"0"到哪 兒是3厘米長(zhǎng)嗎？（從0到3）也就是說，從刻度u 0"到幾，就是幾厘米。那么你 的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量（1）學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。 教師在黑板上貼上一張紙條（這是書上放大的紙條）,你知道它有多長(zhǎng)嗎?（小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度） 小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？（2）統(tǒng)一測(cè)量的方法。介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“ 0"刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右 端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“ 5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米。（3）實(shí)際測(cè)量

6、物體的長(zhǎng)。 測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上， 同桌檢查。 量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。 量一量扌乍一扌乍：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一扌乍（zh d） 一步、 一廣（tu 都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量 物體?，F(xiàn)在我們就用一扌乍作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）三、鞏固練習(xí)。完成課本練習(xí)一的1 3O1x第1題，看一看，填一填，讓學(xué)生說一說這支鉛筆的長(zhǎng)度為什么是 8厘 米。2、第2題，讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，分別量出 3厘 米、5厘米

7、、10厘米的紙條，并把它剪下來。3、第3題，讓學(xué)生用尺子分別量一量鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，墨水的高。四、課堂小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（學(xué)生交流后強(qiáng)調(diào)：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，初步學(xué)會(huì)了用尺子去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)要注意把尺子0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的左端，看有段對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度幾，就是幾厘米。五、布置作業(yè)。V師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用尺子量?？珊蠡蚧丶液筮x擇你最想 量或最感興趣的物體測(cè)一測(cè)、量一量，并把它記錄下來。2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量1厘米，2厘米，3厘米，5厘米教學(xué)反思1 :本節(jié)課開始，通過教師和學(xué)生用自己的一扌乍為單位測(cè)量課桌的長(zhǎng)，由于所用 的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的長(zhǎng)不同，由此引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生就對(duì)