運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際提高作文水平的教學(xué)研究

1、運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際提高作文水平的教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告我于2008年9月申請了徐州市教育科學(xué)的個(gè)人課題運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際提高作文水平的教學(xué)研究，同年12月由市教科所審批并立項(xiàng)。根據(jù)課題研究方案，該課題將于2009年12月進(jìn)行結(jié)題，通過一年來的研究和實(shí)踐，課題研究的預(yù)期目標(biāo)和要求已基本達(dá)到，現(xiàn)將一年來的課題研究情況匯報(bào)如下：運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際提高作文水平的教學(xué)研究課題研究重點(diǎn)在于通過創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境與條件，使語文教學(xué)改革中的作文教學(xué)注重來源于學(xué)生的生活實(shí)際，并通過生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活力，最終實(shí)現(xiàn)作文是學(xué)生內(nèi)在的一種需要，實(shí)現(xiàn)作文是學(xué)生的言語生命之需求，進(jìn)而提高學(xué)生的自我發(fā)展能力，形成有實(shí)效的學(xué)習(xí)方法，使寫

2、作技能得以顯著的提高。一、研究背景生活實(shí)踐是創(chuàng)作的源泉，在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，寫作將日益成為人們交流信息、傳達(dá)思想的主要手段之一。寫作能力的高低將直接影響人與人之間的交流質(zhì)量。而寫作能力的提高離不開科學(xué)有效的寫作教學(xué)。因此研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，非常具有現(xiàn)實(shí)意義和社會價(jià)值。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！敝逃龑W(xué)家葉圣陶也說：“生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨梢?，作文與生活是密不可分的。生活是作文的源泉，作文又為生活服務(wù)。只有深入生活

3、，感悟生活實(shí)踐，將內(nèi)心的所聞、所想、所感訴諸于筆端才能不斷提高作文能力，陶冶情操，美化心靈。但當(dāng)前小學(xué)作文中，作文與生活分離現(xiàn)象比較嚴(yán)重，作文為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而寫。作文教學(xué)中偏重文學(xué)性，忽視實(shí)用性；偏重訓(xùn)練作文研究，忽視生活作文研究；偏重知識技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生身心素質(zhì)、人格健全的發(fā)展。作文教學(xué)要求較高，導(dǎo)致學(xué)生覺得作文很難，很頭疼，學(xué)生的作文缺少個(gè)性，在作文中所言的是假話、套話、空話、成人話，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)踐，這一切告訴我們，要真正提高學(xué)生的習(xí)作能力，作文教學(xué)必須從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，緊密與生活實(shí)際相聯(lián)系。并通過生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活力在當(dāng)前的作文教學(xué)中，主要存在著以下現(xiàn)象：(1)重表達(dá)

4、，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文內(nèi)容是否真實(shí)，則全然不顧。(2)重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。(3)重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車。(4)重指導(dǎo)，輕講評。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對作文后的講評不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事或不尊重學(xué)生的個(gè)性，大刀闊斧的進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無童真、童趣

5、，毫無靈性可言。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文的寫作思想，值得我們借鑒?！吧钭魑摹笔峭ㄟ^以生活實(shí)踐為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，三、研究的目標(biāo)。使學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)生活，留心觀察周圍事物，有意識地豐富自己的見聞，積累豐富的生活習(xí)作素材，寫下自己對生活實(shí)踐的獨(dú)特感受，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，使學(xué)生習(xí)作從被動、無奈走向主動和快樂，習(xí)作興趣和能力得到較為明顯的提高，語文綜合素養(yǎng)得以發(fā)展，學(xué)生身心獲得和諧而全面的發(fā)展，個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步開發(fā)，適應(yīng)生活的能力進(jìn)一步提高。四、研究的理論依椐。  

