不懂就要問【教案】

1、3*不懂就要問1.認識“誦、例”等11個生字，讀準多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文的基本學習要求。3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單地表達對這件事的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。重點1.初步了解略讀課文的基本學習要求。2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單地表達對這件事的看法。難點能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。1.認讀生字、詞語本課的生字學習，通過查字典和游戲認讀的方法認識要求會認的字；借助手勢表示多音字“背、圈”的聲調(diào)，出示句子，在語境中練習讀準字音?！敖涑摺薄鞍ご颉钡榷几桔訉W習有關，可以結(jié)合插圖了解意思。2.略讀課文默讀課文，利用補充課題的方式

2、，思考課文講的是誰的什么事。借助兩幅插圖的內(nèi)容，大致講出課文具體講了一件什么事情。通過對“學問學問，不懂就要問”這句話的理解，交流自己對這件事情的看法。3.交流有新鮮感的詞句畫出有新鮮感的句子，圈出自己覺得陌生的或有意思的詞語，借助課文插圖想想它的意思，并與同學簡單交流自己的理解。1.預習提綱（1）學生課前查閱與孫中山相關的信息，了解孫中山是個什么樣的人。（2）搜集關于勤學好問的名人名言。（3）初讀課文，自學會認字，結(jié)合課文內(nèi)容或者借助字典理解文中詞語的意思。（4）熟讀課文。2.多媒體課件教學課時1課時。一、簡介偉人，導入新課。1（課件出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？孫中山（186

3、61925），廣東香山縣人，是中國近代偉大的民主革命家。2教師簡介孫中山先生的生平事跡。3今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時期學習生活的課文。（板書課題：不懂就要問）齊讀課題。設計意圖：通過對孫中山先生生平事跡的了解，為學習課文做好鋪墊，能夠更好地理解孫中山先生寧可挨打也要提問的可貴精神。二、初讀課文，整體感知。1.學生默讀課文，借助拼音讀準字音并做到不加字,不漏字,讀通句子。（1）課件出示詞語,借助資料，正確認讀生字。背誦 照例 圈出 段落 練習糊里糊涂 嚇呆 戒尺 厲聲 挨打 清楚（2）游戲:用手勢表示多音字的讀音。出示詞語。背誦 背包 圈出 羊圈 圈豬請同學們用音調(diào)手勢來表示“背

4、、圈”的聲調(diào)。課件出示：背：A.bèi B.bi經(jīng)過我的不懈努力,我終于把這篇文章背（A）得滾瓜爛熟了。她背（B）著一個精致的挎包在街上散步。圈：A.qun B.jun C.juàn石塊在水面激起一圈（A）圈波紋。豬吃完食后乖乖地走到豬圈（C）里,懶洋洋地躺下了。晚上，牧羊人把羊趕到羊圈（C）里圈（B）起來。（3）玩“摘蘋果”游戲。蘋果上面貼有生字，學生讀對一個生字就會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有“背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚”。2.學生自讀課文。課件出示：自讀提示：1.了解課文講了一件什么事，說說自己對這件事的看法。2.畫出有新鮮感的詞句和同學交

5、流。根據(jù)提示，學生自讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，借助資料完成相關問題。學生匯報。（1）課文主要講了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。（課文主要寫的是孫中山小時候讀私塾，對背誦的內(nèi)容不理解，主動向先生請教的事。）（我認為孫中山先生做得對，對于不懂的問題就要敢于請教。）（2）有新鮮感的詞語：私塾、照例、戒尺、鴉雀無聲、糊里糊涂、咿咿呀呀。私塾：舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所,一般只有一個教師,采用個別教學法,沒有一定的教材和學習年限。（出示私塾圖片）照例：按照慣例；按照常情。戒尺：舊時私塾教師對學生施行體罰時所用的板尺。（出示戒尺圖片）鴉雀無聲：形容非常安靜。（請學生用“鴉雀無聲”寫句子。

