兩位數(shù)減兩位數(shù)

1、詹天佑小學教學設計課題口算兩位數(shù)減兩位數(shù)第 1 課時教學目標（目的要求）1.結合情境圖，通過自主探究理解兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的算理、掌握口算的方法，并能夠正確計算。2.在解決問題過程中，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并能運用所學知識解決相應的實際問題。教學重點經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。教學難點兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。課型新授課教具PPT教學流程及內容設計教學策略及意圖1. 復習鋪墊口算，并說出口算的方法。3230 215 283 9040 137 4592. 問題探究（1）創(chuàng)設情境，提出問題同學們，今天三年級的一個班要去參觀世博會，他們會坐什么車去呢？

2、我們一起去看一看。課件出示例2的主題圖。問題1：仔細觀察，你能找到哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些數(shù)學信息提出一個用減法解決的數(shù)學問題。預設1：普通客車的票價比動車貴多少錢？預設2：普通客車的票價比動車便宜多少錢？預設3：世博專線大巴的票價比普通快車便宜多少錢？預設4：動車的票價比世博專線貴多少錢？學生回答的同時老師把這些問題記錄到黑板上。（2）自主探究，掌握算法選擇學生提出的“普通客車的票價比動車貴多少錢？”問題，并讓學生列出算式6554。問題2：這個算式如何用口算的方法進行計算？學生獨立思考。匯報交流，學生匯報的同時老師進行板書。預設1：把54分成50和4，先用655015，再用15411。預設2：

3、把54分成4和50，先用65461，再用615011。問題3：這兩種方法都能很快的口算出結果，對比這兩種方法，它們有什么共同之處？預設：都是把減數(shù)拆成了50和4。追問：這樣做有什么好處？為什么不把它拆成40和14？活動1：同桌之間互相說一說口算6554的方法，說完之后選擇喜歡的寫在練習本上。選擇學生提出的“世博專線大巴的票價比普通快車便宜多少錢？”問題，并讓學生列出算式6548。問題4：這個算式如何用口算的方法進行計算？先想一想再自己動手寫一寫。匯報交流，學生匯報的同時老師進行板書。預設1：把48分成40和8，先用654025，再用25817。預設2：把48分成8和40，先用65857，再用5

4、74017。問題5：對比口算6554和6548時，有什么相同？又有什么不同？預設：相同點都是對減數(shù)進行了分解；不同是一個是不退位減法，一個是退位減法。小結：口算不退位減法和退位減法時，都是將減數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再去減。（3）鞏固練習用口算的方法解決“動車的票價比世博專線貴多少錢？”。四人小組開小火車。（一人一空）比一比，看誰算得快。我是小小記分員 3. 課堂總結談談這節(jié)課你有什么收獲？小結：本節(jié)課同學們通過自主學習，運用之前學習的口算方法遷移類推出兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的方法，也就是在口算時把減數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再用被減數(shù)連續(xù)去減?！驹O計意圖：學生已經(jīng)學習和掌握了100

5、以內數(shù)的減法的部分口算，通過復習，旨在幫助學生回憶、梳理已有的知識經(jīng)驗，為知識的遷移做好鋪墊?！俊驹O計意圖：結合生活實際，學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并能從生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，提出合適的減法問題?！俊驹O計意圖：利用不退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的方法，遷移出退位口算的方法，真正讓學生體會到對減數(shù)進行合理的分解才是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的本質所在。】【設計意圖：放手讓學生自主探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，不僅有助于學生系統(tǒng)的掌握知識，還培養(yǎng)學生利用舊知遷移類推學習新知的能力，為學習口算退位減法也做了很好的鋪墊?！俊驹O計意圖：培養(yǎng)學生解決問題的能力，并練習鞏固兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。】【設計意圖：以競賽的形式進行練習，在鞏固口算算法的同時，既提升練習的積極性又提高了學生的注意力。】【設計意圖：培養(yǎng)學生利用口算解決實際問題的能力，并讓學生感受到口算在實際生活中的用處?！堪鍟O計：兩位數(shù)減兩位數(shù)總結：口算不退位減法和退位