6、0;1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)提出明確要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”奠定了作文教學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，這為本課題的研究提供了政策背景。2、我國著名教育家陶行知提出“生活即教育”，“社會即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”為中心內(nèi)容的生活教育理論，主張教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，教育與社會生活相聯(lián)系，提出整個(gè)社會的流動，就是我們教育的范圍。這些論述對課題的研究具有極大的理論指導(dǎo)意義。引導(dǎo)我們充分利用生活教育資源，把學(xué)生置于廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境等），進(jìn)行作

7、文教學(xué)。3寫作理論為生活與作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，創(chuàng)作來源于生活，作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。學(xué)生生活的內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容充實(shí)的作文。新課程理念也提倡在生活中學(xué)習(xí)語文，語文的外延就是生活的外延。4、皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)論指出：“學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境不應(yīng)是簡單抽象的，相反，只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在一些真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用自身的知識結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵?！薄皬?fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興

8、趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才能是主動的?！?這些理論告訴我們，學(xué)生習(xí)作必須從熟悉的生活出發(fā)，在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)，自我生成，才能真正提高學(xué)生習(xí)作能力。5人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以人的自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動學(xué)習(xí)為特征，這種學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知、情意和學(xué)習(xí)者個(gè)性協(xié)同發(fā)展的過程。作文教學(xué)倡導(dǎo)以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這是作文教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，也是新課標(biāo)的新理念。五、研究的內(nèi)容1、以活動為載體，組織學(xué)生參與活動。學(xué)生在實(shí)踐活動中會遇到各種各樣的實(shí)際問題，這要求學(xué)生運(yùn)用多元智能去解決問題，這一過程就是他們積累寫作素材的過程2、以社會為

9、背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等途徑，運(yùn)用多種方法去收集材料，觀察身邊的人、事、景、物讓熟悉的人、事、景、物稱成為學(xué)生作文的源頭活水。3讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐，即在生活中寫作，注重寫作的生活實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄自己的所見所聞。生活實(shí)踐與作文構(gòu)成一個(gè)“生活作文生活”循環(huán)。六、實(shí)驗(yàn)原則及研究方法（一） 研究原則(1)以學(xué)生為本的原則關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫作實(shí)踐活動中，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。 (2)求真求善的原則一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。二是追求最佳教學(xué)效果。(3)探究創(chuàng)新的原則探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過

10、程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，新方法并及時(shí)總結(jié)交流。(4)動態(tài)發(fā)展的原則實(shí)驗(yàn)研究的過程是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程。本課題采取滾動式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。(5)整體推進(jìn)的原則寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)分支，生活化與語言真實(shí)化從兩者相輔相成的關(guān)系入手。作文生活化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)突破點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文生活化和語言生動化的同時(shí)，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，將作文個(gè)性化納人語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤

11、其重要。(6)多元開放的原則因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄門戶之見，共同切磋探討。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。3、行動研究法：及時(shí)記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法和學(xué)法模式等，通過論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。4、個(gè)案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。七、研究的具體實(shí)施在課題研究實(shí)施中，我堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研

12、究活動。（一）摸底把握學(xué)生作文水平。通過分析學(xué)生的作文本和試卷上的作文，以及日記本，對學(xué)生的作文現(xiàn)狀摸底，制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃。通過調(diào)查了解，90%的孩子覺得作文沒有意思，很痛苦。主要問題（1）沒有什么事情可以寫，缺乏生活實(shí)踐，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。（2）難達(dá)到老師的字?jǐn)?shù)要求。由于種種原因，孩子們寫作文的時(shí)候失去自我，要說大人們希望他說的事兒，這些事也往往滲透著大人們所希望的思想或觀念，在和你多小孩子看來是沒有什么意思的，而自己認(rèn)為有意思的事情就是寫不到作文里去?？磳W(xué)生的作文都有一種似曾相識的感覺，個(gè)性化的東西很少看見。（二）針對現(xiàn)狀，分析原因通過分析，造成“似曾相識”的重要原因：教師方面