6、）糊里糊涂：認識模糊，不明事理；也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。咿咿呀呀：擬聲詞，形容某些物體摩擦碰撞發(fā)出的聲音，或小孩子說話、低哭的聲音。（出示“咿咿呀呀”的音頻）（3）根據(jù)學生的匯報，課件出示新鮮句子：那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。朗讀句子，談談對句子的理解。生：我覺得這個句子很新鮮,古人讀書咿咿呀呀的，就像唱歌一樣。而且我還知道了古時候的人讀書是很奇怪的，老師只是讓學生跟著念，讀熟了就去背誦，根本不講解意思。課件出示：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。正確朗讀這

7、句話，談談對句子的理解。生：我覺得這個句子很新鮮。讓我看到古時候的人讀書的樣子很有趣，搖頭晃腦。課件出示：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”大聲朗讀句子，并說說感悟。生：我覺得這個句子很新鮮，讓我看到了孫中山先生對于知識的渴求。設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的主動性,落實易錯字、多音字的教學,培養(yǎng)了學生的自學能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導學生進行概括,總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法。教學中，大膽放手，讓學生自主學習，相互交流，匯報分享，教師相機引導學生扣住關鍵詞語，理解詞語的含義，體會語句的新鮮感。三、細讀課文，深入理解。1.孫中山為什么要向先生提問?課

8、件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想:這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?2.孫中山是怎樣問的?找找重點的詞語。課件出示：于是，他壯著膽子站起來,問:“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”“壯著膽子”問是怎樣地問呢?誰來壯著膽子問一問?（指名讀）你壯著膽子問老師時心情怎么樣?（心里忐忑不安，非常緊張、害怕，怕老師訓斥。）小結(jié):孫中山明知可能會挨打,但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。3.當孫中山提出自己的問題后，先生和同學又是怎樣做的呢?默讀第37自然段,說說讓自己印象深刻的句子。課件出示：這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書

9、的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲?！皳u頭晃腦高聲念書”是怎樣念的?請同學們做動作讀讀。“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述一下這個場景?教室里安靜極了,連根針掉到地下都能聽見。課件出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道:“你會背了嗎?”“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。學習“戒尺”。觀察文中第2幅插圖，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用來干什么的？生：打手掌的。的確，戒尺就是舊時私塾先生對學生施行體罰的木板，看著先生拿著這把戒尺，你知道同學們?yōu)槭裁磿粐槾袅藛幔可阂驗閷O中山要挨打了。“一字不漏”說明孫中山聰慧過人，也說明孫中山不是在無理取鬧，而是在背過課文

10、并進一步思考后才提出想知道意思的要求的。4.既然孫中山也怕挨打,那他為什么還要向先生提問呢?默讀課文第89自然段。課件出示：學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。（1）不同形式地讀：默讀句子，男女生輪流讀句子，全班齊讀句子。（2）同桌相互交流感悟。設計意圖：引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過默讀等多種朗讀方法，結(jié)合自身感受對句子進行分析,并積累豐富的詞語。四、拓展延伸。1.“不懂就問”是不是一遇到不懂的問題就馬上問呢?（應該先自己動腦筋想一想,實在想不出來了，然后再問。）2.生活中你是否有過不懂就問的經(jīng)歷呢?講給大家聽一聽吧。3.積累關于勤學好問的名言名句。課

11、件出示：（1）敏而好學,不恥下問。孔子（2）學習是勞動，是充滿思想的勞動。 烏申斯基（3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。普列漢諾夫（4）知而好問，然后能才。 荀子4.總結(jié):不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在今后的學習中，如果遇到了不懂的問題，要在積極動腦思考的基礎之上，能夠敢于發(fā)問，這樣才會收獲更多的知識。適當?shù)恼n外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野，并起舉一反三、觸類旁通的作用。課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學問學問，不懂就要問”。成功之處：在教學中，我引用課外資料，加深了學生對語言文字的理解。在閱讀教學中，學生局限于對課文內(nèi)容的理解，那樣太膚淺。所以在本課教學前，我要求學生搜集有關資料，在教學中學生展示自己積累的資料后，我又補充了一些與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外資料，從而幫助學生更好地理