關(guān)注學生語文課前預習的方法和策略

1、關(guān)注學生語文課前預習的方法和策略一、小學語文課前預習的必要性      學生學習成績參差不齊,很多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,關(guān)注小學語文課前預習已成為筆者的教學手段。小學語文課前預習是小學語文教學的一個重要的組成部分,這對于學生養(yǎng)成良好的預習習慣,提高預習水平,是大有益處的。在實際教學中,通過“預習”這一環(huán)節(jié)對學生進行學法指導,重視預習中的個體差異,強化訓練,從而提高閱讀教學的課堂效率,不失為一個良策。通過預習,不但可以縮短孩子在學習上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑,積累一些自學的好方法。著名

2、教育家葉圣陶先生曾說:“學生通過預習,自己閱讀課文,動了天君(指大腦),得到理解,當討論的時候,見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合,便有獨創(chuàng)成功的快感;或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合,就作比量短長的思索;并且預習的時候絕不會沒有困惑,困惑而沒法解決,到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力,足以鼓動閱讀的興趣,增進閱讀的效果,有很高的價值?！边@是對預習重要性的精辟闡述。 二、小學語文課前預習的內(nèi)涵     1.預習是一種鋪墊     預習是了解課文的階段。其實質(zhì)在于把學生引導到一

3、個新的水平線之上,提高他們學習課文的起點,從而改變學習的被動局面,為高質(zhì)量的教和學打好基礎(chǔ)。一方面預習不能是“浮光掠影”的,另一方面又不必都要求“水落石出”,適度是其關(guān)鍵。     2.預習是一種預測     對于教師而言,預習具有洞察性,它是教學過程中的一個環(huán)節(jié),也應(yīng)看作備課過程中不可缺少的一部分,類似文章中的“過渡段”,教師應(yīng)十分重視預習過程中的信息反饋,以便恰當調(diào)整教學方案,取得較好效果。而在“明白”學生,通過預習,初知概貌,生出疑問?！皽y量”出自己知識的深淺,認識到課文難點之所在,然后再去學習課文,其積極意

4、義是很明顯的。     3.預習是一種自練     預習主要是為學生提供一個閱讀和獨立思維的機會,一般說來,它是學生根據(jù)一定的預習要求進行自己練習的過程。這種自練,從近期目的看,是為學習具體課文作鋪墊;從長遠目的看,它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立擷取、駕駛知識等能力因為這種自練本身是在“嘗試了解”課文,只要沒有忘記啟迪心智方面的訓練要求,是很有利于培養(yǎng)“會”的能力的。 三、小學語文課前預習的方法     很多學生不懂得如何預習,認為預習只是讀讀生字、課文而已,達

5、不到預習的目的。教師加強課前預習指導,才能實現(xiàn)預期的效果。     學生年級不同,預習的方法也不同。先談一談低年級如何預習。     教師從一年級起就應(yīng)注意教給小學生自主預習的方法,培養(yǎng)其自主預習的習慣,這個習慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng),到中年級再逐步放到課前。在教學中,根據(jù)語文課程標準的指導精神和小學語文教科書課文前對小學生提出的預習要求,結(jié)合小學生的實際情況,我摸索出一種簡易、實用的預習方法。這種方法用口訣的形式概括出來?？谠E如下:一畫段,二畫圈;三畫需認字,四畫翹舌音;五畫疑難處,六畫好詞句。  &#

6、160;  這個口訣稱為“六畫讀書預習法”。(其中前“四畫”在一年級開始學習使用,“五畫、六畫”在二年級開始學習使用)其含義是:“一畫段”即讓學生預習一篇課文前,先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單,其實在小學生標畫的過程中,對文章就有了一種感性認識,知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成,在教學活動中師生便于操作?！岸嬋Α奔磳W生在完成“一畫段”后,對照課后生字表中需要“學會”的生字,在課文中用“o”畫出,這樣用“o”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的,哪是要求“會認”的?！叭嬓枵J字”就是畫完要求“學會”的生字后,再對照課后要求“會認”的生字,

7、用“v”在課文中畫出,以區(qū)別要求“學會”的字?！八漠嬄N舌音”,就是在讀課文的過程中,把含翹舌音的音節(jié)用“-”在其下面畫出來,以利于正確的讀書。“五畫疑難處”就是指學生在完成上面畫法之后,再讀課文的過程中,對不明白的地方用“?”在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典,或問同學、老師,或交流討論解決。“學源于思,思源于疑”,學方有所得。長此以往,真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習慣?！傲嫼迷~句”就是指學生再讀課文的過程中,可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線“”畫出。這為培養(yǎng)學生“自能讀書”奠定了堅實的一步! 那么中高年級怎么預習呢?  

8、   1.讀課文     將課文讀正確,讀流利,了解課文大意。要做到這點,首先要將課文中的生字新詞讀正確,然后利用工具書,弄清字詞的音、形、義。當“一字多意”“一詞多意”的時候,要結(jié)合上下文想一想:課文中的這個字詞應(yīng)當選哪一種。     2.搜集資料     關(guān)于作者。新課標要求“學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,有些課文出自于大家之手,預習時可以利用手邊的資料,網(wǎng)絡(luò)工具對作者的生平以及代表作品有個了解。這可以比較好的幫助同學理解課文的有關(guān)內(nèi)容。

9、0;    關(guān)于背景。新課標要求學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,解決與學習和生活相關(guān)的問題。作為高年級的同學,應(yīng)當有能力了解一些課文的歷史背景,如:金色的魚鉤負荊請罪將相和詹天佑草船借箭等感受經(jīng)典,只有搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、光碟、文字資料,才會對課文所涉及到的歷史有一個了解,才會在課堂上更易理解老師的講授。     3.理清脈絡(luò)     到了小學高年級,學生語文知識已有一定積淀,讀了課文后可以從這幾方面進行一些思考:課文是按什么順序?qū)懙?課文是從哪幾方面來寫的?按照文章的

10、寫作順序,我們可以將全文分為哪幾段?用一句話概括每一段的段意。段意的概括根據(jù)文章的寫法有這樣幾種:摘抄法。相關(guān)段落如果在寫法上采用的是“段首概括”法、“總分總”“總分”“分總”的方式,就可以采用這種概括方式。取主舍次法。一段中有幾層意思,對最重要的一層作為概括段落大意的重點。綜合法。就是圍繞文章的中心進行概括。合并法。如桂林山水     4.做批注     學習語文主要是品讀。品讀在預習中是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的,優(yōu)美的句子或段落,從中思考作者寫這篇文章贊揚了什么,批評了什么?向我們揭示了什么道理。古人云:不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句,哪怕是一個標點的使用,都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會作者是怎樣運用這些字、詞、句、標點來表達中心思想的。最后再綜合起來,想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。這樣不僅有助于對課文的理解,而且長期堅持下去,探索能力會逐步提高。     5.做好讀書筆記     先看清楚要預習的內(nèi)容,看不懂的寫到筆記本上,或者把課文中優(yōu)美的句子