13、：教師作文指導(dǎo)過于整齊劃一，審題、選材、表達(dá)方法等都要一一落實(shí)，才能放手讓學(xué)生寫作；之后，教師精批細(xì)改，然后針對學(xué)生的典型問題進(jìn)行集體講評修改等。這種指導(dǎo)其實(shí)是漠視學(xué)生的生命意義，漠視學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展。缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏個(gè)性的最直接最根本的原因。學(xué)生方面：學(xué)生并不缺少生活，但是缺少對生活的感悟和思考。另外學(xué)生在把一件事情敘述具體生動上能力欠缺。所以，教師在學(xué)生的作文指導(dǎo)工作的核心是加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)，將主要精力放在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作上，成為學(xué)生寫作上的合作伙伴。其次，注重語言技巧和能力訓(xùn)練，作文表達(dá)技巧的滲透。（三）研究的途徑和方法1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)

14、真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，吸取前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營養(yǎng)。更新觀念，開闊眼界，不斷總結(jié)，勤于反思。在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識。2、豐富學(xué)生生活。學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映即是學(xué)生的生活實(shí)際。我們研究生活作文教學(xué)要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。觀察絢麗多姿的自然生活，留心紛繁復(fù)雜的社會生活，參與豐富多彩的學(xué)校生活，體驗(yàn)富有特色的家庭生活，獲取感性認(rèn)識，形成生活表達(dá)，提煉生活素材。在立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過精心創(chuàng)作情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在愉悅的境界

15、里重構(gòu)生活，創(chuàng)作生活。3、改革訓(xùn)練方式。 寫作能力是現(xiàn)代人生活、學(xué)習(xí)、工作的一種必備技能，而任何技能都是通過訓(xùn)練得來的，寫作能力的培養(yǎng)，也必須注重訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)生活條件。教學(xué)中要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。4、加強(qiáng)言語積累。文章是由詞到句，到段，最后到文，而詞是文章的最基本的單位，運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際提高作文水平的教學(xué)研究中，就是要利用各種有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會，激發(fā)成功欲。 語言積累的最好方法是閱讀。閱讀是生活的一部分。閱讀的材料是一種間接的生活。 加強(qiáng)課堂閱讀。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱

16、讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分，以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活。在學(xué)生解悟文本中提高解悟生活的能力。 拓展課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識能力的重要渠道。5、優(yōu)化指導(dǎo)過程?？偨Y(jié)實(shí)現(xiàn)作文指導(dǎo)過程所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作素材，提高學(xué)生生活認(rèn)識水平。一句話，就是用生活的觀念指導(dǎo)作文，用生活的色彩裝扮作文，用生活的情感營養(yǎng)作文，在以前作文教學(xué)模式的基本框架：體驗(yàn)生活評點(diǎn)生活自由命題寫作交流的基礎(chǔ)上，最終形成“先生活后作文”的體驗(yàn)式作文教學(xué)模式。（四）激勵(lì)機(jī)制文章千古事，甘苦寸心

17、知。寫文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)問的艱苦練習(xí)之后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵(lì)，就會逐漸喪失信心，變得把作文練習(xí)當(dāng)成一種沉重的包袱。我采取多種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。 1 正面評價(jià)培養(yǎng)興趣。新頒全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)中高年級的作文要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容?！薄皟斣囋诹?xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。”小學(xué)畢業(yè)生的要求是：“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！薄?

18、0分鐘能完成不少于400字的習(xí)作?！边@就是小學(xué)生作文要達(dá)到的國家標(biāo)準(zhǔn)。我們不能人為的拔高小學(xué)作文的要求，為學(xué)生作文取得成功人為設(shè)置障礙，在平時(shí)的作文中，只要學(xué)生習(xí)作達(dá)到了學(xué)段的要求，就給高分，甚至給滿分。盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予充分肯定的評價(jià)。促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，還從學(xué)生的認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力和班級基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)，在給學(xué)生評分時(shí)對學(xué)生作文水平進(jìn)行具體分析，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行前后對比，進(jìn)步了給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓每個(gè)人都享受到成功的喜悅。要求教師對不同的個(gè)體，或同一個(gè)體在不同發(fā)展階段所表現(xiàn)的不同個(gè)性有充分的認(rèn)識，對學(xué)生作文的評價(jià)不搞一刀切，讓每個(gè)

