關(guān)于四年級語文的教學反思

1、關(guān)于四年級語文的教學反思篇一：四年級語文教學反思小學階段是學生處于啟蒙教育階段，開始承受學習系統(tǒng)的科學知識。語文教學，主要是識字教學。識字是閱讀的起點和基點，乃至全部語文才能的根基。由于小學生的年齡、心理特征等諸因素，小學語文教學，應表達“以教學為主的原那么，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導小學生積極主動地學習，通過反復訓練使學生到達獲取知識和培養(yǎng)才能的目的。小學中年級尤其注意方法引導，重視對學生閱讀才能的培養(yǎng)，逐步進步學生的獨立性。一、教給學習方法方法是入門的向?qū)?。一些學生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學不得法。著名的英國生物學家達爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知

2、識。教師就應教給學生學習語文的方法，讓學生知道學什么、怎么學。學習語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法和“重點打破法。比較是思維過程的重要形式之一。通過比較，可以區(qū)別對象之間的一樣點和相異點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以到達正確認識事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進展分析字義比較法。理解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。重點打破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句，常常使學生記憶卡殼。就要引導學生熟讀精思，花時間花力氣弄懂，反復體會以促進記憶。如?桂林山水?等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對

3、學生理解和背誦起到很好的效果。二、抓好教材學習葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱二、輔以根本知識。班里為數(shù)不少的學生都對學習語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文根底功底太差，所學的知識如過眼煙云。針對這一情況，系統(tǒng)地要求學生掌握根底知識。一 拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯；二 詞句理解過關(guān)，準確表情達意；三 朗讀背誦過關(guān)，開展記憶才能；四根本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。只有對所學的根本知識過關(guān)，學生才能“學而時習之、“溫故而知新，才能長久地保持學習的動力和信心。發(fā)現(xiàn)“學困生完成得較好時，一定要及時鼓勵，以此來到達增強其自信心。三、堅持以讀為本1、重“句段貫“

4、全文。根據(jù)單元知識點，確立教學目的。在分析課文時，把精力放在表達知識點的幾個段落學習的根底上。整體感受課文內(nèi)容，對課文語言的品味、感悟。如第三單元的教學，知識點確定為“理解大自然給人的啟示，講授時就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法，引導學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。2、重“講讀促“自讀。對于不同類型課文的學習，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個方面對重點段落進展剖析，把自讀課文看作是知識遷移、才能培養(yǎng)的訓練課，對“知識點進展穩(wěn)固，培養(yǎng)學生閱讀才能。四、強化根底訓練“從訓練上打破的原那么，強化了練習。教材課文后的練習為根底練習；一個單元后的多項練習，綜合閱讀練習?；ハ嗦?lián)絡，螺旋上升

5、。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不同類型課文強化練習。講讀例文的練習以記憶性練習為主；穩(wěn)固例文的練習以理解性、穩(wěn)固性練習為主；自學例文的練習以運用性練習為主，浸透創(chuàng)造性練習內(nèi)容。篇二：四年級語文教學反思面對著期中語文試卷，幾多感慨，幾多欣慰，幾多憂愁，幾多辛酸。原因是小學四年級是一個過渡的年級，從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變，教學目的有了新的變化。這微妙的變化，學生也起了變化，兩極分化明顯，為了不讓每個學生落伍，在教學的多個方面我進展了探究，下面談一談我的做法：一、鉆研教材、理解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材

6、、教參深化研究后，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習才能的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠明晰、明確。如，本學段教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊考慮的習慣、通過各種方法理解詞語的才能，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的理解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、明晰的理解后，在教學的過程中，我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。針對不同的教學目的、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)，這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正

7、地有所理解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的考慮、合作會有真正的進步。只有這樣，在設(shè)計教學方案時，教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情出發(fā)進展備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。二、面對學生差異對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于學困生，首先給他們訂的目的就不要太高，讓他們跳一跳夠得

8、著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們獲得一點點成績，就要適時的表揚，讓他們覺得教師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望進步的。除了這些之外，作為教師在上課的時候，說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的教師。要做一名學生喜歡的教師。他喜歡你才會愿意學這門學科。在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程。因此，在教學中，我試著運用了失敗教育法，有效的抑制了這一問題。學生的意志、毅力也得

9、到了的培養(yǎng)、進步。只要在教學中，注重對學生心理訓練，養(yǎng)成安康心理等，不怕費事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。三、結(jié)合多元智能更好理解文本。1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文學科聯(lián)絡起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進展講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進展表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和

10、語言智能。2、愛因斯坦認為 “ 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開拓 。在語文教學中，教師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)絡自身答復以下問題，進步內(nèi)省智能，同時讓學生擅長發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。3、新課程 “以人為本，閱讀教學“以讀為本。“以人為本，這是新課程教育思想的表達。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈敏多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，假設(shè)我是學生，我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出

11、幾個方案，在課堂上針對學生的詳細情況來選擇不同的教法。把珍貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，汲取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目的。四、關(guān)注學生的自主學習我在教學中，我盡量把學習的進程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我們常說要“授之以漁，而非“授之以魚。比方，教學?平分生命?一課時，我是這樣教學的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識；自學生字新詞，培養(yǎng)他們的自學才能；說說你讀懂了什么，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解才能和學習語文的敏銳性。在整個教學進程中，我始終讓學生成為學習的主人，讓他們抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，理解他當時的復雜心情。質(zhì)

12、疑、圈畫、考慮、討論、交流加上足夠的時間保證，民主的課堂氣氛，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的開展?？傊?，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新。篇三：四年級語文教學反思從一年級到四年級已整整地四年了，看著學生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學，使我感受很大，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文，通過全方面的調(diào)研，成績位列前茅。成功的方面歸納起來有這么幾點：一、學生自學，教師點撥每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由，無包袱

13、，無心理負擔，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學交流自己的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、鼓勵、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多。在交流中互相幫助，互相學習。采取了這些方法后，好玩的學生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學、趕、幫、超的風氣。在學習中鼓勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學生的積極性調(diào)動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學習熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。二、多給學生閱讀的時間，閱讀的材料一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的知識，以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。()這樣一來，學生閱讀的才能就進步起來了，積極性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習慣，讓學生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學習心得?？?，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