多媒體電化手段在化學教學中的運用

1、多媒體電化手段在化學教學中的運用"多媒體電化教學是現(xiàn)代化教學手段在教學理論中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對進步課堂教學效率有很大的助益。下面談談我在中?；瘜W課堂教學中詳細運用多媒體電教手段的一些做法。一、緒論課無論是無機化學或有機化學等根底化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科開展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應使學生對本學科有一個大致理解，而且要激發(fā)起學生濃重的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，

2、是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有事業(yè)心和社會責任感。這表如今他們具有抑制學習過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到掌握這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)學習興趣。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)。如今運用電教手段，教學就直觀、生動多了。例如，為了讓學生深化認識學習化學的重要性，我便在教學中利

3、用錄像帶，精選了與學生所學專業(yè)有關的我國最先進的化學工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工開展簡史，以及對我國和我地區(qū)將來化學工業(yè)的展望等系列的內容讓學生觀看，同時教師進展有目有有重點地講解和引導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內容所吸引，也會被將來化工的開展遠景所鼓勵。在充分直觀的根底上，最后教師只需化上十幾分鐘，大致介紹本學科的學習內容、學習要求和學習方法，就可以獲得事半功倍的效果。二、物質性質課物質性質課，要求學生結實掌握物質性質、典型反響的根底知識，從理論上和實驗的角度，全面理解無機物質或有機物質的化學性質、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影膠片和

4、演示、錄相帶、計算機輔助教學，也可將一些反響速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話，那么可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其它有關實驗室規(guī)那么、平安保護措施、實驗本卷須知等，那么充分運用錄相片進展教學。三、化學理論課化學理論提醒物質及其變化的本質、量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識，學生較難理解。對此，教師必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學方法，引導學生化難為易，幫助學生從感性認識上升到理性認識。為此，教學化學根本理論知識、有機化學反響歷程和

5、機理等，多采用掛圖、投影膠片方式。一般將常見的有機物質分子空間立體構造和同分異構體構造，制作成掛圖，讓學生?？闯Ｒ姡瑵u成習慣，并漸漸建立空間思維方法；還可將系統(tǒng)的軌道理論，制作成系列膠片，讓學生在教師的簡潔，明了的講解過程中，理解抽象的理論知識。理論課教學例如董敬芳主編化工中專無機化學教材一課題與學時：第四章原子構造和元素周期律，第一節(jié)原子的組成，第二節(jié)核外電子的運動狀態(tài)，二學時二教學目的：初步掌握原子核的組成，原子的組成。質子、中子、電子的性質，質量關系，電荷關系。掌握同位素和原子量的概念。理解原子核外電子的運動狀態(tài)。三重點：原子的組成。原子核外電子的運動狀態(tài)。四難點：用電子云描繪原子核外電

6、子的運動狀態(tài)。五教學方法：啟發(fā)研究式教學法。六教學過程中多媒體手段的應用：通過學生的視覺器官的活動，將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念；充分發(fā)揮學生的想象才能，到達變抽象為實體，引導學生積極思維、主動學習。自制掛圖和掛表：原子的組成，構成原子的粒子間關系掛表。原子與分子，元素與同位素概念比照掛表。電子層中各電子層的電子亞層，可能有的軌道式和軌道數(shù)掛圖。自制膠片：、電子云圖、電子云圖、自編有關習題：題型：簡答題和選擇題內容：中子數(shù)，質子數(shù)，質量數(shù)和平均原子量計算，、個、個填電子數(shù)，判斷軌道數(shù)，中子層最多包容電子數(shù)等方面習題。起到穩(wěn)固本學時教學內容以及為下一節(jié)學習原子核外電子排布打下根底的作

7、用。自制模型：膠片、的模型多媒體教學手段在教學中的應用與作用：掛表和掛圖，是在教師提問、引導、啟發(fā)，學生看書，看投影逐步小結出來的，教師加以歸納總結，將總結的結果投影出來。這樣做的好處是，學生在教師的設疑、啟發(fā)、引導作用下，學生主動研究、解疑，最后討論出系統(tǒng)化、本質化、簡明化的網(wǎng)絡化體系。掛表是通過比照討論，結合學生初中所學元素概念，深化理解同位素的概念。抑制學生混淆，模糊不清，把握不住等易出現(xiàn)的錯誤。膠片與模型，膠片與模型同時使用，將微觀世界擴大化，通過視覺展如今學生面前。加強了學生想象才能，為后面深化研究微觀世界，打下堅實根底。將膠片、中各種圖型，表現(xiàn)成活動的圖象，從而幫助學生解決無法想象

8、的、等之區(qū)別和電子層數(shù)的真實意義，以及解決三個軌道在空間伸展的三種不同方面的空間圖形。膠片自編習題展示。習題本身作用是加強學生的主觀能動性，使學生的思維逐步深化，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的才能。從另一角度來說，可以縮短教師板書時間，從而增加課容量，此為一舉兩得的方法。七教學效果：這兩節(jié)教材內容是學生學習原子構造的根底，原子構造理論是進一步學習分子構造和物質構造的根底，構造理論是化學學科的“骨架。然而這兩節(jié)教材中涉及到的理論，都是看不見，摸不著，又確實存在于地球上、人們的周圍，而且千姿百態(tài)，作出各種不同的運動。學生要認識它，承受它不是那么容易的。假設采用講授法教學，學生很容易產(chǎn)生厭學心理。而采用研究式教學法，并在教學過程中，穿插各種掛表、掛圖、投影、模型，能有效地激發(fā)學生認知事物的興奮點，整堂課師生之間圍繞課題有問、有答、有研、有討，顯得非常活潑。最后以習題解答