六年級科學-宇宙教案(共16頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上六年級科學第三單元 宇宙教案第三單元 宇宙 1 地球的衛(wèi)星月球 【教學目標】： 科學概念： 月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。 過程與方法： 1能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。 2按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。 情感、態(tài)度、價值觀： 1知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。 2知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。 3發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。 【教學重點】： 搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。 【教學難點】： 按照科學探究的要求進行信息交流、討

2、論和整理。 【教學準備】： 1教師準備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等。 2學生準備：課前收集有關(guān)月球的信息 【教學過程】： 一人類對月球的探索歷程 1談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？（學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛(wèi)星。） 2有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽? 3談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究地球的衛(wèi)星月球。（板書課題） 4閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程

3、中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？（梳理板書：肉眼觀察天文望遠鏡探測飛行器登月考察） 5討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？ 6師：對這些工具，你有沒有補充的內(nèi)容，說給大家聽聽。 7交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發(fā)展的？（預設：人類探月的技術(shù)與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。） 二制作我的“月球卡” 1師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息? 2小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源

4、；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。） 3各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。 4師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。 5下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動記錄中。（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。） 6小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。 三拓展延伸 1在課外進行“月球卡”的展示評價活動。 2

5、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。 【板書設計】： 地球的衛(wèi)星月球 一對月球的探索歷程： 肉眼觀察天文望遠鏡探測飛行器登月考察 二制作月球卡： 月球的運動、基本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等2、月相變化 【教學目標】： 科學概念： 1月相在一個月的不同時期有不同的形狀。 2月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法： 1持續(xù)地觀察月相的變化過程。 2根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。 3初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀

6、： 1初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。 2培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。 【教學重點】： 月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。 【教學難點】： 要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。 【教學準備】： 1教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。 2學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。 【教學過程】： 一畫月相 1創(chuàng)設情境，引出月相話題：同學們，蘇軾的水調(diào)歌頭里有“明月幾時有？把酒問青天月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的

7、月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間） 2講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。 3你能把看到過的月相畫下來嗎？（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。） 4讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么? 5學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。 6說說這些月相分別是什么時候能看到的？ 二給月相排序 1請每位學生再畫一個月相，并剪下來。 2在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？ 3（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上

8、面的圓圈里嗎？（學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。） 4觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？ 5教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？ 6小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月上弦月圓月下弦月殘月的過程。3、上半月，人

9、們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。） 三模擬月相變化 1設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？ 2小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬? 3可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么

10、變化？）（模擬實驗成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。） 4提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 5學生思考回答。（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。） 6播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。（解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮

11、面大小、方向也就不同。） 7對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？ 四觀察白天的月相 1談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。 2你們認為什么時間觀察月相比較合適？ 3引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。） 4思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？ 5引導學生了

12、解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。 6討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？ 7說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？ 五課外拓展 1動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。） 2每天下午放

13、學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。） 【板書設計】： 2 月相變化 一規(guī)律：新月上弦月圓月下弦月殘月 二成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn)3、我們來造“環(huán)形山” 【教學目標】： 科學概念： 1環(huán)形山是月球地形的主要特征。 2環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。 過程與方法： 1建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。 2根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。 情感態(tài)度與價值觀： 1體驗科學

14、實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。 2能夠大膽地想像，表達自己的想法。 3意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。 【教學重點】： 通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。 【教學難點】： 建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。 【教學準備】： 有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料；模擬環(huán)形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。 【教學過程】： 一月球上的環(huán)形山 1談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？ 2（教師出示環(huán)形山圖片），這是一

15、張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？ 3學生匯報觀察到的月球地形的特征。 4提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？ 5進一步分析圖片，說說這些環(huán)形山有何特點？ 6教師補充有關(guān)環(huán)形山的資料。 7小結(jié)環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。 二制造“環(huán)形山” 1提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？ 2討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？ 3集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。 4制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上

16、環(huán)形山的特點比較符合？ 5根據(jù)自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。（實驗方法：1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄） 6評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。（說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。） 三提出環(huán)形山成因的假說。 1交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。 3推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需

17、要進一步去尋找證據(jù)的？ 4你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？ 5對學生的假說進行評價。 四閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。 1談話：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？ 2學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料）。 3思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？ 【板書設計】： 3 我們來造“環(huán)形山” 一環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。 二成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）4、日食和月食 【教學目標】： 科學概念：

18、1日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。 2月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。 過程與方法： 1運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。 2對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。 3根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。 情感態(tài)度與價值觀： 1體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。 2能夠大膽地想象，表達自己的想法。 3意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。 4意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。 【教學重點】： 日食

19、和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。 【教學難點】： 根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。 【教學準備】： 有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。 【教學過程】： 一認識日食發(fā)生的過程及特點 1設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”） 太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”） 你們聽說過日食和月

20、食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究日食和月食。（完成課題板書） 2講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。 3播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想? 4小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。 5小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。 6提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形

21、的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。） 二日食成因的模擬實驗 1剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？ 2分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意： （1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗? （2）如何做實驗 ? （3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？ （4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了? 3學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽

22、，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。） 4交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食? 三日食的成因 1用自己的語言說說日食的形成原因。（當月球運動到

23、太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。） 2出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。 3教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。 4交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？ （1發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。） 5過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）

24、四月食的成因。 1談話：請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？ 2學生思考推測。（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。） 3用模擬實驗加以證實。 4你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。） 5根據(jù)示意圖說說月食的成因。 6討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望） 六總結(jié)拓展 1通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？ 2思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。