19、個(gè)體的寫作能力都得到充分發(fā)展。對于一部分處于“饑餓”狀態(tài)，學(xué)有余力的同學(xué)要適當(dāng)提高要求。對少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學(xué)要降低難度，積極評價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評。 2 尊重學(xué)生的勞動。把作文批改的主動權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權(quán)交給學(xué)生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生面評面改，選取某個(gè)學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，師生當(dāng)面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學(xué)生的勞動，為他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步喝采，對于文中存在的問題，教師和學(xué)生互相討論、耐心啟發(fā)讓學(xué)生提出自己的修改意見?；蛘邔W(xué)生自評自改，同學(xué)互評，全班評講?；蛘吲e行佳作賞評會，每個(gè)學(xué)生自選一個(gè)時(shí)

20、期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學(xué)聽，由大家來做賞析評價(jià)?？傊谡麄€(gè)評講過程中，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確今后努力的方向。堅(jiān)持體現(xiàn)激勵(lì)原則。 3幫助學(xué)生獲取各種各樣的成功，體驗(yàn)成功的快樂。班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。班內(nèi)的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會；每期班級黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段。校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。利用學(xué)校的櫥窗，對那些有一定水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，教師要及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文?？?，擴(kuò)大習(xí)作者的社會影響，對寫作水平較高的同學(xué)可以封其為“班級作家”，作文課上請他（

21、她）交流自己撰寫、修改作文的經(jīng)過、感受，介紹自己的“經(jīng)驗(yàn)”和下一步的作文目標(biāo)，學(xué)生的成功作文要復(fù)印給全班同學(xué)學(xué)習(xí)提高學(xué)生作文的興趣。八、課題研究成果在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的精心指導(dǎo)下，在我的努力下，經(jīng)過一年的課題實(shí)驗(yàn)研究，取得了較好的成效，形成了一系列課題成果。提高了我對小學(xué)作文教學(xué)的研究意識，促使了我更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索有效的教學(xué)策略和方法，初步形成了實(shí)際的教學(xué)模式，努力讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)的自己生活實(shí)際。并在生活實(shí)際之中提高自己的作文水平一、課題的研究，促使我不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。通過研究，提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，科研能力也逐步提高，逐漸由實(shí)踐型

22、向科研型轉(zhuǎn)變。課題經(jīng)市教科所審批立項(xiàng)后，本人就積極按照計(jì)劃付諸實(shí)施。首先閱讀書籍收集信息，先后閱讀了小學(xué)作文教學(xué)心理葉圣陶語文教育論集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)袁浩小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐新課程小學(xué)語文實(shí)用教學(xué)90法等理論書籍，平時(shí)及時(shí)閱覽邳州教育江蘇教育、邳州教育、小學(xué)語文教研等時(shí)政報(bào)刊，撰寫了幾篇讀書筆記和幾篇研究反思與課例分析。研究反思的筆記材料“培植豐潤而理性的語文感“創(chuàng)境-激趣-提高學(xué)生作文水平”還榮獲市優(yōu)質(zhì)論文一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。二、通過研究，提高了教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生作文水平。這主要體現(xiàn)在：1、學(xué)生的寫作興趣普遍增強(qiáng)，遣詞造句能力及表現(xiàn)手法顯著提高；2、學(xué)生積極觀察思考，激發(fā)學(xué)生的真情迸發(fā)。這一點(diǎn)在學(xué)生的作品中得以體現(xiàn)。寫出自己對生活實(shí)踐的獨(dú)特感受，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。3、形成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，使學(xué)生習(xí)作從被動、無奈走向主動和快樂，習(xí)作興趣和能力得到較為明顯的提高