25、由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。） 【板書設計】： 4 日食和月食日食（農(nóng)歷的初一前后）月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上月食（農(nóng)歷的十五前后）地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上5、太陽系 【教學目標】： 科學概念： 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。 過程與方法： 1收集資料認識和了解太陽系。 2按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。 情感態(tài)度與價值觀： 1認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。 2學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。 3意識到

26、太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。 【教學重點】： 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。 【教學難點】： 根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。 【教學準備】： 1教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。 2學生準備：課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進行交流。 【教學過程】： 一認識太陽系 1提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？ 2課前同學們都進行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關(guān)太

27、陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說： （1）哪些天體在圍繞著太陽運動？ （2）這些天體有哪些特點？ （3）它們之間是如何排列的？ 3教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資料） 4小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。 二建立太陽系模型 1談話：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。 2討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能

28、保證我們建的模型相對準確？ 3閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。 4嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考： （1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。） （2）如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理？ （3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 （4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？ 5嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模： （1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做

29、？ （2）數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？ （3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？ 6簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間，公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。） 7到操場上建立太陽系模型：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？（

30、說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉(zhuǎn)動，感受太陽系的浩渺。）（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米） 8交流在建造模型過程中的體會。 三小結(jié) 在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？（學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的

31、大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。） 【板書設計】： 5 太陽系 一八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 二太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）6、在星空中（一） 【教學目標】： 科學概念： 1星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。 2北斗七星是大熊星座的主要標志。 過程與方法： 1制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。 2嘗試根據(jù)星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。 情感態(tài)度與價值觀： 1認識建立模型的重要性。 2培養(yǎng)對天文方面的興趣，

32、認識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。 3發(fā)展團結(jié)合作的意識。 【教學重點】： 建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像）。 【教學難點】： 制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。 【教學準備】： 1教師準備：全天星空圖、投影儀。 2學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。 【教學過程】： 一了解星座 1（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關(guān)星座的神話故事? 2學生交流匯報。 3教師介紹星座的由來及其作用。（人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全

33、天劃分為88個星區(qū)，結(jié)合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星座。） 二建立星座模型 1談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。 2閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。 3教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。（說明：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實際上是根據(jù)北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關(guān)系來確定的。） 4學生分組制作。 5把模型放到投影儀所射出的光中，轉(zhuǎn)動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。（預設：學生會畫下許多

34、不同的圖形，只有當光從模型的一個側(cè)面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個勺子形。） 6思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領(lǐng)悟到了什么? 7在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎? 8匯報交流情況。（1天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。2“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。） 9小結(jié)：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。 三認識星座 1提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方

35、向呢? 2學生思考回答。（預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。） 3怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么？（大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。） 4根據(jù)圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星? 5匯報討論結(jié)果。（預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。） 6家住得較近的同學可自愿組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。 四鞏固拓展 我們還知道天空中有

36、哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關(guān)的資料，準備下節(jié)課開星空交流會。 【板書設計】： 6 在星空中（一） 一星座：遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像 二大熊星座的主要標志：北斗七星7、在星空中（二） 【教學目標】： 科學概念： 1隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。 2亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標志。 過程與方法： 1嘗試根據(jù)星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。 2制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。 情感態(tài)度與價值觀： 1培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。 2發(fā)展團結(jié)合作的

37、意識。 【教學重點】： 根據(jù)星座的特征觀察認識星座。 【教學難點】： 制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。 【教學準備】： 1教師準備：課件以及相關(guān)資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置 2.學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等。 【教學過程】： 一開星空交流會 1前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。 2展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。 3組織學生分小組互相參觀、學習。 4小組交流觀星、觀月過程中的體會和經(jīng)驗。 5小結(jié)月相的變化規(guī)律，對活動過程進行反思和評價。 二認識夏季主要星座 1談話：同學們，你知道牛郎織女的故事

38、嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事） 2（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？ 3學生觀察并匯報。（預設：天津四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。） 4閱讀課本第59頁的文字資料。 5提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？（天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織

39、女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。） 6小結(jié)尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來確認未知星座。 三制作活動觀星圖 1談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節(jié)觀察不同的星座。 2講解制作方法： （1）將全天星圖剪下來做活動底盤。 （2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。 3介紹星圖的使用方法： （1）將活動觀星圖舉過頭頂。 （2）轉(zhuǎn)動星圖，讓圖中的“

40、北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。 4學生制作活動星圖。 5指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。 6小結(jié)：星座在天空中是運動變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座。 四應用拓展 觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”天津四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。 【板書設計】： 7 在星空中（二） 夏季主要星座天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二） 亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標志8、探索宇宙 【教學目標】： 科學概念：新課標第一網(wǎng) 1宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)

41、。 2宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。 過程與方法： 1對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息。 2學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。 情感態(tài)度與價值觀： 1從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發(fā)展的。 2意識到宇宙是運動變化著的。 【教學重點】： 初步認識宇宙的結(jié)構(gòu)和運動，建立宇宙系統(tǒng)的概念。 【教學難點】： 學習利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來表述研究過程。 【教學準備】： 1教師準備：有關(guān)宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。 2學生準備：課前收集有關(guān)宇宙的信息。 【教學過程】： 一膨脹的宇宙 1情境導入：同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發(fā)射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”。現(xiàn)在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續(xù)去探索宇宙。(板書課題) 2師:我們先來到地球家園的所在地太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統(tǒng)。） 3提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？ 4學生思考回答